2.Вокально-хоровая деятельность.

В.-Х. деят-ть направлена на развитие вокально-хоровой культуры личности школьника. Она обладает след-ми возможностями для развития муз-го слуха у детей: пение в нетемперированном строе, нахождение в певческом звучании множества нюансов, присущих только пению.

На уроках муз. В.-Х. деят-ть осущ-ся в основном как хоровая, коллективная деят-ть, способная вызвать в ребенке чувство единения с др. детьми и учителем в самых разных эмоц-но-образных проявлениях.

В В.-Х. деят-ти круг интонаций, доступных уч-ся для исполнения, относительно ограничен. Это обусловлено возможностями их певческих голосов: сравнительно небольшим диапазоном, возрастными и индивидуальными особ-ями развития, трудностями интонирования в связи с изменениями голоса в процессе мутации и …

Спец-ыми задачами В.-Х. воспитания и обучения детей явл-ся развитие вокального слуха и певческого голоса детей, эстетического отношения к звучанию отдельного голоса и всего хора, а также передача эмоц-образного содержания произв. в процессе вольно-хорового интонирования.

Принципы вокально-хорового обучения -

• Принцип перспективности,

• Систематичности,

• Учета индивидуальных особ-ей уч-ся при коллективном характере обучения,

• Посильной трудности заданий,

• Положительного фона обучения,

• Единства худ-ого развития уч-ся,

• Технического совершенствования голоса уч-ся.

Для форм-ия В.-Х. культуры учащихся огромную роль играет правильный подобр репертуара хорового колл-ва, включающий в себя народную, класс. и совр. муз.

В содержание В.-Х. работы входит сист-ма вок-хоровых упр. и распеваний, направленная на развитие певческого голоса, певческого слуха, освоение В.-Х. техники.

Различают 2 формы В.-Х. исполнительства: пение без сопровождения и пение с сопровожд.

Пение без сопровожд. создает оптимальные условия для постижения им интонационной природы хорового пения и его особ-ей. Также оно представляет для детей значительно большую трудность, чем пение с инструментальной поддержкой, т.к. требует более сложных В.-Х. навыков и умений.

Пение с сопровожд. - возникает определенная трудность, заключающаяся в необход-ти сочетания вок-ого и инструментального тембров звучания, их согласованности и взаимодополняемости.

В процессе В.-Х. деят-ти в особой мере способны развиваться положительные эмоции ребенка, играющие активную роль в формир-ии личности в целом.

3.Инструментальная деятельность.

И. деят-ть детей в учреждениях общеобразоват. типа осущ-ся в процессе игры на элементарных муз. инструментах. Эта деят-ть дает возможность ребенку почувствовать себя исполнителем, способным к инструмент-му музицированию. Обучение начинается с простейших шумовых, ударных инструментов, затем подключаются детские клавишные и духовые инстр. Эта деят-ть дает возможность детям поэксперементировать с достаточно разнообразным кругом муз. интонаций, в том числе с широкими скачками, сопоставлением регистров и т.д.

К числу осн-ых видов инстр. музицирования относятся:

• Сольное, групповое и коллективное исполнение инструментальных образцов;

• Исполнение аккомпанемента к разучиваемым и исполняемым песням;

• Импровизация, сочинение инструм. и вок-инструм. композиций.

• Игра на инструментах создает благоприятные условия для освоения уч-ся нотной, в том числе партитурной, записи.