- •Ценностного отношения к биосфере, научно-техническим нововведениям и культурным инновациям;
- •III. Цели и задачи реформирования специального образования
- •IV. Принципы реформирования специального образования
- •V. Основные направления реализации реформы специального образования
- •17.Уровни, типы, формы получения образования лицами с особенностями психофизического развития. Статья 10. Формы получения специального образования
- •2. Педагог. Сущность педагогической профессии
- •1.1. Структура готовности учителя к педагогической деятельности
- •1.2. Качества необходимые учителю для эффективной работы
- •6. Педагогический процесс как система:
- •2. Требования к личности педагога и его профессионально значимые качества
- •Вопрос 23
- •Вопрос 26
- •Вопрос 29
1.Сущность понятия «образование». Характеристика образования как системы.
В самом общем определении образование - это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных процессов. Образованным человеком можно назвать такого, который владеет общими идеями, принципами и методами, определяющими общий подход к рассмотрению многообразных фактов и явлений, располагает высоким уровнем развитых способностей, умением применять изученное к возможно большему числу частных случаев; кто приобрел много знаний и, кроме того, привык быстро и верно соображать, у кого понятия и чувства получили благородное и возвышенное направление.
Образование - это общественное организуемый и нормируемый процесс (и его результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане становление личности в соответствии в генетической программой и социализацией личности.
Система – это выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление. Основными элементами образования как системы являются: цели и содержание образования;
средства и способы получения образования;
формы организации образовательного процесса;
педагогический процесс как единство обучения, воспитания и развития человека;
субъекты и объекты образовательного процесса;
система управления образовательным процессом;
образовательная среда;
результаты образования (уровень, качество).
Образование как система представляет из себя открытый, непрерывно изменяющийся организм, обладающий рядом особых свойств. Перечислим эти свойства: • эффективность системы образования зависит от того, насколько она современна, соответствует ли стратегии развития общества; • она всегда ориентирована на будущее; • система постоянно обновляется (новое содержание, новые технологии, механизмы управления и т. д.).
Содержание образования включает в себя следующие элементы: – основные понятия и термины, характеризующие как повседневную действительность, так и научные знания; – факты повседневной действительности и науки, необходимые для доказательства и отстаивания своих идей; – основные законы науки, раскрывающие связи и отношения между разными объектами и явлениями действительности; – теории, содержащие систему научных знаний об определенной совокупности объектов, о взаимосвязях между ними и о методах объяснения явлений данной предметной области; – знания о способах научной деятельности, методах познания и истории получения научного знания; – оценочные знания, знания об установленных в обществе нормах отношений к различным явлениям жизни.
При отборе содержания образования педагоги ориентируются на следующие принципы: • соответствие содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности; • единство содержательной и процессуальной сторон обучения; • гуманизация и фундаментализация содержания образования.
2.Процессуальный и результативный аспекты образования.
3.Основные тенденции развития современного образования.
Тенденция – направление развития склонности, стремления.
Современные тенденции развития образования, их сущность, основные черты и пути реализации представлены в нижеследующей таблице.
4.Функции современного образования.
Основная функция образования – функция Социализации и социального контроля. Образование, выполняя социальный заказ общества, формирует определенный тип личности, тем самым обеспечивая в обществе социальный порядок. Образование формирует не Человека вообще, а человека в Данном обществе и для Этого общества (К. Мангейм).
Помимо этой обще социальной функции, образование выполняет ряд частных функций:
· Экономическая функция образования заключается в формировании Социально-профессиональной Структуры общества. Другими словами, образование готовит работников различной направленности и уровня квалификации в соответствии с потребностями народного хозяйства.
· Социальная функция образования заключается в воспроизводстве и изменении Социальной структуры общества. Образование, во-первых, Воспроизводит различные элементы социальной структуры (классы, слои, социальные группы), во-вторых, Изменяет ее, поскольку является важнейшим каналом Социальной мобильности в современном обществе.
· Культурная функция образования заключается в освоении и усвоении в процессе образования Ценностей культуры, которые становятся основой личностного развития.
5.Понятия «самообразование», «непрерывное образование», «культура самообразования»: их сущность и содержание.
Самообразование — это форма индивидуальной учебной деятельности сотрудника, мотивированная профессиональными потребностями и интересами, и направленная на приобретение необходимых знаний, умений и навыков, их постоянное совершенствование, а также на развитие профессионально значимых качеств его личности. Она является составной частью любой другой формы обучения, а также необходимым условием эффективного функционирования системы внешкольной профессиональной учебы в целом.
Самообразование позволяет:
- обеспечить непрерывность и системность деятельности обучаемого по овладению профессиональным мастерством;
- максимально учесть индивидуальные особенности и познавательные потребности каждого сотрудника;
- решить учебные задачи без отрыва от оперативно-служебной деятельности.
Предметом самообразования являются все содержание внешкольной профессиональной учебы, а также основы общей культуры.
Непрерывное образование — это процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой государственных и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества. В него вовлечено множества образовательных структур — основных и параллельных, базовых и дополнительных, государственных и общественных, формальных и неформальных.
