- •Министерство образования российской федерации
- •Предисловие
- •Общая характеристика психологии
- •Объект и предмет психологии
- •Научная и житейская психология
- •Психология как научная и практическая деятельность
- •Представление о психике в традиционной науке
- •Основные понятия психологии
- •Отрасли психологии
- •Взаимосвязь психологии с другими науками
- •Рекомендуемая литература
- •История развития психологии
- •Этапы становления психологии как науки
- •Направления психологии: предмет и методы исследования
- •Основные характеристики бихевиоризма
- •Основные характеристики психоанализа
- •Основные характеристики гештальтпсихологии
- •Основные характеристики гуманистической психологии
- •Когнитивный подход и его особенности
- •Отечественная психология (деятельностный подход)
- •Тенденции развития современной психологии [4]
- •Рекомендуемая литература
- •Методы психологических исследований
- •Особенности научного изучения психики
- •Классификация методов психологических исследований
- •Наблюдение
- •Тестирование
- •Анализ продуктов деятельности
- •Эксперимент
- •Рекомендуемая литература
- •Сознание и бессознательное
- •Представления о сознании в традиционной науке
- •Состояния сознания
- •Структура сознания
- •Виды неосознаваемых процессов
- •Рекомендуемая литература
- •Познавательные процессы
- •Понятие и виды познавательных процессов
- •Ощущения
- •Восприятие
- •Внимание
- •Виды памяти
- •Закономерности процессов памяти
- •Общие представления о мышлении
- •Формы мышления и мыслительные операции
- •Виды и индивидуальные особенности мышления
- •Воображение
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и функции эмоций
- •Виды эмоциональных переживаний
- •Элементарные эмоции, чувства и настроения
- •Аффекты
- •Управление эмоциями
- •Рекомендуемая литература
- •Понятие и структура человеческой деятельности
- •Понятие и виды деятельности
- •Содержание и структура деятельности
- •Потребности и мотивы
- •Цели, задачи, предмет деятельности
- •Действия и операции как составляющие деятельности
- •Умения, навыки и привычки
- •Рекомендуемая литература
- •Личность
- •Понимание личности в психологии
- •Соотношение понятий: человек, индивид, субъект, личность, индивидуальность
- •Индивид и личность
- •Структура личности
- •Личность как субъект межличностных отношений
- •Становление личности
- •Личность как система регуляции деятельности
- •Индивидуальность человека
- •Рекомендуемая литература
- •Индивидуально-психологические особенности личности
- •Определение и основные критерии темперамента
- •Основные формы проявления темперамента и их показатели
- •Типы темперамента и их связь со свойствами нервной системы
- •Определение характера; свойства и черты характера
- •Типология характеров
- •Акцентуация характера. Типология характера к. Леонгарда
- •Понятие способностей, условия развития и уровни
- •Классификация способностей
- •Рекомендуемая литература
- •Социализация, социальные установки, я-концепция
- •Социализация: понятие, содержание, механизмы
- •Стадии и институты социализации
- •Социальная установка: понятие, структура, функции
- •Взаимосвязь аттитюдов и поведения
- •Факторы, определяющие влияние аттитюдов на поведение
- •Феномены, определяющие влияние поведения на аттитюды
- •Я-концепция как результат социального развития личности
- •Структурные компоненты я-концепции
- •Функции я-концепции
- •Рекомендуемая литература
- •Межличностные отношения и общение
- •Особенности межличностных отношений
- •Понятие и виды общения
- •Структура общения
- •Особенности коммуникативной стороны общения
- •Интерактивная сторона общения
- •Перцептивная сторона общения
- •Рекомендуемая литература
- •Психология групп: понятия, характеристики, классификация
- •Понятие малой группы
- •Классификация малых групп.
