3. Для возрастного лсихического развития характерна необратимость («стрела времени» по Б.Г. Ананьеву). Нельзя объективно вернуть себя в предыдущий возраст, хотя современные психотерапевтические практики как раз используют мысленное возвращение в предыдущие детские возрасты для снятия негативных комплексов. В профессиональном плане тоже можно, повидимому, смоделировать предыдущие профессиональные этапы, внося в них коррективы, «переделывая» качества, которые сложились в искаженном и нежелательном виде.

4. Для возрастного развития свойственна преемственность. Это означает, что все последующие фазы развития связаны с предыдущими, при этом старые структуры и образования не исчезают, а входят в состав новых, перестраиваясь. Значит, на профессиональную деятельность могли оказать влияние психические качества человека, возникшие уже на ранних ступенях развития. В каждом из возрастов закладываются психические качества, проявляющиеся позднее в профессиональной жизни взрослого человека. Преемственность выражается и в том, что существует так называемый закон динамики возрастов (Л.С. Выготский, 11, с. 260): силы, движущие развитием человека в том Или ином возрасте, с неизбежностью приводят к необходимости нового этапа. Например, применительно к профессиональному развитию это может выглядеть так: человек на данном возрастном этапе выполняет определенную профессиональную деятельность, что составляет его социальную ситуацию развития. Человека перестает удовлетворять что-то в этой деятельности (отношения окружающих, условия, зарплата) и у

   него изменяется отношение к профессиональной деятельности, старые мотивы отмирают, новые мотивы и цели рождаются. Человек изменяет свою профессиональную деятельность, например, поднимается на уровень мастерства, у него возникают новые психические качества, новообразования — позиции мастера. Благодаря этому человек переходит на новый профессиональный уровень, у него возрастает уровень притязаний, складываются новые мотивы самоизменения, ибо человек сталкивается с необходимостью развивать у себя новые психические качества. Так начинается новый цикл профессионального возрастного развития.

   5. Возрастное психическое развитие характеризуется сен- зитивностью. Это означает, что человек на отдельных этапах развития наиболее чувствителен (то есть сензитивен) к некоторым внешним воздействиям, которые вызывают у него определенные качества. По Б.Г. Ананьеву, сензитивность может иметь частный характер и проявляться к отдельным воздействиям, а также может быть общей, относительно устойчивой особенностью личности. Сензитивные периоды присутствуют и в ранних, и поздних возрастах. К формированию ряда качеств, необходимых для становления субъекта труда, по-разному сен- зитивны различные возрасты: например, в дошкольном возрасте закладываются трудолюбие, организованность, прилежание; в младшем школьном возрасте — произвольность и саморегуляция психических процессов; в подростковом и юношеском возрастах — личностное и профессиональное самоопределение. Таким образом, сензитивность в профессиональном развитии выражается в том, что человек в зрелом возрасте характеризуется разной чувствительностью, готовностью к различным видам деятельности, а также в том, что предшествующие возрасты (дошкольный, школьный, юношеский) сензитив- ны к различным видам деятельности и личности, подготавливающих профессиональную зрелость человека.

   Различные возрасты сензитивны к разным направлениям профессиональной деятельности: так, ученые в сфере абстрактных наук (теоретическая физика, математика) создают лучшие свои работы в молодом возрасте, а ученые, чья научная деятельность требует накопления данных и проведения длительных экспериментов, создают свои работы в зрелом возрасте (15, с, 32), специалисты, чья деятельность связана с общением с другими людьми (например, педагоги), также достигают вершин профессионализма в зрелом возрасте на фоне накопления достаточного опыта.

   6. Для возрастного развития характерны переходный и крити-ческий характер отдельных периодов. Так, у взрослого че-

   ловека такими периодами являются переход от юности к молодости, от молодости к зрелости, от зрелости к старости (см. табл. 11). Эти переходные периоды могут стать критическими, а могут и не быть ими. В критические периоды развитие не прекращает своей созидательной работы (Л.С. Выготский). Интересными в этой связи нам представляются положения Э. Эриксона (3)). На каждом возрастном этапе он вычленяет противоречия, противостояния в развитии. В то же время из этого противостояния в каждом возрасте возникают некоторые новые продуктивные тенденции в психическом развитии. Приведем эти положения Э. Эриксона: подростковый возраст — «личностная индивидуальность против ролевого смешения», складывается новое сильное качество личности «привязанность и верность»; ранняя юность — «близость против одиночества», складывается новое достижение «групповое объединение и любовь»; взрослость — «производительность против застоя», возникает достижение «производство и забота»; зрелость — «личная целостность против отчаяния», возникают добродетели «самоотверженность и мудрость».

