- •1. Сущность, цель, задачи и принципы музыкального образования.
- •2. Личность ребенка в сфере музыкально-образовательной системы
- •3.Характеристика основных элементов содержания м.О.
- •II.Знание музыки.
- •III.Музыкальные умения.
- •IV.Музыкальные навыки.
- •V.Опыт музыкально-творческой учебной деятельности.
- •4.Характеристика видов муз. Деятельности уч-ся.
- •I. Музыкальная деятельность
- •1.Слушание музыки.
- •2.Вокально-хоровая деятельность.
- •3.Инструментальная деятельность.
- •4.Импровизация и соченение музыки.
- •II. Музыкально-теоретическая деятельность.
- •III.Музыкально-историческия деятельность.
- •IV.Музыкально-ориентированная полихудожественная деятельность.
- •V.Музыкально опосредованная деятельность.
- •5. Методы и формы муз-ого образования.
- •6.Муз – пед деятельность и кач-ва учителя муз.
- •7. Охарактеризуйте содержание и организацию одного из видов собственно муз. Дея-ти учащихся на уроке
- •1.Подготовка учащихся к слушанию музыки.
- •2.Организация процесса слушания музыки, включ. Показ нового муз. Произведения, его анализ и повторное слушание.
- •8. Охарактеризуйте подходы к определению содержания и организации урока музыки.
- •9. Планирование и анализ урока музыки.
- •II.Анализ.
- •1. Общая гуманистическая характеристика деятельности учителя:
- •2. Общеметодическая подготовленность уч-ля:
- •3. Психолого-педагогич-ий анализ урока:
- •10. Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством Кабалевского.
- •11.Характеристика программы по музыке, разработанной под руководством г.П. Сергеевой.
- •Раздел 1. «Музыка вокруг нас». Муз. И ее роль в повседневной жизни чел-ка. Песни, танцы и марши – основа многообразных жизненно-муз-ых впечатлений детей.
- •12.Характеристика программы Школяр.
- •13. Общая характеристика мо народной ориентации.
- •14. Общая характеристика мо православной ориентации
- •15. Отеч. Мо светской ориентации в XIX столетии.
- •16. Муз-пед воззрения одного из пед-муз 19-20 столетия.
- •17. Музыкально-педагогическая система к.Орфа
- •18.Музыкально-педагогическая система з.Кодая
- •19. Пути активизации музыкального восприятия в муз.-педаг. Процессе
- •20. Психологический и муз.-педагогич. Аспекты развития музыкальности и муз. Способностей
- •21. Проблема общения в муз.-пед. Процессе
- •22. Личность музыканта в псих.-пед. Ракурсе изучения.
- •23. Психологическая сущность творчества и развитие креативности в муз.-педагог. Процессе
- •24. Эмоции и их значение в муз. Развитии и образовании личности
1.Подготовка учащихся к слушанию музыки.
Создание благоприятной атмосферы, вступительное слово учителя, формулировка вопроса, требующая внимания на всем протяжении звучания произведения (- концентрация внимания на отдельной грани сочинения сужает рамки целостного восприятия муз., нарушает естественное внимание учащ. к произведению в целом); отсутствие направленности, свободное, целостное восприятие муз. ( - + ).
2.Организация процесса слушания музыки, включ. Показ нового муз. Произведения, его анализ и повторное слушание.
Полная тишина.
Иллюстрация муз. произведения в записи, учителем (+) и самими учащимися.
Анализ муз. произведения.
Л.В. Горюнова. Постановка многопланового вопроса, дающего возможность дать на него разные правильные ответы.
Анализ путем пропевания отдельных интонаций, путем муз.-пластического интонирования.
Сравнительный анализ.
Принцип «сходства и различия», ассоциации, сравнения, соспоставления.
Повторное слушание муз. произведения на основе проведенного анализа.
Включение прослушивания произведения в различные темы.
8. Охарактеризуйте подходы к определению содержания и организации урока музыки.
Урок музыки как основная форма общего муз. образования призвана:
реализовать цели и задачи муз. образования;
обеспечить освоение учащимися обязательного минимума содержания основных образ. программ по музыке;
подготовить учащихся к выполнению основных требований, предъяв. к оканчивающим нач. и основн. школу.
Ориентиром при определении содержания урока и его организации служат учебные программы по музыке, в кот. за редким исключением предлагается такие тематич. линии как:
специф. муз. деят-ти как триединства исполнителя, слушателя и композитора;
интонац.-жанровая природа муз. искусства;
интонац.-стилевое многообразие муз. искусства;
муз.-языковые средства и их выразит. возможности;
особ-ти муз. культуры своего народа и народов др. стран;
творческие портреты отеч. и заруб. композит.;
возможности музыки в преобразовании дух. мира чел-ка, в развитии его творч. спос-тей.
Продуманность и импровизационность - две взаимосвязанные грани урока:
построение урока муз., наличие плана-конспекта или методич. разработки;
импровизационность урока муз., урок как «живой творч. процесс».
Целостность урока муз., кот. достигается наличием темы, кот., как общей закономерности, подчиняется все (Д.Б.Кабалевский). Целостность урока муз., кот. достигается выстраиванием последовательности отдельн. видов муз.деят-ти как цельной и динамичной композиции (Н.А.Терентьева).
Образ-замысел урока (это обобщенное худ.-педагогич. представление об уроке, возник. в воображении учителя/ исходный материал) и его образ-воплощение (отбор методич. приемов, муз. материала, соотношен. форм и видов дея-ти).
Урок как:
1. учебный предмет (специфика урока музыки как урока искусства);
2. «муз.-педагогич. произведение» учителя (М.Н.Скаткин); такое произведение - это результат его творчества не только как педагога, но и как музыканта широкого профиля;
3. «жанр» (Б.С.Рачина, А.В.Копылова); жанр урока музыки может быть представлен в виде обобщенной характеристики содержания и организации урока как муз.-педагогич. произведения, отраж. ту или иную характерную для него образно-эмоц. сферу и совокупность муз.-педагогич. средств; урок муз. в жанре муз.-педагогич. поэмы, оды, сказания, фрески;
4. муз. форма (организация и содержание урока муз. в виде отдельн. муз. форм);
Архитектоника урока (композиция).
Эмоциональная драматургия урока (его кульминации, контрасты в характере звучащ. муз., разнообраз. форм и видов дея-ти, характера общения учит. и учащ-ся).