- •Основные характеристики малой группы
- •Общая характеристика динамических процессов в малой группе
- •Содержание и структура большой социальной группы
- •Основные виды устойчивых социальных групп и их характеристика
- •Виды стихийных социальных групп и их характеристика
- •Рекомендуемая литература
- •Психология трудовой деятельности
- •Психологические признаки труда
- •Характеристика психологии труда как науки
- •Психологическое профессиоведение, классификация профессий
- •Трудовой пост
- •Субъект труда: формирование и развитие
- •Противоречия в развитии и функционировании профессионала
- •Профессиональное самоопределение
- •Профессиональный психологический отбор
- •Психологические основы профессиональной подготовки и адаптации к труду
- •Функциональные состояния
- •Рекомендуемая литература
- •Системы «человек-техника»
- •Характеристика инженерной психологии
- •Методологические принципы инженерной психологии
- •Особенности и классификация систем «человек–машина»
- •Показатели качества счм
- •Эргономичность счм
- •Оператор в системе «человек–машина»
- •Инженерно-психологические особенности проектирования счм
- •Инженерно-психологическая оценка счм
- •Рекомендуемая литература
- •Предметная область педагогики
- •Педагогическая наука и педагогическая практика
- •Развитие образовательной практики
- •Этапы развития научно-педагогического знания
- •Основные понятия педагогики
- •Отрасли педагогики
- •Педагогика в системе наук
- •Рекомендуемая литература
- •Современное образование
- •Функции образования
- •Цель образования
- •Система образования в России
- •Характеристики системы образования
- •Общая характеристика педагогических систем
- •Гуманизация образования
- •Дифференциация и индивидуализация образования
- •Информатизация образования
- •Рекомендуемая литература
- •Воспитание и обучение
- •Сущность воспитания
- •Направления воспитания
- •Закономерности, принципы и методы воспитания
- •Понятие, функции и виды обучения
- •Содержание обучения
- •Формы обучения
- •Принципы и методы обучения
- •Самообразование
- •Рекомендуемая литература
- •Список литературы, использованной при подготовке лекций
- •Содержание
Самообразование
В связи с резким увеличением объема знаний, высокой динамикой развития техники и технологии, образование должно быть нацелено на подготовку человека, который сможет сам искать и находить информацию; решать не только известные сегодня проблемы, но и те, которые возникнут в будущем; осваивать новые способы деятельности; заниматься самообразованием.
Обучение и воспитание, реализуемые в системе образования, не являются подготовкой человека на всю жизнь. Необходимо непрерывное образование, лозунг которого: «Не одно образование на всю жизнь, а образование через всю жизнь».
Самообразование (в широком смысле, как синоним самосовершенствования, саморазвития) есть сознательное движение человека от того, каким он себя считает, к тому, каким хотел бы стать.Начинается самообразование с самопознания, осознания идеалов и выработки целей.
Самообразование так же, как и образование, предполагает собственную активность человека, однако в первом случае она более побуждаема изнутри, чем извне. Самообразование – желание и реализуемое умение человека совершенствоваться в различных сферах жизнедеятельности.
Помимо овладения новыми знаниями, умениями и навыками, самообразование предполагает:
рефлексию собственного опыта;
работу по осознанию и переподчинению мотивов, решение «задачи на смысл» (А.Н. Леонтьев);
поиск оптимальных (с точки зрения нравственности и учета индивидуальных особенностей) способов самореализации, раскрытия своей индивидуальности.
Рекомендуемая литература
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др. – М.: «Академия», 1998. С. 188–424.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997. С. 186–239.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И.Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000. С. 236–264, 282–314.
Лызь Н.А.Этюды современного образования: Учебно-методическое пособие. – Таганрог: ТРТУ, 2000. С. 32–72.
Список литературы, использованной при подготовке лекций
Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект проблемы общения//Проблема общения в психологии. – М., Наука, 1981. С. 218–241.
Абульханова-Славская К.А.Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.
Агеев В.С.Психология межгрупповых отношений. М.: Изд-во МГУ, 1983.
Айсмонтас Б.Б.Общая психология: Схемы. – М.: ВЛАДОС–ПРЕСС, 2002.
Амонашвили Ш.А.Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995.
Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. – Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1968.