   В зрелом возрасте, как и в других периодах возрастного развития, возможны свои специфические кризисы. Авторы (5, 9) называют возможные возрастные вехи кризисов (28-34 года, 40-45 лет, 50-55 лет, после 75). Кризисы зрелости — это угнетающее человека несоответствие между Я-реальным и Я-иде-альным. Проявлениями кризиса в зрелом возрасте, по мысли тех же авторов, является потеря чувства нового, отставание от жизни, снижение уровня профессионализма, внутренняя растерянность, осознание необходимости переоценки себя, понижение собственной оценки, усталость, возникновение ощущения исчерпанности своих возможностей. Кризис середины жизни (40-42 года) характеризуют как время беспорядочной борьбы личности с собой, с миром, как годы разочарований, депрессий, несбывшихся надежд, расхождений между уровнем профессиональных притязаний и реальным социальным статусом (18).

   Вместе с тем в середине жизни возможны «кризисы взлета», индивидуализации, обретения личностью своей автономии и самобытности (9). Трудности этого этапа не обусловлены фатально возрастным периодом жизни, а зависят от сложной системы социальных отношений, от индивидуальной судьбы.

   Для зрелого человека нормально иметь противоречия, важно только вовремя их осознать и продуктивно разрешать. Важно заметить (9) в себе еще небольшие предвестники кризиса, изменения прежних отношений, запросов, требований к окружающему миру и своевременно начать выход из ситуации.

   Для конструктивного преодоления кризиса следует'не забывать о том, что в зрелом возрасте имеются безграничные возможности личностного развития, что может включать (5): совершенствование системы понятий и интеллекта в целом, формирование новых интеллектуальных и специальных способностей, возрастание гибкости мышления, переход целостной личности на новые уровни развития, овладение новыми гранями профессионализма, что означает вступление человека в новые системы социальных отношений и т.д. Женщины в этом возрасте нередко возвращаются в профессию, вырастив детей (4, 5, 6).

5. Возрастное развитие характеризуется многонаправлен- ностью, что означает наличие на каждом отрезке жизненного пути не только роста (приобретений, новых адаптивных возможностей), но и упадка, потерь, причем происходит непрерывное возрастное изменение их соотношения. Неправомерно, в частности, рассматривать процесс старения только как однонаправленный процесс уменьшения адаптивных возможностей, ибо в пожилом возрасте есть и позитивные преобразования, прогресс, новые стратегии. С учетом этого развитие понимается как любое изменение адаптивных возможностей организма — позитивное или негативное. Впервые в позднем возрасте возникают феномены реконструирования и пересмотра своей жизни, явление автобиографической памяти. Впервые складывается во взрослом возрасте мудрость как новая форма интеллекта (7). Профессиональному развитию человека на каждом из этапов также свойственны, повидимому, как приобретения, так и потери, что может быть предметом особого изучения.

6. Возрастному психическому развитию присущи пластичность, компенсаторность. С возрастом, опытом эти качества могут даже возрастать. Так, в профессиональном , опыте на фоне упадка интеллекта могут складываться исполнительная вариативность, пластичность; пожилые специалисты снижение времени реакции компенсируют более широкой опережающей 'ориентировкой; здесь накапливаются избирательные оптимизирующие стратегии в сочетании с компенсирующими, что уменьшает удельный вес потерь.

   В одних исследованиях отмечается снижение возможностей деятельности в позднем возрасте, возникновение новых моделей мотивации деятельности (цит. по 15, с. 22). В молодом и зрелом возрасте (20-50 лет), когда человеку сопутствует достижение целей и успех, происходит расширение сферы потребностей, всей сферы мотивации, наблюдается активное стремление добиться цели, ориентация на достижение успеха

   в карьере, потребность быть впереди. В пожилом и преклонном возрасте происходит сужение сферы потребностей, мотивации, наблюдается перемещение от более значительных и успешных социальных ролей к менее значительным, активная деятельность свертывается, может возникать мотивация к отставке.

   В других исследованиях обнаружены большие пластичные возможности в позднем возрасте. Так, старение (8) рассматривается не как простая инволюция, угасание или регресс, а скорее как продолжающееся становление человека, включающее многие приспособительные и компенсаторные механизмы. Анализ самооценки пожилых людей позволяет выделить этим авторам разные группы лиц: лица с хорошим приспособлением к старости, но с пассивным характером этой адаптации, ибо главным для них является утверждение значимости событий прошедшей жизни, сохранение сложившихся интересов, привычек, опыта; лица с успешной адаптацией к старости, с деятельным стилем жизни, вырабатывающие новые приемы активного приспособления; лица, не адаптированные к старению, видящие только его отрицательные моменты («острая старость») (8, с. 39).

