3. Управление волевыми процессами учащихся и учителя.

Составляющие	Комментарии к анализу
Управление волевыми процессами учащихся	а) уровень произвольности познавательных процессов, его связь с возрастными особенностями учащихся; б) уровень произвольности поведенческих реакций в учебной деятельности; в) поисковая активность на уроке, ее связь с возрастными особенностями учащихся; г) самостоятельность учащихся на уроке: самопроверка, взаимопроверка, самоанализ, анализ результатов урока и т.д.).
Управление волевыми процессами учителя	а) мобилизация активности психики учителя; б) преодоление стресса, напряжения; в) собранность, энергичность, спокойствие, уравновешенность; г) целенаправленность.

4. Управление эмоциональными состояниями учащихся и учителя

1. Учет эмоциональных состояний учащихся и управление ими.

2. Снятие утомления и приемы, активизирующие внимание.

3. Эмоциональный фон урока. Благоприятный или неблагоприятный психологический климат урока.

4. Взаимодействие учителя и учащихся (сотрудничество или подчинение).

5. Наличие или отсутствие эмоциональной поддержки учащихся со стороны учителя. Роль эмоциональной поддержки в учебно-воспитательном процессе.

6. Снятие напряжения, дискомфорта, тревожности учащихся в процессе урока.

7. Использование методов поощрения, одобрения и порицания.

8. Оценка знаний учащихся, их влияние на эмоциональное состояние.

9. Анализ результатов урока (заключительная часть урока) и удовлетворенность учащихся.

5. Формирование психических свойств личности учащихся.

1. Характерология: формирование черт характера с учетом особенностей темперамента.

Методы воспитательного воздействия с учетом типов темперамента.

2. Опора на положительные качества учащихся.

Создание ситуации успеха в учебной и внеучебной деятельности.

3. Формирование устойчивой положительной самооценки учащихся.

Роль самооценки в саморегуляции. Приемы коррекции неустойчивой и заниженной самооценки. Самооценка и уровень притязаний.

4. Развитие коммуникативных навыков учащихся на уроке. Роль развивающего обучения в формировании коммуникативных навыков.

5. Формирование активной жизненной позиции учащихся. Пример личности учителя.

6. Самостоятельность и ответственность учащихся.

7. Культура речи и поведения учащихся. Пример личности учителя.

8. Сочетание дидактических, воспитательных и развивающих задач в процессе урока, его роль в формировании личности учащихся.

Дидактический урок, сочетание задач и воздействие на учащихся. Развивающий урок, сочетание задач и воздействие на учащихся.

6. Формирование личности учителя в учебно-воспитательном процессе.

1. Педагогическое мастерство, его характеристики. Уровень компетентности.

2. Стиль управления классом как стиль руководства (авторитарный, сотруднический или либерально-попустительский).

3. Знание психологии общения. Система общения. Поведенческая гибкость.

4. Особенности характера учителя: тактичность, выдержка и самообладание, доброта и отзывчивость, эмоциональная чуткость и способность к сопереживанию, требовательность и справедливость, честность и открытость, чувство юмора, оптимизм и т.д.

5. Навыки самоконтроля и саморегуляции.

6. Стремление к самопознанию и самосовершенствованию.

Приложение 2.