Андреева Г.М.Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1998.
Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия. – М.: Аспект Пресс, 2001.
Анцыферова Л.И.Системный подход к изучению формирования и развития личности//Проблемы психологии личности. – М.: Наука, 1982. С. 140–147.
Аронсон Р.Общественное животное. Введение в социальную психологию – М.: Аспект Пресс, 1999.
Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996.
Асмолов А.Г.Психология личности: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
Багдасарьян Н.Г.Профессиональная культура инженера: механизмы освоения. – М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А.Социальная психология личности. – М.: Аспект Пресс, 2001.
Белопольский В.И.Восприятие/Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999.
Берн Э.Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М: Прогресс, 1988.
Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. – Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977.
Беспалько В.П.Психологические парадоксы образования/ Педагогика ¹5, 2000. С. 13–20.
Бирюков С.Д.Структура личности/Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999.
Битянова Н.Р.Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор. – М.: МПСИ: Флинта, 1998.
Блинникова И.В.Внимание/Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999.
Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Педагогика, 1983.
Бодров В.А. Отечественной инженерной психологии – 40 лет//Психологический журнал, 1999, том 20, ¹2. С. 5–20.
Бодров В.А.Психология профессиональной пригодности. – М.: ПЕР СЭ, 2001.
Бондаревская Е.В.Прогностическая роль концепций личностно-ориентированного образования в развитии целостной педагогической теории/Научная школа чл.-корр. РАО, проф. Бондаревской Е.В.//Известия Южного отделения РАО. Выпуск 1. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1999. С. 3–11.
Бондаревская Е.В.Ценностные основания личностно ориентированного воспитания//Педагогика, ¹4, 1995. С. 29–36.
Братусь Б.С.Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988.
Братченко С.Л.Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты). – М.: Смысл, 1999.
Брушлинский А.В.Психология субъекта и его деятельности/Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. С. 330–346.
Брушлинский А.В.Гуманистичность психологической науки//Психологический журнал, 2000, т. 21, ¹3. С.43–48.
Бурлачук Л.Ф.Введение в проективную психологию. – Киев: Ника-Центр, 1997.
Введение в психологию/Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. – М.: Изд. центр «Академия», 1997.
В лабиринтах психологии личности/Авт.-сост. А.В. Тимченко, В.Б. Шапарь. – Харьков: Прапор, 1997.
Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1986.
Гершунский Б.С.Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) – М.: «Совершенство», 1998.
Гиппенрейтер Ю.Б.Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1996.
Глейзер Г.Д.Новая Россия: общее образование и образующееся общество//Педагогика, ¹6, 2000. С. 3–12.
Годфруа Ж.Что такое психология: В 2-х т. Т. 1, 2. – М.: Мир, 1992.
Голиков Ю.Я., Костин А.Н.Психология автоматизации управления техникой. – М.: Институт психологии РАН, 1996.
Гуревич К.М.Проблемы дифференциальной психологии. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.
Государственные образовательные стандарты. – М., 2000.
Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И.Психология труда и инженерная психология – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1979.
Донцов А.И.Проблемы групповой сплоченности. – М.: Изд-во МГУ, 1979.
Доценко Е.Л.Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. – М.: ЧеРо, 1997.
Дружинин В.Н.Психология как научная дисциплина/Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1999. С. 7–19.
Дружинин В.Н.Экспериментальная психология: Учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 1997.
Душков Б.А., Королев А.В., Смирнов Б.А.Основы инженерной психологии. – М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002.
Ждан А.Н.История психологии: от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
Журавлев В.И.Педагогика в системе наук о человеке. М.: Педагогика, 1990.
Закон Российской Федерации «Об образовании»//Бюллетень Государственного комитета РФ по высшему образованию, ¹2, 1996.
Зинченко В.П.Живое знание: психологическая педагогика. 2-е изд. испр. и доп. – Самара, 1998.
Зинченко В.П.Дистанционное образование: к постановке проблемы//Педагогика ¹2, 2000. С. 23–31.