7. Возрастное психическое развитие характеризуется по мере взросления и старения человека возрастанием индивидуализации. По Б.Г. Ананьеву, возрастная изменчивость все более опосредуется индивидуальной изменчивостью. Человек приобретает в своем индивидуальном опыте индивидуально неповторимое сочетание способов социальной адаптации, активно преобразующего влияния на окружающее. Ряд лет назад психолог А.А. Смирнов показал, что в приемах смысловой памяти у младших школьников индивидуальные различия более велики, чем у дошкольников; это вызвано тем, что младших школьников уже учили приемам смыслового запоминания, и они используют их в разных комбинациях, что дает большой индивидуальный «разброс» и отличает учащихся друг от друга. Близкие закономерности проявляются, видимо, в ходе возрастного профессионального развития. Человек овладевает разнообразными трудовыми способами, приемами осуществления профессиональной деятельности, в том числе вариантами адаптации, мастерства, творчества, что в целом приводит к увеличению индивидуализации по мере успешной профессионализации.

8. Психическому возрастному развитию свойственна определенная вариативность, мобильность, отсутствие жесткой предопределенности (даже астрология говорит о предопределенности лишь общего плана развития человека, но не конкретных его вариантов). Возрастное и профессиональное пси-

   хическое развитие обусловлены сложным сочетанием многих факторов — влиянием социальной среды и общества, видами деятельности и общения, в которые включается человек, реальной жизнедеятельностью и логикой внутреннего саморазвития человека и развертывания своего индивидуального предназначения, связью с космосом и высшими силами и т.д. Возрастное профессиональное развитие, хотя и ориентируется на нормы, критерии, уровни профессиональной деятельности, всегда реально опосредуется, освещается личностными смыслами конкретного человека, определяющими его подлинные мотивы. Поэтому профессиональное возрастное развитие представляет собой вероятностный, алгоритмически не управляемый процесс. Как границы возрастов, так и возникающие в них новообразования существенно зависят от личности конкретного человека. Работает, живет, болеет, стареет, умирает не индивид, а личность, влияющая на все проявления своего возрастного и профессионального развития.

   Мы наметили (табл. 11) возрастную динамику профессионального развития (профессионализации) и возрастную динамику социального развития личности (социализации). Для каждого возраста названы с учетом имеющихся в литературе данных (3, 21, 30) преобладающие, ведущие виды труда (учебный труд, общественно-полезный, потребительный, производительный, исполнительный и творческий и т.д.). В рамках этих видов труда у человека в каждом возрасте закладываются качественно новые психические качества, способности (новообразования) в профессиональном и личностном развитии: так, в профессиональном развитии возникают работоспособность, профессиональное самоопределение, понимание смысла профессии и др.; в личностном развитии складываются чувство взрослости, социальная ответственность, готовность к саморазвитию и др. На разных возрастных этапах профессиональное и личностное «начала» по-разному взаимопереплетаются, взаимодействуют друг с другом.

   Каждому работающему человеку желательно знать о профессиональных и личностных качествах, необходимых для отдельных возрастов, чтобы скорректировать свое развитие, своевременно направить его в нужное русло. Каждому взрослому человеку очень важно также осознавать профессиональные задачи того возраста, в котором он находится, и задачи профессионального развития предстоящего возраста, чтобы заблаговременно к ним подготовиться.

   В контексте общей логики профессионального возрастного развития возможны большие индивидуальные «разбросы» возрастных вариантов. Так, один человек осознанно строит свою

   жизнь в каждом возрасте как последовательное, систематическое, повседневное восхождение к профессионализму и творчеству; для другого человека в том же возрасте характерны в профессиональной жизни импульсивные взлеты и падения; третий, их ровесник после первичного овладения профессии репродуктивно ее воспроизводит в течение всех возрастов жизни, отбывая на работе; четвертый, пребывая на многих возрастных этапах в поисках крупных и локальных кризисов и не находя выходов из них, не добивается профессионализма, мастерства, творчества, он не ставит адекватные данному возрасту профессиональные задачи или осознает их несвоевременно, не успевает подготовиться к их решению. Каждому человеку важно направить себя на обдумывание своего индивидуального своеобразия общей возрастной картины профессионального развития.

   2.9. Профессионализм и индивидуальность

   Профессиональная деятельность человека зависит не только от его возраста, но и от индивидуальных особенностей человека. Возрастное психическое развитие характеризуется, как отмечается в литературе, возрастающей индивидуализацией по мере взросления и старения человека. Индивидуализация обсуждается как специфическая форма развития (20). Индивидуализация является также способом приспособления человека к объективно заданной извне структуре трудовой деятельности» (с. 123).

