42.Мет-ы исследования умственной работоспособности

Метод корректурной пробы - для выявления изменений умственной работоспособности, поэтому необходимы по крайней мере 2 пробы ч/з временной интервал одними и теми же испытуемыми.

Корректурная проба Бурдона использ-ся для выявления устойчивости внимания и способности к его концентрации. Обследование проводится при помощи спец.бланков, на к-ых приведен ряд букв (или цифр), расположенных в случайном порядке. Обследуемый просматривает ряд и вычеркивает определенные указанные в инструкции буквы (или цифры). При этом через каждые 30 или 60 секунд исследователь делает отметки в том месте таблицы, где в это время находится карандаш испытуемого, а также регистрирует время, затраченное на выполнение всего задания. О достаточной устойчивости и концентрации внимания свидет-вуют показатели: время затраченное на выполнение заданий и кол-во ошибок.

Известны следующие модификации:

- кольца Ландольта. Корректурный бланк содержит случайный набор колец с разрывами, направленными в различные стороны. Такой вариант более удобен для обследования детей младшего возраста.

- модификация Анфимова. Стандартная процедура пробы Бурдона дополнена тем, что в определенное время экспериментатор, не предупреждая испытуемых, вводит помехи, называя вслух в течение 15 с какие-либо буквы алфавита. Это позволяет определить степень влияния помех на устойчивость внимания испытуемого.

- модификация Иванова-Смоленского. Набор различных вариантов сочетаний букв (например: СХ или СХ и ХВ)

43.Зрительные агнозии

Агнозии - затрудненность узнавания предметов, звуков.

Зрительные агнозии:

а) агнозии предметов, когда больные не узнавали предметов и их изображений. К этой группе относ-ся и "симультанная агнозия" (больные узнавали отдельные предметы, их изображения, но не узнавали изображения ситуации);

б) агнозии на цвета и шрифты;

в) пространственные агнозии.

Проявления агнозии:

- больные выделяют то один, то др.признак воспринимаемого объекта, но не осуществляют синтеза; так, изображение гвоздя один больной описывает как что-то кругленькое, говоря: "наверху шапочка, внизу палочка, что это такое — не знаю". При этом больные описывают точно конфигурации предмета, м.даже точно скопировать его, но это не облегчает их узнавание.

- больные не воспринимют формы предметов: не могут отличить "с глаза" треугольника от круга и узнают фигуры только после того, как "обведут их моторно", например движениями головы.

- не узнавая предметов, больные узнают их форму, конфигурациюи, они м.их описать. Например, при предъявлении садовой лейки больная говорит: "бочкообразное тело, что-то круглое, посередине отходит вроде палочки с одной стороны".Иногда больные м.нарисовать предмет, не узнать его.

Эксперемант. Больной предъявлялись изображения одних и тех же предметов в разном выполнении: а) в виде пунктирного контура; б) в виде черного силуэта, в) в виде точного фотографического изображения. Больная совершенно не узнавала пунктирные, несколько лучше, но все же очень плохо узнавала силуэтные изображения и лучше — конкретные.

Пример, Шляпа (пунктирное изображение) - Я сама не знаю, что. Напоминает кольцо. Не может быть такой широкий камень (откладывает в сторону, вертит рисунок)

Шляпа (черный силуэт) - Не гриб ли это? Может быть, похожа на шляпу, но причем тут эта полоса?

Шляпа (цветное конкретное изображение) - Это похоже на шляпу.

Приведенные данные показали, что восприятие нарушается как процесс, обладающий ф-цией обобщения и условности.