39. Нетрадиционные формы организации уроков «Человек и мир» во вспомогательной школе

Особенн использов нетрадицион уроков по предм «Чел и мир» во вспомог школе являются: 1. Нетрадиц приемы, используем на уроках в спец школе, до решать и учебн, и коррекц задачу. 2. Умств активн явл-ся основой осуществл коррекцион влияния на развит шк-ков. Она формир с пом логич приемов, кот направл на развит мыслит деят-ти учащ. Общ признаками для них явл-ся постановка проблемы или познават задачи, выделен главн, определен основн понятий. При этом особое значен в усвоен знаний занимают примы сравнения, сопоставл, определения, классификац, установл причинно-следствен связей, обобщен, выводов. 3. Подача учебного материала осуществл небольшими, логическими закончен дозами. Структуир учебн материала – основной принцип коррекц обучения. 4. Повторен, не повторяясь, - вариативн повторен. Это необходимо, так как для учащихся характерны трудности в восприятии (замедлен, узость, фрагментарн, недифференцир) и медленное усвоение материала (недостаточн осознан материала, слабая целеустремленн к активному запоминанию, нежелание вспоминать ранее пройденное). Кроме того, повторение пройденных понятий на новых объектах дает возможность развития логического мышления, переноса действий по аналогии. 5. Оречевление любой деятельности – словесный отчет о выполненной практической работе, который стимулирует детей не только к последовательному рассказу о том, что и как они делали, но и почему нужно было делать именно так. 6. Учитыв особенн нарушен внимания (рассеянность, неустойчивость…) ограничиться минимальным количеством отвлекающих предметов (картин, стендов…). Картину вывешивать или открывать тогда, когда она нужна для работы. Если картина вывешена заранее, то в нужный момент активность восприятия снижается. 7. Не предлагать для выполнения сразу более одного задания; большое по объему задание предлагать не целиком, а в виде последовательности отдельных частей, периодически контролируя выполнение каждой части и внося необходим корректир (постепенно предавая функц контроля самому ребенку). Корректир пом предотврат неправильн действ, кот могут перейти в ошибочный стереотип. 8. Перед каждым видом деятельности ставить цель. По окончании осуществлять закрепление. 9. В конце каждого урока осуществлять закрепление всего материала, пройденного на уроке. 10. Необходимо комбинировать приемы обучения, чтобы осуществлялась смена видов деятельности учащихся, шла опора на различные анализаторы. Нетрадиционные уроки которые могут использоваться в специальной школе по предм «Чел и мир»: 1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п. 2.Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия. 3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать». 4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентир дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал. 5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча. 6. Уроки, основан на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет. 7. Перенесен в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художеств произвед, диспут, «посиделки», «клуб знатоков». 8. Интегрированные уроки. 9. Трансформац традицион способов организац урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения. Нетрадиц уроки следует использ как итоговые при обобщен и закреплении знаний, умений и навыков учащихся.