Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения

2.1 Программа предпрофильной подготовки

База исследования: Глуховская СОШ. В качестве испытуемых в исследовании выступили 31 учащийся 8 класса (18 мальчиков и 13 девочек)

Нами была разработана программа предпрофильной подготовки.(приложение1) .Подобраны определенные методики, соответсвующие критериям профессионального самоопределения.( Когнитивный,мотивационно-потребностный,деятельностно-практический).

Когнитивный критерий

Нами был проведен классный час «я и мир профессий».»Хочу.Могу.Надо»

Цели классного часа:

• Расширить представление о различных профессиях;

• Побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.

В содержание классного часа входит:

1. Групповая работа по теме «Самые нужные профессии»

2. Показ фильма «Многообразие мира профессий»

В фильме представлены типы профессий( человек-техника; человек-человек; человек-природа; человек-знаковая система; человек-художественный образ) и какие профессии относятся к данным типам. Продолжительность фильма-20 минут.

3. Проблемная ситуация «Чей это выбор?»

Обсуждение самых распространенных причин ошибок в выборе профессий.

4. Обьяснение формулы правильного выбора профессии «Хочу. Могу. Надо»

5. Беседа «С чего начинать выбор профессии?»

Цель: сформировать у учащихся потребность в профессиональном самоопределении. Ознакомить учащихся со сложностями выбора профессии;

6. Проведение психогеометрического теста для определения профпредпочтений учащихся;

Методика Определение профессионального типа личности» (Дж. Холланда)

Позволяет выявить тип социальной направленности личности.

В методике 42 пары профессий.

Испытуемым необходимо выбрать одну из двух предлагаемых профессий, но не с точки зрения престижности, а с точки зрения ее сути: "Могу ли я заниматься данным видом деятельности, хочу ли я этого?".

Мотивационно-потребностный критерий

Опросник «Мотивы выбора профессии» (Р. В. Овчаровой)

Позволяет определить ведущий тип мотивации при выборе профессии.

Текст опросника состоит из двадцати утверждений, характеризующих любую профессию. Необходимо оценить, в какой мере каждое из них повлияло на выбор профессии. С помощью методики можно выявить преобладающий вид мотивации (внутренние индивидуально-значимые мотивы, внутренние социально-значимые мотивы, внешние положительные мотивы и внешние отрицательные мотивы).

Деятельностно-практический критерий

1. Ролевая игра «Cобеседование с работодателем»

Цель- выработка навыков эффективной самопрезентации.

Каждый участник пробует себя в роли соискателя. Кто-либо из членов группы играет роль работодателя.

Члены группы, не принимающие участие в собеседовании, являются наблюдателями, которые анализируют и оценивают по ее завершении, дают обратную связь «соискателю» относительно эффективности его самопрезентации и поведения на собеседовании.

2. Опросник профессиональной готовности (ОПГ Л. Н. Кабардовой);

Выявление уровня профессиональной готовности.

В опроснике 50 утверждений по 3 варанта ответа в каждом. Испытуемым нужно внимательно прочитайте вопросы. На каждый из них необходимо дать три ответа, оценив их в баллах. Ответ записывается в соответствующую клетку бланка ответов.

В основу данного опросника положен принцип самооценки учащимися одновременно своих возможностей в реализации определенных задаваемых опросником умений (учебных, творческих, трудовых, социальных и т.д.), своего реального, пережитого и сформированного в личном опыте эмоционального отношения, возникающего всякий раз при выполнении описанных в опроснике видов деятельности и своего предпочтения или нежелания иметь оцениваемые виды деятельности в своей будущей профессии.