   Процесс индивидуализации в труде человека может иметь разные выражения:

9. индивидуальные различия как фрагментарные или эпизодические проявления непохожести людей в профессиональной деятельности, поведении;

10. индивидуальный стиль как устойчиво сохраняющиеся в течение длительного времени различия в профессиональной деятельности, индивидуальное сочетание способов и задач профессиональной деятельности;

11. индивидуальность как выражение неповторимости, самобытности личности человека в труде, индивидуальное профессиональное мировоззрение, нередко индивидуальный вариант профессионального типа личности человека в труде. Если индивидуальные различия устойчиво захватывают сферу личности, ее менталитеты, мировоззрение, то можно говорить о наличии индивидуальности (табл. 12).

    Рассмотрим поочередно названные выше выражения индивидуализации человека в процессе его труда.

3. Возрастные этапы

Вехи^-L	Детство	Подростковый воз-	Младший юноше-	Старший юношеский
становле^\ ния профессионала и личности		раст 11-15 л.	ский возраст 15-18 л.	18-23 г.	ранняя зрелость '- молодость 23-35 л.	расцвет 35-45 л.
Профессионализация (появление новых качеств профессионала)	Труд по самообслужи ванию Психологическая готовность к труду, трудолюбие	Учебный труд Общественно-полезный труд [акладыва-ние основ шботоспо-собности	Эпизодический потребительный труд Профессиональные намерения Профессиональное призвание Обучение профессиональной деятельности (в средних спец. уч. за-вед-х) Проф-ое са-моопредел ение (начало)	Производительный исполнительный труд Обучение проф-ой де-ят-ти (вуз) Начало реальной проф-ой де-ят-ти Большие индивид, различия в начале проф-ой де-ят-ти Коррекция проф-ых ожиданий Проф-ое са-моопредел ение (продолжение) Наброски сценария профе-ой жизни	Производительный исполни-•ельный труд. Троба себя в разных видах про-|>ессиональной деятельности. Совместный труд. Профессиональная адаптация Овладение нормами профессиональной деятельности и проф-го общения Понимание смысла профессии и своей причастности Специализация в труде Ответственность за дело Профессиональное самоопределение (продолжение), уточнение критериев оценки себя как профессионала	Элементы творческого труда Тостоянное проф-ое занятие Овладение высокими уровнями в проф-ой деятельности - мастерство Квалифицированный труд Самостоятельный труд Позиция субъекта труда Профессиональная самореализация Профессиональный тип лично-:ти Большие индивидуальные различия во времени достижения творческих вершин в труде Творческое развитие себя как личности средствами профессии Профессиональное самоопределение (продолжение), возможный пересмотр критериев оценки себя как профессионала
Социализация (появление новых качеств личности)	Овладение символическим планом де-ят-ти в игре Соподчинение мотивов возможность выбора Произвольность -начало саморегуляции Умение учиться	Чувство взрослости Самосознание своих отдельных черт Осознанное личностное самоопределение	Основа системы ценностей -личного мировоззрения Действенное личностное самоопределение, пробы своих возможностей Наброски сценария будущей жизни Готовность к самообучению и са-мообразова нию	Целостный образ «Я» Реальная самостоятельность Коррекция социальных ожиданий Готовность к саморазвитию своей личности	Начало чувства хозяина своей жизни Построение Я-концейции Овладение многими социальными ролями Социальная ответственность за себя, за дело	Личностная самореализация Расширение системы социальных ролей Предварительное подведение итогов жизни, возможный кризис середины жизни Пересмотр ценностей и смыслов, уточнение сценария своей жизни социальная ответственность за других

профессионализации и социализации

Табл. 11

Зрелость		Пожилой	Старость	Долгожительство
зрелость 45-55 л.	поздняя зрелость 55-65 л.	65-75 л.
Профессиональный труд Возможность творческого труда Позиция творца Накопление профессионального опыта Индивидуальные АКМЕ (вершины) в проф-ом труде Возможность творческого вклада человека в опыт своей профессии Углубленное понимание смысла профессии Стабильные проф-ые притязания Профессиональное самоопределение (продолжение) Возможность изменения проф-го мировоззрения (системы ценностей)	Завершение профессионального труда Возможное продолжение творческой деятельности Анализ сюего профессионального опыта Передача опыта следующему поколению (наставничество) Профессиональное самоопределение (продолжение) Снижение уровня профессиональных притязаний	Уход от профессиональной деятельности Разные виды по-слепрофессиональ ного или околопрофессионального ТРУ» Фиксация профессионального опыта, мемуары Большие индивидуальные различия в завершении проф-го труда Проф-ое самоопределение (продолжение) Анализ своего вклада в опыт профессии	Профессиональные воспоминания Внепрофессиональ-ные занятия, хобби Ослабление проф-ых связей Отношение к непрофессиональному труду как основе здоровья	Труд по самообслуживанию w
/
Реалистическая самооценка. Уверенная жизненная позиция, стабильность Упрочение системы социальных ролей Возрастание индивидуализации личностного развития Социальная ответственность за мир	Стремление продлить состояние жизненной активности (из-за сокращения будущего времени жизни)	Самозавершенность Адаптация к новой социальной ситуации в жизни Развитие личности в новых видах по-слепрофессиональ них занятий Анализ жизненного опыта Переоценка своих сил на фоне убывающих физических и интеллектуальных возможностей \	Ослабление социальных связей Обращение к глобальным проблемам бытия Поддержание здоровья как основной вид деятельности Возможная личностная инволюция, регресс	Лабильность установок, мудрость

