- •1. Сущность, цель, задачи и принципы музыкального образования.
- •2. Личность ребенка в сфере музыкально-образовательной системы
- •3.Характеристика основных элементов содержания м.О.
- •II.Знание музыки.
- •III.Музыкальные умения.
- •IV.Музыкальные навыки.
- •V.Опыт музыкально-творческой учебной деятельности.
- •4.Характеристика видов муз. Деятельности уч-ся.
- •I. Музыкальная деятельность
- •1.Слушание музыки.
- •2.Вокально-хоровая деятельность.
- •3.Инструментальная деятельность.
- •4.Импровизация и соченение музыки.
- •II. Музыкально-теоретическая деятельность.
- •III.Музыкально-историческия деятельность.
- •IV.Музыкально-ориентированная полихудожественная деятельность.
- •V.Музыкально опосредованная деятельность.
- •5. Методы и формы муз-ого образования.
- •6.Муз – пед деятельность и кач-ва учителя муз.
- •7. Охарактеризуйте содержание и организацию одного из видов собственно муз. Дея-ти учащихся на уроке
- •1.Подготовка учащихся к слушанию музыки.
- •2.Организация процесса слушания музыки, включ. Показ нового муз. Произведения, его анализ и повторное слушание.
- •8. Охарактеризуйте подходы к определению содержания и организации урока музыки.
- •9. Планирование и анализ урока музыки.
- •II.Анализ.
- •1. Общая гуманистическая характеристика деятельности учителя:
- •2. Общеметодическая подготовленность уч-ля:
- •3. Психолого-педагогич-ий анализ урока:
- •10. Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством Кабалевского.
- •11.Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством г.П. Сергеевой.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас». Муз. И ее роль в повседневной жизни чел-ка. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-муз-ых впечатлений детей.
- •12.Характеристика программы Школяр.
- •13. Общая характеристика мо народной ориентации.
- •14. Общая характеристика мо православной ориентации
- •15. Отеч. Мо светской ориентации в XIX столетии.
- •16. Муз-пед воззрения одного из пед-муз 19-20 столетия.
- •17. Музыкально-педагогическая система к.Орфа
- •18.Музыкально-педагогическая система з.Кодая
- •19. Пути активизации музыкального восприятия в муз.-педаг. Процессе
- •20. Психологический и муз.-педагогич. Аспекты развития музыкальности и муз. Способностей
- •21. Проблема общения в муз.-пед. Процессе
- •22. Личность музыканта в псих.-пед. Ракурсе изучения.
- •23. Психологическая сущность творчества и развитие креативности в муз.-педагог. Процессе
- •24. Эмоции и их значение в муз. Развитии и образовании личности
15. Отеч. Мо светской ориентации в XIX столетии.
До 60-х г.г. массового профессионального образования не существовало (узкий круг специалистов, дом. образование). Отсутствие единой системы образования.
К 60-м г.г. сложились две группы светских учебных заведений:
1 группа - для привилегированных слоев населения (гимназии, различн. институты, военные корпуса, частн. школы, унверситеты, лицеи).
2 группа - народные уч. заведения (земские школы, церковно-приходские школы).
И к 1-ой и ко 2-ой группе предъявлялись разные требования к уровню подготовки.
1 группа – предварительная подготовка (вступительные экзамены). Здесь готовили специалистов для всех сфер. Музыка была важным предметом, поскольку готовила к жизни в светском обществе, служила патриотич. и религиозн. воспитанию (церк. пение, муз. занятия - игра, пение, танцы). Музыка желательна, но не обязательна.
Осн. метод - заучивание наизусть. Преподаватели – не проф. музыканты.
Недостаток – пренебрежение к отечественной муз, к народной (дурной тон). В светский репертуар входили произведения для исполнения в салонах – романсы, арии, дуэты и т.д.
2 группа. Готовили для развития экономики страны. Музыка была необязательным предметом. Главное – религ.-нравств. воспитание.
Церковное пение, обиходные распевы, наодные песни. В городах - городские песни.
Методики самые простые - заучивание.
1861 г. - отмена крепостного права (складывается интеллигенция, демократизация общества).
Появляются новые учебные заведения - Моск. и СПб консерватории, русское муз. общество - 1859 СПб, 1860 Москва (цель приобщение и популяризация серьезной музыки)
1862 г. – М.А.Балакирев и Г.А.Ломакин открыли первую Бесплатную муз школу. Цель – дать образование тем, кто не мог платить, включать в образование все лучшие достижения муз искусства для развития способностей.
Массовая подготовка учителей пения. Издаются песенники и сборники для школы и семьи, методические руководства для пения и муз. грамоты. Цель – способность развить певческую культуру в народе, приобщение его к элемент. муз. грамоте.
Появляются методики:
1. цифровая система записи Шеве
2. буквенная система (а, о, у)
3. лесенка (ручные знаки, подвижное «до»).
1871 г. - школьная реформа. Альбрехт, Соколов, Воротников
Рост массовой хоровой культуры. Внеклассные школьные хоры, церковное пение (дух.˃нар.). Усиливается подготовка регентов, учителей церковного пения. Придворная певческая капелла, Московское Синодальное училище церковного пения.
Хоровое пение - основа музык. культуры народа. Развитие муз. способностей, дух. и творческ. сил в процессе пения.
Появляются критические работы по обучению музыке: Миропольский, Казанский - критика формалистического понимания муз., Иванов - о бессознательном заучивании.
1890 г. - бесплатные классы хорового пения СПб. Ломакин, Мельников. В обучении пению происходит сдвиг - в школьн. обучение вводится нар. и светский репертуар.
Концертно-просветительские организации.
Появляется спец. детская муз. - Чайк., Кюи, Глиэр, Лядов.
Осн. идеи - идея системного обучения детей муз., идея возрастного подхода муз. к обуч. детей, пение по нотам и по слуху, по партитурам (С.В.Смоленский).