Психологический анализ урока.

I. Организация внимания учащихся на уроке.

1. Как быстро учитель овладел вниманием.

2. Какие приемы, средства использованы учителем для привлечения и сосредоточения внимания.

3. Были ли на уроке невнимательные ученики.

4. С вашей точки зрения, каковы причины невнимательности.

5. Как закончился урок.

6. На какой минуте урока было снижено внимание.

7. Какие возрастные и индивидуальные особенности детей были учтены учителем при организации внимания учеников на уроке.

П. Организация учителем восприятия учебного материала.

1. Какими средствами и приемами учитель активизирует восприятие.

2. Какие возрастные и индивидуальные особенности детей были учтены учителем при организации восприятия учебного материала на уроке.

III. Активизация памяти учащихся.

1. Чем стимулировалось запоминание материала.

2. Какие виды и типы памяти активизировались на уроке.

3. Какие возрастные и индивидуальные особенности детей были учтены учителем при организации памяти учеников на уроке.

IV. Активизация мышления на уроке.

1. Как учитель активизирует мышление учащихся.

2. Какие мыслительные операции использовались на уроке.

3. Какие качества ума формировались на уроке.

4. Какие возрастные и индивидуальные особенности детей были учтены учителем при активизации мышления на уроке.

V. Активизация воображения.

1. Были ли на уроке ситуации, требующие активизации воображения.

2. Какой вид воображения проявляется на уроке.

3. Как учитель стимулирует творческое воображение.

4. Какие возрастные и индивидуальные особенности детей были учтены учителем при активизации воображения на уроке.

VI. Эмоциональное состояние учащихся на уроке.

1. Какое эмоциональное состояние преобладало на уроке.

2. Как учитывались возрастные и индивидуальные особенности эмоциональной сферы детей на уроке.

VII. Отношение учащихся к уроку.

1. Характер отношения.

2. Устойчивость отношения учащихся к уроку.

3. Как учитывались возрастные и индивидуальные особенности учащихся при формировании отношения к уроку.

VIII. Организационная функция учителя.

1. Дисциплина.

2. Соответствие способов поддержания дисциплины возрастным и индивидуальным особенностям учащихся при организации урока.

IX. Речевое общение учителя с учащимися на уроке.

Методика наблюдения за словесными воздействиями учителя на уроке

(Составитель л.А. Регуш)

1. При знакомстве с учителем, урок которого наблюдается, и установлении контакта с ним избегать формулирования конкретной цели наблюдения

2. Фиксация наблюдаемых словесных воздействий ведется по схеме – см. таблицу, где в графе 4 записываются слова, высказывания, которые могут быть соотнесены к тому или иному виду воздействия. Если возникают трудности в отнесении тех или иных высказываний к определенному виду, можно воспользоваться словарем терминов.

3. Необходимо записывать словесные воздействия отсутствующие в схеме, но имеющиеся в речи учителя. Этот материал следует использовать при проведении анализа и подведении итогов.