Зинченко В.П., Мунипов В.М.Основы эргономики. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979.
История зарубежной психологии. 30-е–60-е годы XXвека. Тексты/Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
История педагогики: Учебное пособие для педагогических университетов/Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. – М.: ТЦ «Сфера», 1997.
Истратова О.Н., Непомнящий А.В.Основы общей психологии. Часть 2. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2000.
Казначеев В.П.Проблемы человековедения. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1997.
Карандашев В.Н.Психология: введение в профессию. М.: Смысл, 2000.
Климов Е.А.Образ мира в разнотипных профессиях: Учеб. пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1995.
Климов Е.А.Основы психологии. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.
Климов Е.А.Введение в психологию труда. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998.
Коломинский Я.Л.Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 1976.
Концепция структуры и содержания общего среднего образования (12-летняя школа)//На пути к 12-летней школе: сборник научных трудов/Под ред. Ю.И. Дика, А.В. Хуторского. – М.: ИОСО РАО, 2000.
Котова И.Б., Шиянов Е.Н.Социализация и воспитание. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского Педуниверситета, 1997.
Котова И.Б., Шиянов Е.Н.Философско-гуманистические основания педагогики. – Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 1997.
Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1998.
Краевский В.В.Воспитание или образование?//Педагогика №¹3, 2001. С. 3–10.
Краевский В.В.Содержание образования: вперед к прошлому. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М.Психология малой группы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001.
Кроль В.М.Психология и педагогика. – М: Высшая школа, 2001.
Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М.Межличностное общение. – СПб.: Питер, 2001.
Леднев В.С.Содержание образования: сущность, структура, перспективы. – М.: ВШ, 1991.
Леонтьев А.А. Психология общения. – Тарту, 1974.
Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность/ Избранные психологические произведения. В 2-х т. Т 1. – М.: Педагогика, 1983. С. 94–231.
Леонтьев Д.А.Три грани смысла//Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева. – М.: Смысл, 1999. С. 299 – 331.
Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Прометей, 1992.
Ломов Б.Ф.Проблема личности в советской психологической науке//Проблемы психологии личности. – М.: Наука, 1982. С. 4–10.
Лупьян Я.А.Барьеры общения, конфликты, стресс... – Ростов-на-Дону, 1991.
Лызь Н.А.Этюды современного образования: Учебно-методическое пособие. – Таганрог: ТРТУ, 2000.
Майерс Д.Социальная психология. – СПб.: Питер Ком, 1998.
Межличностное восприятие в группе/Под. ред. Андреевой Г.М. и Донцова А.И. – М.: Изд-во МГУ, 1981.
Методы исследования межличностного восприятия/Под. ред. Андреевой Г.М. и Агеева В.С. – М.: Изд-во МГУ, 1984.
Миронов В.Б.Век образования. – М.: Педагогика, 1990.
Немов Р.С.Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997.
Непомнящий А.В. Гуманитарное образование в высшей технической школе: Психологическое направление. – Таганрог: ТРТИ, 1992.
Новикова Л.И.Воспитание как педагогическая категория// Педагогика ¹6, 2000. С. 28–35.
Общая психология/Под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2002.
Общение и оптимизация совместной деятельности. – М.: Изд-во МГУ, 1987.
Ольшанский Д.В.Психология масс. – СПб.: Питер, 2001.
Орлов А.Б.Личность и сущность: внешнее и внутреннее я человека//Вопросы психологии, 1995, ¹2. С. 5–19.
Орлов Ю.М.Восхождение к индивидуальности: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991.
Основы инженерной психологии: Учеб. для техн. вузов/Под ред. Б.Ф. Ломова. – М.: Высш. шк., 1986.
Парыгин Б.Д.Современное состояние и проблемы социальной психологии. – М.: Знание, 1973.
Педагогика и логика (Г. Щедровицкий и др.) – М.: Касталь, 1993.
Педагогика и психология высшей школы. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1998.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др. – М.: «Академия», 1998.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997.
Петровский В.А.Личность в психологии: парадигма субъектности. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г.История и теория психологии. – Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. Т. 2.