Так, индивидуальные различия могут проявляться практически во всех сторонах труда. Становление индивидуальных различий происходит в ходе включения, интеграции человека в систему общественных отношений, сравнения себя с другими людьми. Люди непохожи и отличаются друг от друга: в выборе профессии и предмета труда, в выборе специализации, заданий и ситуаций внутри профессий; в отношении к профессии и в мотивации к профессии и к труду; в выборе и комбинации способов работы, в разной эффективности своего труда; в динамике профессионализма и в траектории движения к профессионализму, в разной обучаемости и работоспособности; в уровне притязаний и в отношении к себе и к своим возможностям, в индивидуальном характере ошибок, затруднений. Для одних людей профессиональная деятельность есть путь самореализации, другие самовыражают себя в непрофессиональной сфере, хобби и т.д. Приобретая устойчивый характер, индивидуальные различия могут способствовать становлению индивидуального стиля профессиональной деятельности.

Под индивидуальным стилем принято понимать (9) обусловленную природными особенностями человека устойчивую систему способов и тактик деятельности, которая складывается у человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности. Эта устойчивая система способов деятельности человека тесно связана с особенностями его личности в целом. Иными словами, индивидуальный стиль профессиональной деятельности определяется природными, врожденными особенностями человека (состояние организма, нервной системы, высшей нервной деятельности), а также прижизненно сложившимися качествами личности, возникшими в ходе взаимодействия человека с предметной и социальной средой.

В структуре индивидуального стиля Е.А. Климов выделяет два компонента:

— «ядро» стиля включает в себя качества человека, которые базируются на свойствах нервной системы и проявляются непроизвольно или без заметных усилий; в это ядро включаются две группы особенностей человека — одни природные особенности благоприятствуют успеху, другие препятствуют ему; . — «пристройка» к ядру включает в себя качества, которые вырабатываются человеком в результате сознательных или стихийных поисков; «в пристройку» также входят две группы особенностей — одни связаны с использованием положительных возможностей субъекта, другие направлены на преодоление негативных качеств и имеют компенсаторный характер.

Как складывается индивидуальный стиль профессиональной деятельности? Человек,

65535. учитывая (осознанно или не осознанно) свои позитивные природные качества, стремится приспособиться этими своими качествами к условиям труда (адаптация);

65536. анализируя (осознанно или не осознанно) свои негативные природные качества, предпринимает усилия к тому, чтобы уравновесить их за счет способов своей деятельности (компенсация);

       — принимая во внимание, недостаточность адаптации и компенсации, пытается сформировать у себя наиболее адекватные и рациональные способы, для этого что-то изменяет в себе (коррекция).

       Таким образом, механизмами становления индивидуального стиля является адаптация, компенсация, коррекция (9, 24). Остановимся на них несколько подробнее.

       Адаптация при установлении индивидуального стиля профессиональной деятельности состоит в том, что человек применяет в своей деятельности такую систему средств, такие формы взаимодействия с профессиональной средой, которые в наибольшей степени соответствуют его внутреннему складу, склонностям. Человек стремится создать условия деятельности, наиболее удобные, соответствующие своим индивидуальным особенностям. При этом человек может установить, что успех деятельности достигается несколькими способами (мотив, организованность, скорость и др.) и использует те из этих нужных способностей, которые у него самого развиты. Отмечается (24), что лица с подвижной и мобильной нервной системой склонны варьировать, разнообразить свою работу, в то время как представители инертной нервной системы охотно выполняют задания, требующие однообразных многократных действий, (с. 28). Удобные для себя условия деятельности создают люди при организации рабочего места (инертные заранее располагают инструмент и материал в определенном порядке, у подвижных этого нет), при организации начала работы (у инертных растянут этап изучения документации, подготовки станка к работе, вследствие чего они позднее приступают к работе, у подвижных этот этап свернут); лица с инертной и слабой нервной системой более тщательно соблюдают требования безопасности; у людей с подвижной и сильной нервной системой наблюдаются частые отклонения от них, что приводит к браку в работе (там же, с. 29). Таким образом, адаптация состоит в использовании человеком (осознанно или неосознанно) тех своих благоприятных природных качеств, которые способствуют успеху в деятельности. Иногда простое приспособление человеком деятельности к своим качествам и склонностям может и не приводить- к успеху в деятельности, например, лица с преобладанием воз-

       буждения выбирают торопливый стиль с преждевременным выполнением действий, что ведет к их несвоевременному осуществлению (6).

