Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Вологодский государственный педагогический университет»

Кафедра русского языка

Отчет по психолингвистическому мини-эксперименту на тему: «Ассоциативный эксперимент по лексической семантике заимствованных слов».

студентки 4 курса филологического факультета очного отделения

Аксеновой Юлии Николаевны

Руководитель: заведующий кафедрой доктор филологических наук, профессор

Ильина Елена Николаевна

Вологда - 2011

Содержание

Введение……………………………………………………………………………….

Часть 1. Теоретические основы эксперимент

1. Ассоциативный эксперимент в науке…………………………………………..

2. Процедура ассоциативного эксперимента. ………………………………….....

3. Интерпретация ответов ассоциативного эксперимента……………………….

4. Значение результатов ассоциативного эксперимента……………………………

Часть 2. