4.2. Приложение для изучения различных типов морфогенеза

С целью определения фитоценотических критериев установления возраста морен в пяти ледниковых долинах Тянь-Шаня был изучен растительный покров на гребнях конечных и береговых морен известного возраста (Соломина,1989 г.). Всего было исследовано 83 морены на предпольях 21 ледника. При этом фиксировались все встречающиеся виды растений, их обилие и сомкнутость травянистого покрова. Наиболее информативными характеристиками оказались: обилие растений (число особей на единицу площади), величина биомассы, про­ективное покрытие, сомкнутость растительного покрова. При­чем с увеличением возраста морен все эти показатели воз­растают.

Выявлены различия в степени освоенности субстратов растительностью на дне и на бортах ледниковых долин. Отме­чены значительные трудности в изучении самых молодых морен, где обилие растений в значительной мере контролируется локальными факторами. Поскольку величина сомкнутости пио­нерных группировок на молодых моренах редко превышает 10-15%, точность определения показателя обилия в них невелика. Поэтому обилие растений в таких условиях не мо­жет считаться надежным индикатором абсолютного или отно­сительного возраста.

Флористическое богатство фитоценозов (количество видов, входящих в состав растительного сообщества) в значительной степени определяется климатом. В теплых влажных условиях возрастают абсолютное число видов, входящих в сообщество, и скорость колонизации (Работнов, 1978). В криоаридных условиях высокогорий Тянь-Шаня на моренах 10-летнего воз­раста обычно поселяется 5-10 видов цветковых растений, в сходных обстановках на Алтае их всего 7 (Ревякина, 1973). Во влажных приокеанических горах Новой Зеландии в пионер­ную группировку шестилетнего возраста входит 21 вид цветко­вых растений (Sommerville et ah, 1982). Особенно четко связь флористического богатства с климатическими условия­ми проявляется в сформировавшихся сообществах.

В пределах одной долины с увеличением возраста повышает­ся не только обилие растений, но и флористическое богатство. Однако эта закономерность выдерживается только в пределах распространения однородных почвогрунтов. Установлено, что колонизация растениями песчаных грунтов происходит быстрее, чем гравийно-галечных (Володина, 1979), а суглинков быст­рее, чем песков (Работнов, 1978). В эти закономерности вносит коррективы ветровой занос диаспор растений из сосед­них зрелых сообществ. Фитоценотические исследования в гео­морфологических целях рекомендуется проводить в пределах интересующего исследователя естественного участка в целом, не на пробных площадках определенного размера, трансектах т.д., практикующихся в стандартных геоботанических рабо­тах. Флористическое богатство следует расценивать не как строго количественный показатель возраста субстрата, а как качественный, отражающий динамику заселения поверхности.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. Н.П. ОГАРЕВА»

Кафедра физической географии и туризма

Учебно-методический комплект дисциплины: Фитоиндикационные методы

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

К ПРАКТИЧЕСКИМ РАБОТАМ

Саранск

2007

Введение

Фитоиндикационные методы – одно из направлений региональной географии, которое изучает природные территориальные комп­лексы: ландшафты и их морфологические части. Познание свойств, взаимосвязей, динамики, закономерностей развития ландшафтных единиц тесно связано с учетом местных осо­бенностей природной среды, и поэтому в ландшафтных ис­следованиях огромную роль играют полевые (экспедици­онные и стационарные) методы.

Лабораторные занятия по фитоиндикационным методам, проводящиеся в аудитории («камерально»), являются лишь одним из важных звеньев в общей комплексной подготовке студентов. Вопросы теории фитоиндикационных методов освещаются в курсе лекций по «Фитоиндикационные методы» и «Биогеография», затрагиваются в некоторых региональных и проблемных курсах и семинарах; с методикой полевых ис­следований природных территориальных комплексов студенты знакомятся во время учебных практик и в курсе «Методика физико-географических исследований».

При выполнении лабораторных работ используются методические разработки ландшафтоведов и биогеографов Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова.

1. Учебная и воспитательная цель.

Умение работать с топографической картой и разносторонне использовать сведения, которые она содер­жит, – один из совершенно обязательных навыков географа. Без этого невозможно заниматься ландшафтным картографированием и тем более анализом, взаимосвязей компонентов ландшафта и другими более сложными вопросами.

При исполнении заданий ставится задача закрепить знания, полученные студен­тами ранее на лекциях, практических занятиях и практиках, и добиться свободного чтения рельефа, изображенного гори­зонталями. Закрепление таких знаний не является самоцелью и проводится на фоне анализа свойств природных территори­альных комплексов (ПТК) в связи с изменением рельефа, литологического состава или мощности поверхностных отло­жений, гидрогеологических условий и режима поверхностно­го стока. При одном и том же климата, тектоническом ре­жиме и при одинаковом (в общем) палеогеографическом прошлом на небольшой площади определенного ландшафта упомянутые выше изменения произойдут, главным образом в почвенно-растительном покрове, который в тех или иных свойствах отразит свою реакцию на местное перераспределе­ние влаги и тепла. По существу, в процессе исполнения за­даний должны быть установлены закономерности измене­ния природных свойств в ряду ПТК от самых высоких до самых низких местоположений данной местности, то есть в ландшафтной катене.

В практике ландшафтных экспедиционных исследований – с подобным видом работы приходится постоянно сталкивать­ся при составлении предварительных ландшафтных карт в предполевой камеральный период, когда по топографическим картам выявляются морфогенетические элементы сложных ПТК или типы местообитаний растительных сообществ. Кро­ме того, уже при первичной обработке полевых материалов ландшафтной съемки в залесенной или заболоченной трудно­проходимой местности, а также на участках, где смена мик­роформ и элементов рельефа маскируется культурной расти­тельностью (высокие посевы кукурузы, конопли, суданки и др.), ландшафтовед неизбежно сталкивается с необходимо­стью научно обоснованно интерполировать и экстраполиро­вать данные «точечных» и «линейных» (профильных) ключе­вых наблюдений с помощью топографической карты.

2. Вопросы (задачи), подлежащие исследованию.

На лабораторных занятиях проводится отработка следующих задач:

1) овладеть фитоиддикационными методами и оформление разных ви­дов природных карт;

2) предварительное ландшафтное дешифрирование аэро­снимков и первичная типология природных территориальных комплексов;

3) планирование крупномасштабной ландшафтной съем­ки (разметка сети точек наблюдения и маршрутных ходов, расчет стоимости ландшафтных исследований на заданной площади);

4) анализ морфологического строения ландшафтов по ландшафтным картам и аэроснимкам; установление особен­ностей методики исследования ландшафтов разных типов морфологического строения;

5) составление ландшафтной карты крупного масштаба по материалам полевых комплексных исследований, система­тизация и типология морфологических частей ландшафтов; составление легенды;

6) составление специальных и прикладных карт на основе ландшафтной карты.

Поскольку каждое из занятий в большем или меньшем объеме включает вопросы, понимание которых необходимо для исполнения последующих тем, студенты должны сдавать выполненное задание накануне очередного занятия.