       Компенсация заключается в выборе человека таких условий труда, которые помогали бы ему избежать тех ситуаций, где могли бы проявиться их неблагоприятные качества. Водители автотранспорта со слабой нервной системой выбирают и создают условия работы с таким расчетом, чтобы предотвратить возникновение трудных ситуаций (24, с. 28). В ходе адаптации и компенсации человек подбирает способы деятельности, соответствующие своим качествам и приводящие к результативности деятельности, при этом ему не обязательно перестраивать, ломать себя. Поэтому отмечается, что разные стили деятельности социально равноценны. Гуманистическая сущность внимания к индивидуальному стилю в труде состоит в том, что человек, работая в присущей ему манере, меньше устает.

       Но механизмы адаптации и компенсации не всегда приводят к необходимому результату деятельности. Кроме механизмов адаптации и компенсации авторы выделяют механизм коррекции (24), благодаря чему обеспечивается выполнение трудовых действий человека в оптимальных границах. Например, в некоторых случаях отсутствующие качества человека нельзя компенсировать, и благоприятные его признаки также не реализуются в трудовой деятельности человека. Работники с инертной нервной системой обнаруживают чрезмерную растянутость в выполнении действий и заданий, а «подвижные» рабочие проявляют торопливость, чрезмерный темп деятельности, ослабленный контроль и тщательность. В этих условиях складывается нерациональный индивидуальный стиль (по выражению автора, псевдостиль), ибо результат деятельности выходит за пределы оптимальных границ, производительность или качество труда падают. Псевдостиль выступает как этап перед формированием рационального стиля. Человек вынужден осуществлять коррекцию, подтягивая или ограничивая трудовые действия до определенного уровня. Процессы адаптации, компенсации и коррекции индивидуального стиля тесно связаны. Так, отмечается (24, с. 29), что ограниченные скоростные возможности у инертных лиц и затрудненность действий в ситуациях напряжения у лиц со слабой нервной системой компенсируется выбором и созданием соответствующей ситуации, большей выраженностью подготовительного этапа работы и более строгим соблюдением требований. Как бы не усложнялись требования деятельности, человек находит способы достижения успеха, гибко используя свои ресурсы.

       В адаптации, в компенсации и в коррекции наряду с природными качествами большое значение имеют и прижизненно сложившиеся свойства личности человека, его способности, его уровень притязаний и самооценка, мотивационный и эмоциональный статус. Учет природных особенностей не приведет к успеху деятельности без способности их достраивать, совершенствовать. Высокая мотивация позволяет компенсировать недостающие способности и доводить трудовую деятельность до оптимального результата. Часто оказывается очень важным сочетание природных и личностных факторов в их влиянии на деятельность, например, тип нервной системы и темперамент (тревожность, высокая возбудимость) в сочетании с эмоциями, мотивами могут существенно повлиять на результат деятельности.

       Во всех описанных процессах (адаптация, компенсация, коррекция) поведение человека определяется логикой профессиональной деятельности (ибо он использует закрепленные в опыте профессии комбинации способов и приемов работы) и логикой своего психического развития (ибо он исходит из возможностей своей психики).

       Однако на некотором достаточно высоком уровне профессионализма, что бывает не так уж часто, человек может как бы преодолевать «земное притяжение» как заданных социумом особенностей профессиональной деятельности (и тогда он осуществляет реконструкцию профессиональной деятельности, опережает требования профессиональной деятельности, вносит творческий вклад в профессию), так и своих возможностей (и тогда он овладевает неадекватными для него стилями, в чем проявляется его универсальность); при этом у человека может не исчезать предпочитаемый, наиболее удобный для него стиль (6, с. 90). происходит как бы выход человека за пределы своей профессии (творчество) и выход за пределы своих лежащих на поверхности возможностей, вычерпывание своих резервов, преодоление незнания, болезней, старения, биоэнергетического истощения и др. Можно предполагать, что здесь процесс развития специалиста не ограничивается механизмами адаптации, компенсации, коррекции и включает новые, пока мало изученные механизмы мобилизации своих внутренних резервов, психоэнергетической «подпитки» и др.

