3. Справочно-информационные материалы.

Студенты получают фрагменты карт с рельефом в горизонталях (чертежная площадь около 4 дм²; масштаб 1 : 10000, реже – 1 : 25000 или 1 : 5000; се­чение горизонталями преимущественно через 1 м, иногда через 2,5 и 0,5 м .

Перечень наглядных и других пособий, методических указаний по проведению конкретных видов учебных занятий, а также учебно-методических материалов к использованным в учебном процессе техническим средствам обучения: крупномасштабная топографическая карта; крупномасштабная топографическая карта с точками и результатами исследования геологического строения; крупномасштабная топографическая карта с точками и результатами исследования почв; эдафическая сетка типов леса; крупномасштабные аэрофотоснимки; космические снимки.

3. Рекомендации студентам по подготовке к лабораторной работе с указанием литературы.

Территориальный выбор фрагментов карт для учебных целей определяется в основном двумя обстоятельствами: 1) желательно, чтобы карты охватывали часть территории тех ландшафтов, где студенты проходят практику, или ландшаф­тов, типологически сходных с изучаемыми во время практи­ки; 2) морфологическая структура ландшафта должна быть относительно простой, а в ландшафтной катене не должно быть более 10—12 видов фаций (допустимы близкие ва­рианты фаций сходных местоположений, возникшие под воз­действием разных сочетаний одних и тех же дифференцирую­щих факторов). Такой выбор дает студентам возможность применить при анализе закономерностей свой первый поле­вой опыт и полученные знания. Кроме того, снимаются из­лишние технические сложности при составлении карт. Само собой разумеется, что качество передачи рельефа горизон­талями должно быть высоким. Немалое значение для на­чинающих ландшафтоведов имеет работа с простыми эколо­гическими рядами, когда смена трофотопов и гигротопов под­чиняется достаточно четко выраженным закономерностям.

С учетом этого для заданий взяты фрагмен­ты карт для ландшафтов залесенных аллювиально-зандровых, водно-ледниковых и моренных равнин, иногда измененных вто­ричными эрозионными и эоловыми процессами. Дренированность избранных участков умеренная, слабая или плохая, что обусловливает большую или меньшую пестроту условий почвенно-грунтового увлажнения. Поверхностные отложения — четвертичные суглинки, пески, супеси разного генезиса и раз­ной мощности, отчасти — разные виды торфов. Коренные по­роды в почвообразовании не участвуют. Такой набор поверх­ностных отложений позволяет ясно проследить смену трофности субстрата в разных ПТК. Почвенный покров состоит из разновидностей, относящихся к подзолистому, болотно-подзолистому, дерновым, болотным и пойменным (аллювиальным) типам почв. Для растительного покрова при данных услови­ях будут характерны разные типы сосновых, смешанных хвойно-широколиственных и ольховых (пойменных) лесов.

На учебные карты нанесены точки наблюдений, для кото­рых в рабочей легенде указано полное название почвы, то есть наименование генетической разновидности, ее механиче­ский состав и почвообразующая порода. Следует заметить, что многие свойства ПТК не случайно раскрываются через характеристику почв, которые запечатлевают в своем строении; и свойствах самые разнообразные природные процессы и явления, выступающие как факторы почвообразования. Недаром почвы называют «зеркалом ландшафта».

Таким образом, для выполнения задания имеются опреде­ленные сведения о рельефе (горизонтали карты), о литологическом составе и мощности поверхностных отложений (характеристика почвообразующих пород в легенде), об общих чертах режима увлажнения и стока (по карте и по почвенным разностям: неоглеенные почвы соответствуют сухим и свежим участкам, глееватые — влажным, глеевые — сырым; почвы болотных типов — заболоченным), о химизме почвенно-грунтовых вод (по типам торфов), о наборе почвенных раз­ностей и их свойствах, отражающих особенности площадной эрозии, намыва, развеивания, интенсивности русловых процессов и т. п.

Литература:

Видина А.А. Практические занятия по ландшафтоведению. М.: Изд-во МГУ, 1974. 83 с.

Видина А.А. Практические занятия по ландшафтному дешифрированию аэрофотоснимков. М.: Изд-во МГУ, 1982. 56 с.

Николаев В.А. Ландшафтоведение. Семинарские и практические занятия. М.: Изд-во МГУ, 2000. 93 с.

4. Краткое содержание работы, выполняемой студентами в ходе занятия.

Опираясь на исходный материал, студент должен провести самостоятельную работу по составлению рядов лесных со­обществ, соответствующих имеющимся экотопам. Для этого необходимы сведения об экологии основных видов древостоя, подлеска, наземного покрова. В помощь студенту предоставляются схематически обобщенные экологические ряды боров, ельников и дубрав, лесотипологические таблицы И. Д. Юркевича (1969), ряд литературных источников.

Чтобы обновить и пополнить представления о том, как вы­глядят разные формы рельефа на местности и на карте, ис­пользуются макетные пособия, альбом образцов изображения рельефа на топографических картах, ряд книг по то­пографии. Точные характеристики крутизны поверхности.