Тема 4: Проведение психодиагностического обследования

• В зависимости от объекта обследования психодиагностика может иметь как групповой, так и индивидуальный характер.

• При психодиагностическом обследовании используется комплекс методов (наблюдение, анализ продуктов деятельности, беседа, биографический метод, анкетирование, тестирование, эксперимент и др.) (см. Приложение 2,3).

• Психодиагностическое обследование может включать следующие этапы:

- этап изучения отношений ребенка, избранного для составления краткой стандартизированной характеристики, к сверстникам, к родителям, к учителям. На данном этапе осуществляется анализ межличностных отношений школьников избранного в качестве базы исследования класса. Указанные виды работы реализуются посредством включенного наблюдения и применения социометрического метода, а также методики Т. Лири, опросников мотивации;

- этап психологической диагностики индивидуально-типологических свойств (см. Приложение 5), черт личности учащихся. Этот вид работы проводится на основе рекомендаций педагога-психолога. Для реализации данной работы должны использоваться психологические методики, прошедшие стандартизацию и рекомендованные РПО (российским психологическим обществом) к применению в образовании;

- этап психологической диагностики познавательных психических процессов (внимания, восприятия, мышления, памяти) и речемыслительной деятельности. Требования к этой деятельности те же (см. выше);

- этап психологической диагностики индивидуального сознания учащегося, на котором выявляются смысловые установки, имплицитные теории личности, смыслообразующие конструкты и др., определяющие способы согласования внутреннего мира личности и реальности.

Сведения, полученные в ходе индивидуального психодиагностического обследования, используются для оформления карты индивидуального развития учащегося. Получение данных для заполнения индивидуальной психологической карты может осуществляться частично в результате анализа данных группового обследования (направленного, например, на диагностику познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, межличностных отношений и т.д.).

• Итогом психодиагностической работы являются

- постановка психологического заключения (диагноза), имеющего прогностическую ценность для наиболее оптимальной организации отношений взаимодействия «ученик – учитель». Психологический диагноз фиксируется в соответствующем разделе протокола психодиагностического обследования и в индивидуальной психологической карте;

- психологическая характеристика качественного своеобразия изученных с применением диагностических методики психических процессов младшего школьника, подростка. Фиксируется в индивидуальной психологической карте учащегося;

- описание смысловой структуры индивидуального сознания или же индивидуальных способов регуляции учащимся своего субъективного отношения и поведения в целом. Фиксируется в индивидуальной психологической карте учащегося.

• В ходе психодиагностической работы студент-практикант должен:

- стремиться к большей самостоятельности в отработке конкретных методов и методик (часть из них дана в Приложении) ;

- подбирать комплекс диагностических методик, руководствуясь принципом целесообразности и требованием психологической диагностики – добиваться максимального результата минимальными средствами;

- следовать требованиям, предъявляемым к пользователю психодиагностических методик и принципу конфиденциальности;

- согласовывать с педагогом-психологом окончательные заключения, предоставляя в его дальнейшее пользование дубликаты добытых материалов, а также заверять у него все окончательно подготовленные заключения;

- предъявлять материалы диагностической работы (протоколы, бланки, профили, графики, рисунки, заключения по испытаниям, рекомендации) факультетскому руководителю практики и прилагать с этой целью к индивидуальному отчету для оценки их качества.