Семинарское занятие 14 Диагностика девиантного поведения подростков

Вопросы для обсуждения

1. Раскройте содержание понятия « девиантное поведение подростков»

2. Выделите и охарактеризуйте причины девиантного поведения подростков. Выделите причины девиаций.

3.Определите функции диагностики девиантного поведения подростков.

4. Обоснуйте систему принципов диагностики девиантного поведения подростков.

5. Определите критерии и показатели диагностики девиантного поведения подростков , а также систему методов и методик для их изучения.

6. Подготовьте самостоятельную модель диагностики девиантного поведения подростков. Отразите её результаты в форме рекомендаций семье по коррекции девиантного поведения либо в форме характеристики.

Литература

1. Голубев, Н.К. Введение в диагностику воспитания / Н.К.Голубев, Б.П.Битинас. - М., Педаго­гика,1999.

2. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогичес­кого исследования / В.И.Загвязинский, Р.А. Атаханов. – М.: 2001.

3. Загвязинский, В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования / В.И.Загвязинский. – М., 1995.

4. Изучение личности школьника учителем / под ред. З.И.Васильевой и др. - М.: Пе­дагогика, 1991.

5. Педагогическая диагностика в школе / под ред. А.И.Кочетова. – Минск: 1987.

6. Лесун, Л. И. Диагностика девиантного поведения подростков/ Л. И. Лесун.- Сац.- пед. работа.- 2011-№ 4.- С.33-37

7. Максимов, В.Г. Педагогическая диагностика в школе: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.Г.Максимов. – М.: Издательский центр “Академия”, 2002

Семинарское занятие 15 Диагностика профессиональной компетентности педагога социального

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте содержание понятий «профессионализм», «социально-педагогический профессионализм». Учтите при этом квалификационные характеристики социального педагога.

2. Определите значимость диагностики социально-педагогического профессионализма.

3. Исследователи проблемы диагностики педагогического профессионализма (Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, А.И. Кочетов, Н.В. Кухорев и др.) утверждают идею необходимости самодиагностики социально-педагогической деятельности. Попытайтесь обосновать ее значимость.

4. Отметьте наиболее значимые аспекты и этапы самодиагностики социально-педагогической деятельности.

5. Обоснуйте наиболее значимые компоненты процедуры диагностики и самодиагностики профессиональной деятельности социального педагога (функции, критерии, система методов, принципы).

Литература:

1. Кухорев, Н.В. Особенности повышения профессионального мастерства // Упр. уч.-восп. пр-сом в школе. – Мн., 1997.

2. Кухорев, Н.В. Анализ основных форм повышения мастерства учителей / Управление уч.-восп. процессом в школе. – Мн., 1997.

3. Педагогическая диагностика в школе / Под ред. А.И. Кочетова. – Мн., 1987.

4. Шептенко, П.А. Методика и технология работы социального педагога / Под ред. В.А. Сластенина. – М., 2001.

Семинарское занятие 16

Диагностика ценностных ориентаций подростков

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте содержание понятия «ценностные ориентации подростков». Определите значимость формирования ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности.

2. Охарактеризуйте функции и принципы диагностики ценностных ориентаций подростков.

3. Выделите критерии и показатели диагностики ценностных ориентаций подростков.

4. Обоснуйте систему эмпирических методов и методик в изучении критериев и показателей.

5. Определите этапы диагностики ценностных ориентаций подростков.

6. Подготовьте групповую модель диагностики ценностных ориентаций подростков, а также рекомендации семье, педагогическому коллективу по коррекции ценностных ориентаций.