Пиз А.Язык телодвижений. – Нижний Новгород: «Ай Кью», 1992.
Платонов К.К.Краткий словарь системы психологических понятий. – М.: Высшая школа, 1984.
Поршнев Б.Ф.Социальная психология и история. – М.: Наука, 1979.
Пряжников Н.С.Психологический смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997.
Психология. Учебник для технических вузов/Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2000.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов/Под общ. ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001.
Психология индивидуальных различий. Тексты/Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.
Психология и педагогика. Учебное пособие/Под ред. К.А. Абульхановой, Н.В. Васиной, Л.Г. Лаптева, В.А. Сластенина. – М.: Изд-во «Совершенство», 1998.
Психологические исследования общения/Под ред. Бодалева А.А. – М.: Наука, 1985.
Психологические трудности общения: диагностика и коррекция. – Ростов-на-Дону, 1990.
Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И.Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2000.
Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы/Пер. с фр. – М.: Прогресс, 1988.
Российская педагогическая энциклопедия//Под ред. В.В. Давыдова. – М: «Большая Российская энциклопедия», 1993.
Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000.
Селевко Г.К.Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
Скалкова Я.и др. Методология и методы педагогических исследований. – М.: Педагогика, 1989.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И.Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. – М.: Школа–Пресс, 1995.
Слободчиков В.И.Психологические основы личностно ориентированного образования//Мир образования – образование в мире, 2001, ¹1, с. 14–28.
Смирнов В.И.Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М: Педагогическое общество России, 1999.
Смирнов С.Д.Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Аспект-Пресс, 1995.
Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2000.
Стефановская Т.А.Педагогика: наука и искусство. – М.: Совершенство, 1998.
Талызина Н.Ф.Педагогическая психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
Теоретические основы содержания общего среднего образования/Под редакцией В.В. Краевского, И.Я. Лернера. – М.: Педагогика, 1983.
Философский словарь/Под ред. И.Т. Фролова. – М.: Политиздат, 1987.
Фонарев А.Р. Профессиональная деятельность как смысл жизни и акме профессионала//Мир психологии, 2001, ¹2. С. 104–109.
Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989.
Холодная М.А. Интеллектуальное воспитание личности в условиях современного школьного образования/Современная психология: Справочное руководство. – М.: ИНФРА-М, 1998. С. 668–680.
Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризиса/Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
Хрестоматия по инженерной психологии/Сост.: Б.А. Душков, Б.Ф. Ломов, Б.А. Смирнов/Под ред. Б.А. Душкова: Учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 1991.
Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. – М.: Российское психологическое общество, 1998.
Хуторской А.В.Современная дидактика. – СПб: ПИТЕР, 2001.
Хьелл Л., Зиглер Д.Теории личности. СПб.: Питер, 1997.
Цуканова Е.В. Психологические трудности межличностных отношений. – Киев: Вища школа, 1985.
Чудова Н.В. Влияние личностных характеристик субъекта на его представления об идеальном партнере по общению//Психологический журнал. – 1993. – Т.14, ¹3. С. 28–37.
Шадриков В.Д.Психология деятельности и способности человека. – М.: «Логос», 1996.
Шадриков В.Д.Философия образования и образовательные политики. – М.: «Логос», 1993.
Шевандрин Н.И.Социальная психология в образовании. Ч.1 Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: ВЛАДОС, 1995.
Шмелев А.Г.и др. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. – Москва, Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996.
Шульц Д, Шульц С. История современной психологии, 1998.
Эксакусто Т.В.Психофизиология: Курс лекций. – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2001.
Юнг К.Г.Аналитическая психология. СПб, 1994.
Юревич А.В.Системный кризис психологии//Вопросы психологии ¹2, 1999. С. 3–11.
Ямбург Е.А.Контуры культурно-исторической педагогики//Педагогика ¹1, 2001. С. 3–10.
Ярошевский М.Г.История психологии. От античности до середины ХХ в. – М.: Академия, 1997.