Тема 8. Отчет по производственной практике

• Данный вид документации предполагает подробный анализ собственной деятельности студента в период производственной практики, обобщение впечатлений, приведение конкретных примеров;

• анализ необходимо структурировать по следующим параметрам:

- удовлетворенность практикой;

- характеристика видов профессиональной деятельности педагога-психолога, формы работы, которые наиболее удавались;

- перечень конкретных изданий, которые были полезны в период практики;

- оценка собственного опыта профессиональной деятельности во время прохождения практики, т.е. проведение самодиагностики сформированности умений, навыков по следующим видам деятельности:

1. индивидуальная диагностика (познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, др.);

2. групповая диагностика (познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера, межличностные отношения, др.);

3. диагностики родителей и педагогов;

4. индивидуальная коррекционная работа;

5. групповая коррекционная работа;

6. проведение тренингов (младшеклассники, подростки, учителя, родители);

7. психопросветительская работа (родители, учащиеся, учителя);

8. профессиональная ориентация;

9. организация работы в классах коррекционного и компенсирующего обучения;

10. психологический анализ урока.

- готовность студента к работе в качестве педагога-психолога общеобразовательного учреждения;

- дальнейший план профессионального самосовершенствования студента;

- предложения по совершенствованию программы практики.

Приложения

Приложение 1.

Схема психолого-педагогического анализа урока (1-й вариант)

Класс______________

Учитель_________________

Предмет__________________

Дата __________

1. Анализ деятельности учителя

1.1. Информационная функция учителя.

1. Объяснение материала (точность, логичность, умение выделять главное, доступность, опора на прежний опыт учащихся, связь с другими предметами, с практикой)
2. Умение прогнозировать усвоение информации учащимися, оценивать качество усвоения

1.2. Перцептивная функция учителя.

1. Умение воспринимать психические состояния учащихся (активное состояние, утомление, тревогу, неуверенность, раздражительность, апатию).

1.3. Организаторская функция учителя.

1. Организация учителем собственной деятельности на протяжении урока.
2. Организация индивидуальной и коллективной познавательной деятельности школьников, поддержание дисциплины на разных этапах урока

1.4. Функция контроля.

1. Способы контроля усвоения информации учащимися.
2. Объективность оценок, даваемых учителем.
3. Своевременность оценок, даваемых учителем.
4. Разнообразие форм оценок.
5. Особенности самоконтроля учителя.