Система непрерывного образования распространена во всем мире. Она включает в себя все виды образования и воспитания,которые каждый человек получает от рождения до смерти. В мировой педагогике понятие «непрерывное образование» выражается рядом терминов, среди которых «продолжающееся образование», «пожизненное образование», «пожизненное учение», «перманентное образование» и др. К нему тесно примыкает «возобновляющееся образование», означающее получение образования «по частям» в течение всей жизни, отход от практики длительного образования в учебном заведении, чередование образования с другими видами деятельности. Понятие «непрерывное профессиональное образование» можно отнести к личности, образовательным процессам (программам), организационным структурам. В ряде стран действуют региональные, национальные и международные центры, разрабатывающие проблематику и координирующие программы и информационный обмен по вопросам непрерывного образования (преимущественно в русле образования взрослых).
В проекте концепции модернизации российского образования обозначено четыре приоритетных направления:
переход к непрерывному профессиональному образованию,
повышение качества профессионального образования,
обеспечение инвестиционной привлекательности образования,
реформа общего (среднего) образования.
Система непрерывного образования в проекте состоит из трех основных элементов: переход от системы управления вузами к системе управления отдельными программами с отказом от аккредитации вузов в пользу аккредитации учебных программ, введение так называемой кредитно-модульной системы образовательных программ, создание независимых центров оценки качества образования.
|
КУЛЬТУРА САМООБРАЗОВАНИЯ (самообразовательная культура) - высокий уровень развития и совершенства всех компонентов самообразования. Потребность в самообразовании является характерным качеством развитой личности, необходимым элементом ее духовной жизни. Считаясь высшей формой удовлетворения познавательной потребности личности, самообразование связано с проявлением значительных волевых усилий, высокой степенью сознательности и организованности человека, принятием на себя внутренней ответственности за свое самосовершенствование. |
6.Государственный образовательный стандарт
.
Статья 11. Стандарты в сфере образования
В Республике Беларусь устанавливается система образовательных стандартов.
Государственные образовательные стандарты Республики Беларусь содержат общие требования к уровням образования и срокам обучения, типам учреждений образования, классификации специальностей, квалификаций и профессий, документам об образовании.
Отраслевые образовательные стандарты содержат нормирование структуры, обязательный минимум содержания образования, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, уровень подготовки выпускников, критерии оценки качества образования.
Разработка, принятие, изменение и отмена образовательных стандартов осуществляются в соответствии с законодательством Республики Беларусь.
7.Система образования Республики Беларусь - открытая вариативная система.
В системе образования функционируют учреждения образования, осуществляющие деятельность, направленную на получение гражданами основного и (или) дополнительного образования, а также организации, деятельность которых направлена на обеспечение эффективного функционирования системы образования (библиотеки, музеи, научные и другие организации).
К учреждениям образования относятся:
дошкольные учреждения
учреждения, обеспечивающие получение начального, базового, общего среднего, профессионально-технического, среднего специального, высшего и послевузовского образования, повышение квалификации и переподготовку кадров, а также получение специального образования для лиц с особенностями психофизического развития (учебные заведения);
учреждения внешкольного воспитания и обучения;
социально-педагогические учреждения;
специальные учебно-воспитательные учреждения;
специализированные учреждения производственного обучения.
Учреждение образования - юридическое лицо, имеющее исключительное право осуществлять образовательную деятельность.
Образовательная деятельность учреждений образования лицензируется в соответствии с законодательством Республики Беларусь о лицензировании.
Перечень учреждений образования, получивших специальные разрешения (лицензии) на осуществление образовательной деятельности, публикуется в официальных изданиях Министерства образования Республики Беларусь или в официальных изданиях Республики Беларусь.
Учреждения образования могут иметь опытные участки и станции, учебно-опытные участки (хозяйства), производственные (учебно-производственные) мастерские и комбинаты, полигоны, другие учебно-производственные объекты, клинические базы, научные и другие подразделения, обеспечивающие реализацию задач учреждения образования, положения о которых утверждаются в порядке, устанавливаемом Правительством Республики Беларусь.
Деятельность учреждений образования регулируется положениями о соответствующих учреждениях образования, утверждаемыми Правительством Республики Беларусь или уполномоченным им государственным органом, иными актами законодательства Республики Беларусь и уставами этих учреждений
Учреждения образования могут создавать филиалы и представительства, которые действуют на основании положений, утверждаемых создавшими их юридическими лицами, и должны быть указаны в уставе учреждения образования. Типовое положение о филиале, представительстве утверждается Министерством образования Республики Беларусь.
Учреждения образования могут быть государственными и частными.
Учреждения образования, осуществляющие подготовку кадров по специальностям военного профиля, для органов внутренних дел и государственной безопасности, специальные учебно-воспитательные учреждения для лиц с общественно опасным поведением могут быть только государственными.
