gosekzamen_redaktirovanny

^{Характеристика уроков теоретического обучения. Теоретическое обучение – это часть профессиональной подготовки студентов, направленная на овладение ЗУН, общих и профессиональных компетенций по общеобразовательным и специальным дисциплинам, определенная учебным планом по специальности (профессии). Теоретическое обучение – является основной частью профессиональной подготовки и выполняет три функции: образовательную, воспитательную и развивающую. Теоретическое обучение включает в себя три цикла предметов: общеобразовательный, общетехнический и специальный. Типы и виды уроков теоретического обучения: 1.Урок изучения нового материала – лекция, беседа, урок с использованием ТСО, урок теоретических и практических самостоятельных работ. 2.Урок совершенствования ЗУН – самостоятельная работа, лабораторная работа, практическая работа, экскурсия, семинар. 3. Урок обобщения и систематизации – могут быть во всех видах урока. 4. Контрольный урок – устная форма проверки, письменная проверка, зачет, зачетная и лабораторная работа, контрольная (самостоятельная) работа, смешанный урок. 5. Комбинированный урок. 6. Нетрадиционные формы урока – конференция, КВН, соревнования, вернисаж, диспут, мозговой штурм, деловая (ролевая) игра и т. д. На уроках теоретического обучения рекомендуют использовать следующие методы: 1. Словесные – при формировании теоретических и фактических знаний (устное изложение, беседа, работа с литературой и другие). 2. Наглядные – для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым вопросам (натуральные – инструменты, приборы, образцы, муляжи и изобразительные – плакаты, слайды, макеты, схемы, мультимедиа и т. д.). 3. Практические – для развития практических умений и навыков (изучение технической документации, изучение устройства, разбор и выполнение чертежей, схем, графиков и т.д.). 4. Проблемно-поисковые – для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу (лабораторно-практические работы, исследования, конструкторские упражнения и т.д.). 5. «Активные» методы обучения – ролевые игры, деловые игры, семинары, интегративные (бинарные) уроки, конференции и т.п.). Организационные требования: целевая установка урока, общая организованная четкость урока, разнообразие способов организационного построения и проведения урока, рациональное использование учебно-наглядных пособий и ТСО, соблюдение требований валеологии, наличие планирующей документации и КМО дисциплины у преподавателей. Дидактические требования: четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями рабочей программы и целями урока, с учетом уровня подготовленности студентов, выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, их оптимального воздействия на каждом этапе уровня, соблюдение единства принципов обучения, создание условий для успешного обучения студентов, обеспечение профессиональной направленности теоретического обучения, его связь с другими предметами.}

^{Характеристика форм обучения. Формы обучения различают:}

^{Цели и задачи курса. Цели и задачи курса «Методика преподавания общетехнических и специальных дисциплин».Цель курса: сформировать знания, умения и навыки способствующие плодотворной работе с обучающимися учебных заведений ТИПО для подготовки учащихся к труду в новых социально-экономических условиях РК; обеспечить методическую подготовку бакалавра ПО для профессиональных учебных заведений.Основные задачи курса:- изучение методических основ обучения;- формирование знаний, умений и навыков в области педагогической инженерии;- формирование знаний в вопросах выбора методов, форм и средств при организации педагогического процесса;- понимание этапов методической системы познавательной деятельности;- раскрытие сущности теоретического и экономического уровней усвоения знаний;- формирование знаний и умений по проектированию компонентов педагогических систем и педагогических процессов.}

^{Цель производственного обучения, содержание Целью ПО является формирование у учащихся основ профессионального мастерства. К показателям профессионального мастерства относятся: - самостоятельность в профессиональной деятельности, предпола­гающая безошибочность выбора оптимальной технологии, обеспечиваю­щей высокое качество и производительность труда; способность диагностировать производственную ситуацию, принять целесообразное решение, умение осуществлять регулярный самоконтроль; - выполнение технических требований, соблюдение правил безопас­ности труда, получение устойчивых положительных результатов; - производительность труда, т. е. выполнение устойчивых норм вре­мени (выработки); умение рационально использовать рабочее время, стремление к освоению высокопроизводительных методов работы, наибо­лее экономных способов организации труда; - профессионально ориентированное мышление, проявляющееся в спо­собности к активному наблюдению, анализу, выработке тактики и стратегии действий; способность к критическому самоанализу и самоконтролю; - культура труда, или способность к рациональному планированию трудового процесса, выбору оптимальных приемов и способов работы, соблюдение технологической дисциплины; - творческое отношение к труду, т. е. способность внедрять в трудо­вой процесс инновационную технологию, проявлять инициативу в рацио­нализации и изобретательстве; -ответственность за выполнение профессиональных заданий и др. Цели производственного обучения, содержание.}

27