       Подводя итог обсуждению индивидуальных стилей деятельности, попробуем систематизировать названные в литературе стили. Прежде всего, различаются стили по соотношению требований деятельности и возможностей человека:

       — стиль, формируемый с учетом требований деятельности, здесь человек приспосабливается, адаптируется к профессии, этот стиль обычно результативный;

       стиль, выбираемый исходя из удобства для человека, здесь деятельность приспосабливается, адаптируется к человеку, этот стиль может быть и не результативным;

65537. наиболее оптимальный стиль, когда стиль выбирается в соответствии со склонностью человека и в то же время не вступает в противоречие с требованиями деятельности; здесь и эффективность возрастает, и человек работает без излишнего напряжения своих психических сил (6, с. 90).

65538. стиль, включающий как способы и тактики, не отвечающие психофизиологическим особенностям человека и поэтому требующие От человека психических затрат, но делающие его универсальным, так и сугубо предпочитаемые способы, вызывающие удовлетворенность человека (6, с. 90);

65539. стиль компенсаторный, означающий наличие способностей к замещению, достраиванию недостающих качеств с учетом требований деятельности;

65540. стиль, маскирующий недостатки человека без возможности компенсации;

65541. стиль корректирующий, когда человек перестраивает свои имеющиеся природные особенности с учетом прижизненно сложившихся у него способов деятельности и поведения;

65542. стиль преодолевающий, когда человек выходит за пределы своих возможностей, находя в себе новые ресурсы;

65543. стиль творческий, когда человек выходит за пределы требований профессии и обогащает ее, опережая современников;

65544. стиль избыточный, когда человек добровольно отдает больше своих сил и возможностей, чем это требует профессиональная деятельность и социум.

       Наряду с этим явно различаются стили по степени преобладания у человека той или иной стороны профессиональной деятельности и профессионального общения:

       — стиль осторожный (с преобладанием контрольной части деятельности над ориентировочной), стиль импульсивный (с преобладанием исполнительной части деятельности над ориентировочной), рискующий (с преобладанием исполнительной части деятельности над контрольной) (13);

       — атакующий, контратакующий и защитный стили в спорте (6);

       — рассуждающе-методический (с четкой организацией всех

       сторон педагогической деятельности) и эмоционально импровизационный стиль у педагогов (14) и др.

       На определенном этапе выполнения трудовой деятельности у человека складывается индивидуальность в профессиональной деятельности. Индивидуальность, понятая как уникаль-

       ность, шире любой совокупности выделяемых в ней черт поведения, индивидуальность как всякая система больше суммы своих элементов (12). Индивидуальность в профессиональной деятельности — это самое позднее новообразование в профессиональной сфере человека, взаимодействие развития личности и субъекта профессиональной деятельности. Обсуждают ряд признаков индивидуальности: неповторимость, целостность, относительную закрытость и автономность, непроницаемость для внешней среды, самость и самобытность, активность и ее высший уровень — творчество и т.д. (20). Индивидуальность складывается в результате уникального индивидуально неповторимого сочетания обстоятельств жизни человека, в которых он реализует и развивает свои возможности и способности. Становлению индивидуальности нередко способствует спецификация, приобретение человеком специальных психических качеств, знаний и умений. Вместе с тем главной чертой индивидуальности, на наш взгляд, является индивидуально неповторимое профессиональное мировоззрение, оригинальное видение системы профессии и труда в ней, ее перспектив, путей их творческого обогащения, а также системное видение себя'в профессии как целостной личности. Индивидуальность в труде проявляется тогда, когда человек хочет и может внести в труд и профессию нечто творческое, яркое, самобытное. При этом возможна относительная автономность, независимость от воздействий профессиональной и социальной среды, стремление самостоятельно ставить и решать профессиональнее проблемы, вырабатывать свои эталоны и точки отсчета. Знание общепринятых эталонов порой может сковывать творческую индивидуальность: вы сделали невозможное, сказали одному человеку; я не знал, что это невозможно, ответил он.

       Становление индивидуальности означает самоопределение способности к индивидуальному саморазвитию, самоотдаче своих способностей на благо других людей. «Тайна индивидуализации» состоит в том, что она представляет собой единство самореализации и самоотдачи. Человек строит свою индивидуальность непосредственно для себя, но вместе с тем и для других. Он индивидуализируется не для того, чтобы окончательно замкнуться в себе, а для того, чтобы утверждать себя в обществе» (20, с. 49). Индивидуальность, целостность личности профессионала наиболее ярко проявляется тогда, когда она сочетается с высокой духовностью, гуманистической направленностью. Творчески и гуманистически ориентированная индивидуальность может опережать требования профессии и видеть перспективы ее развития, характеризоваться способностью к внутренней социальной ответственности, к индивиду-

