- •Методология социально-культурной деятельности как объект научного исследования.
- •§ 1. Сущность и научный статус методологии в социокультурном познании.
- •§ 2. Структура методологии теории социально-культурной деятельности
- •Структура и состав методологии социально-культурной деятельности
- •§ 3. Современные тенденции видоизменения методологии социально-культурной деятельности.
- •Принципы методологии научного познания в современной теории социально-культурной деятельности
- •Феноменологический дискурс современной теории социально-культурной деятельности
- •* * *
- •Глава 1. Логика социологического исследования Методология и логика социологического исследования. Возможно ли объективное и научное социальное знание?
- •Методы социологического исследования: общий обзор
- •Дополнительная литература
- •Часть I
- •§ 1. Социология и потребности общества
- •§ 2. Практические функции социологии
- •§ 1. Фундаментальная (общая) социологическая теория как субъект приложения
- •§ 2. Особенности прикладной социологии
- •§ 1. Материализм как социологический метод
- •§ 2. О применении материалистического метода в социологических исследованиях
- •§ 1. Ограниченность методов эмпирического обоснования практической применимости социологической теории
- •§ 2. Конкретизация социальных понятий как метод приложения социологической теории
- •Часть II
- •§ 1. Выявление объективного содержания общих понятий
- •§ 2. Поиск особенных форм существования общего
- •§ 3. Конкретизация общих определений — условие их применения в прикладных исследованиях
- •§ 4. Прогрешносги простого и непосредственного приложения общего к частному
- •§ 1. Особенности приложения определений сущносги
- •§ 2. Конкретизация определений сущности
- •§ 3. Абсолютизация форм проявления сущности
- •§ 1. Особенности прикладнях форм
- •§ 2. Превращенные формы в прикладном социологическом исследовании
- •§ 3. Разрешение противоречий в процессе применения социальной теории
- •§ 1. Изучение социальных фактов —
- •§ 2.Функции методологии в разработке методик анализа социальных фактов
- •§ 3. Методологические основы измерений в социологии
- •§ 4. Теоретические предпосылки объективной оценки социальных фактов и явлений
- •Часть III
- •§ 1. Содержание социологического метода,
- •§ 2. Особенности методов прикладной социологии
- •§ 1. Модели социальных объектов
- •§ 2. Методологические ориентации
- •§ 1. Методологические особенности
- •§ 2. Задачи и процедуры социального анализа
- •§ 1. Требования к проведению социального эксперимента
- •§ 2. Инновационный социальный эксперимент
- •§ 1. Особенности применения экспертного опроса
- •§ 2. Методы подбора и работы экспертов
- •Часть IV
- •§ 1. Проблема практики в социологической науке
- •§ 2. Методология познавательной
- •§ 3. Идеальное в познании и практике
- •§ 1. Практика как феноменология общественного бытия
- •§ 2. Объективное и субъективное
- •§ 3. Использование законов науки
- •§ 1. О методах социальной практики
- •§ 2. Социальные средства
- •§ 3. Критерий оценки в социальной практике
- •Часть I. Прикладная социология в структуре социологического
- •2.1. Сущность проблемно-целевого анализа
- •2.2. Понятие и структура ситуации
- •2.3. СоциокультурнАя ситуация и ее Составляющие (поля и сферы жизнедеятельности)
- •2.4. Образ жизни как элемент анализа ситуации
- •Структура
- •2.5. Типы проблем и технология их анализа
- •2.6. Современная социокультурная ситуация и проблемное поле проектирования
- •2.7. Содержание социально-культурных проблем и варианты их проектных решений
- •2.8. Социально-культурная программа как средство решения “отраслевыХ” проблем
- •Тематика практических занятий
- •Тема 1:Анализ социокультурной ситуации.
- •Тема 2: Обоснование содержательной части проекта.
- •Тема 3: Проектирование культурных услуг (“отраслевые” проблемы и их проектные решения).
- •Тема 4. Проектирование функционально-содержательных моделей кду.
* * *
Границы методологического знания в теории социально-культурной деятельности до сих пор не вполне отрефлексированы. Чисто методологические исследования встречаются крайне редко. В обобщающих исследованиях, в диссертациях, монографиях по проблемам социально-культурной деятельности явно выделяются два аспекта изучения методологии:
во-первых, методология социально-культурной деятельности рассматривается как самостоятельная отрасль нашей науки. Об этом свидетельствуют фундаментальные исследования теории и истории социально-культурной работы, культурно-досуговой и культурно-просветительной деятельности современных учреждений культуры1;
во-вторых методология социально-культурной деятельности воспринимается как необходимый фактор развития отраслевой теории. Разработка этого раздела теории объявляется важной задачей в ряде авторитетных исследований, посвященных проблема методики научных исследований досуга, клубной педагогики2.
Структура методологии теории социально-культурной деятельности, как педагогической науки, включает в себя следующие уровни:
Ценностно-целевой уровень. Характеризующийся преобладаем того или иного типа социальной ориентации;
Инструментально-теоретический уровень, характеризующийся наличием специфических познавательных средств нашей теории, особого понятийного аппарата, системы принципов, аксиом и др.;
Технологический уровень научно-исследовательской деятельности, характеризующийся спецификой организации поисково-исследовательской, экспериментальной деятельности в социально-культурной сфере.
Анализ современной динамики теории социально-культурной деятельности показывает, что весьма ощутимым качественным видоизменениям подвергаются все ее принципы, целевая направленность, технологии, что свидетельствует о процессе ее сущностного видоизменения на уровне парадигмы и конкретизирующей ее методологии. В теории современной социально-культурной деятельности все отчетливее складывается особый феноменологический дискурс, формируется установка исследователей на изучение феноменов духовно-творческой активности, ценностного самоопределения личности, социальной активности человека на разных возрастных этапах, в различных ситуациях социальной, досуговой, творческой, образовательной деятельности.
Феноменологический дискурс определяет видоизменения методологии социально-культурной деятельности, которые по-разному проявляются в структуре специальной методологии:
на ценностно-целевом уровне, формируется ориентация исследователей на ценности либерализма, детерминирующие процесс познания в социально-культурной сфере - теоретически осмысляется социальный мир в его сугубо человеческом бытии, в соотнесении с представлениями, идеями, целями и мотивами практически действующих социальных индивидов;
на инструментально-теоретическом уровне складывается система специфических познавательных средств (особый понятийный аппарат, система принципов, аксиом и др.) предназначенных для феноменологического анализа взаимодействий на микроуровне и концептуализации субъективных факторов объективных социальных процессов;
на технологическом уровне научно-исследовательской деятельности, актуализированы специфические средства объяснения и интерпретации результатов поисково-исследовательской, экспериментальной деятельности в социально-культурной сфере, позволяющие преодолеть крайности позитивистского анализа социально-культурных явлений – концептуальный философско-педагогический анализ; анализ аксиологических структур, определяющих особенности реализации социальной активности личности в сфере досуга; целостно синтезирующие процедуры; синергетическое моделирование явлений и процессов социокультурной педагогики и т.д.
Социально-культурная деятельность - это совокупность педагогических технологий, которые обеспечивают превращение культурных ценностей в регулятив социального взаимодействия, а также технологично определяют социализирующие воспитательные процессы. Другими словами, социальная активность, социальное взаимодействие, развернутые в предметном поле культуры в феноменологическом контексте могут быть поняты как способы объективации потребности общества в самоорганизации и самосохранении.
© И.Ф. Девятко
Девятко И.Ф. Методы социологического исследования.— Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1998.— 208 с.