8.Основополагающие принципы государственной политики в области образования
Государственная политика в сфере образования основывается на следующих принципах:
приоритетности образования;
обязательности общего базового образования;
осуществления перехода к обязательному общему среднему образованию;
доступности дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования;
преемственности и непрерывности уровней и ступеней образования;
национально-культурной основы образования;
приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;
научности;
экологической направленности образования
демократического характера управления образованием;
светского характера образования.
В организациях системы образования (далее – учреждения образования) не допускаются создание и деятельность политических партий, иных общественных объединений, преследующих политические цели, а также создание и анонимная или иная противоречащая законодательству деятельность религиозных организаций.
Учреждения образования в вопросах воспитательной деятельности на основании письменных заявлений законных представителей детей (самих совершеннолетних обучающихся) во внеучебное время могут взаимодействовать с зарегистрированными религиозными организациями с учетом их влияния на формирование духовных, культурных и государственных традиций белорусского народа. Порядок, условия, содержание и формы такого взаимодействия определяются Правительством Республики Беларусь по согласованию с Президентом Республики Беларусь.
9.Структура образования Республики Беларусь. Специфика функционирования основных ее институтов.
Национальная система образования включает:
участников образовательного процесса;
образовательные стандарты, разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;
учреждения образования и другие организации, обеспечивающие эффективное функционирование системы образования;
государственные органы управления образованием, включающие Министерство образования Республики Беларусь, управления и отделы образования местных исполнительных и распорядительных органов.
10.«Кодекс Республики Беларусь об образовании» - основа перестройки системы образования.
11.Средняя общеобразовательная школа – основное звено в системе образования. Цель и основные задачи, ступени средней общеобразовательной школы.
4 Цели и задачи общего среднего образования
Цели общего среднего образования:
формирование высокообразованной духовно-нравственной личности гражданина Республики Беларусь — носителя ценностей национальной и мировой культуры;
формирование у учащихся систематизированного представления о мире, обществе и человеке;
Ценностного отношения к биосфере, научно-техническим нововведениям и культурным инновациям;
готовности к рациональному природопользованию и потреблению, здоровому образу жизни и безопасному поведению;
овладение учащимися основами наук, формирование у них готовности к непрерывному образованию, трудовой деятельности, самостоятельному жизненному выбору и адаптации в социуме, созидательному и ответственному участию в жизнедеятельности семьи, общества и государства.
Задачи общего среднего образования:
создание условий для духовно-нравственного и физического развития учащихся, овладения ими ценностями национальной и общечеловеческой культуры, воспитания гражданина Республики Беларусь;
обеспечение условий для овладения учащимися основами наук, государственными языками Республики Беларусь и одним из иностранных языков, навыками умственного и физического труда, различными видами познавательной, творческой и коммуникативной деятельности, развития у них научного мировоззрения и опыта межкультурного взаимодействия;
сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся, воспитание бережного и ответственного отношения к собственному здоровью и здоровью других граждан, формирование гигиенических навыков, опыта здорового образа жизни и безопасного поведения;
подготовка молодого поколения к полноценной жизни в обществе, самоопределению и самореализации, в том числе к продолжению образования, производительному труду, семейной жизни, созидательной деятельности на благо семьи, общества и социально-экономического процветания государства.
6.1 Уровни и ступени общего среднего образования, сроки обучения
Структура общего среднего образования включает:
два уровня: общее базовое образование и общее среднее образование;
три ступени: I ступень (I—IV классы); II ступень (V—IX классы); III ступень (X—XI классы, обучение в вечерних школах, а также в классах, учебно-консультационных пунктах, в которых обучение осуществляется по учебным планам вечерней школы, — Х—ХII классы).
I и II ступени общего среднего образования составляют уровень общего базового образования. Продолжительность обучения — 9 лет.
I ступень общего среднего образования обеспечивает получение общего начального образования и является обязательной для продолжения обучения на II ступени общего среднего образования. Продолжительность обучения — 4 года. Прием детей в I класс осуществляется с шести лет или с более позднего возраста.
12.Основные направления реформирования деятельности школы, пути их реализации.
III. Цели и задачи реформирования специального образования
Реформирование специального образования обеспечивает реализацию следующих целей:
развитие национальной системы специального образования;
создание равных возможностей для получения образования детьми с особенностями психофизического развития в интегрированных структурах и специальных образовательных учреждениях;
обеспечение лицам с психофизическими нарушениями условий для развития и социальной адаптации.
Реализация поставленных целей позволит повысить качество общего образования и подготовки к самостоятельному, независимому образу жизни.
Основными задачами реформирования специального образования являются:
приведение специального образования в соответствие с задачами реформы общеобразовательной школы;
создание оптимальных условий для личностного развития и подготовки к самостоятельной жизни;
обеспечение приоритетности воспитания перед обучением;
обеспечение разноуровневого, вариативного обучения учащихся с учетом их психофизических особенностей;
развитие системы дошкольной, коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития, начиная с первых месяцев их жизни;
ликвидация учебной перегрузки и создания гибких учебных программ;
повышение роли семьи в воспитании;
совершенствование организационно-управленческих механизмов специального образования на основе его децентрализации и развития демократических основ управления.