Индивидуальные особенности

Виды индивидуальных особенностей Проявле5' ния индивидуальных особенностей	Индивидуальные различия в профессиональном труде — отдельные эпизодически проявляющиеся особенности выполнения данным человеком профессиональной деятельности, профессионального общения	Индивидуальный стиль в Пр.Тр. — устойчивые сочетания используемых человеком в Пр.Тр. задач, способов, приемов, тактик профессиональной деятельности и профессионального общения, свойственных данному человеку, и сопровождающиеся эффективностью труда, положительным отношением к процессу и результатам труда
	— неустойчивые различия в мо-тивационной сфере труда (в мотивах, целях, их иерархии, в силе и устойчивости и др.); — разные уровни эффективности профессиональной деятельности; — разные сроки наступления подъемов в Пр.Тр.; — разная динамика чередования подъемов и спадов в Пр.Тр.; — степень выраженности подъемов и спадов, в Пр.Тр.; — неравномерность разных сторон психического развития в Пр.Тр.; — разная подготовленность профессиональных достижений человека его психическим развитием в предыдущем (детском) опыте; — разная работоспособность (умение сдать нужный продукт в нужный срок); — разная профессиональная обучаемость, сенситивность, открытость к профессиональному обучению; — наличие разной индивидуальной нормы (уровня притязаний), с которой сравниваются достижения в Пр.Тр. данного человека; — различия в характере и причинах ошибок, недочетов в Пр.Тр.	— преобладание ориентации на самоизменение или на стабилизацию (гомеостаз); — устойчивые характеристики операциональной сферы труда, входящих в нее действий; — преимущественное устойчивое развертывание либо ориентировочной, либо исполнительной, либо контрольной части Пр.Тр.; — устойчивое предпочтение, определенного темпа труда (временной структуры Пр.Тр.); — зависимость профессиональных достижений или от возрастных биологически определяемых возможностей, — или развертывание профессиональных достижений на фоне биологически ограниченных возможностей (старение, инвалидность); — устойчивые проявления индивидуального стиля по горизонтали профессионализма (в разных формах профессионального труда) или по вертикали профессионализма (на пути от новичка до мастера).

профессионального труда (Пр.Тр.)

Табл. 12

Индивидуальность в Пр.Тр.

Индивидуальный стиль жизни профессионала

— индивидуальное профессиональное мировоззрение, самобытный взгляд на профессию, ее назначение, результаты, своеобразное ее видение; — индивидуальный творческий вклад в профессию, в создание новых проектов совершенствования Пр.Тр., в реконструкцию профессии, в преобразование и обогащение профессионального опыта; — относительная автономность от воздействий социальной и профессиональной среды; — системное видение профессии и себя в ней как целостной интегральной личности; — установка на индивидуализацию труда в противовес нетерпимости к индивидуальности, деиндивидуализа-ции; — установка на применение резервов своей индивидуальности на благо других людей, стремление стимулировать индивидуальность человека труда до тех пор, пока она не ограничивает индивидуальность других людей)

индивидуальные варианты принятого в профессии стиля жизни, профессионализм в определении индивидуального стиля жизни /

альному самостоятельному выбору. Индивидуальность в профессиональной деятельности порой связана с духовным подвигом, подвижничеством.

Каждому человеку общество (профессиональные психологи, социальные работники) должно помочь наилучшим образом изучить свои природные особенности (торопливость или медлительность, импульсивность или осторожность, выносливость или утомляемость и др.), способствующие или препятствующие труду, помочь благоприятные качества усиливать, культивировать, неблагоприятные — сглаживать, осуществлять нужную достройку, деформирование, коррекцию своих трудовых действий; выявлять имеющийся индивидуальный стиль, а также предпочитаемый, приводящий к наилучшему результату и вызывающий удовлетворенность; искать сферу проявления своей неординарности, индивидуальности в труде. Далее все зависит от самого человека. Каждому человеку необходимо научиться усиливать свои позитивные личностные качества (мотивы, эмоции, самооценку) и через них влиять на проявления своих природных качеств, вырабатывая оптимальный для себя адап-тационно-компенсаторно-коррекционный стиль профессиональной деятельности. Очень важно, чтобы каждый человек нашел свое место в профессиональной структуре общества, соответствующее его индивидуальным устремлениям, индивидуальной активности и инициативе, его индивидуальным мотивам и способностям, чтобы человек успешно включился в профессиональную общность; все это обычно расширяет спектр индивидуальных возможностей. В ходе приспособления человека к профессии и приспособления профессии к человеку формируются индивидуально-своеобразные комплексы профессионально важных качеств (ПВК), обеспечивающие эффективность и гуманистическую направленность профессионального труда в обществе.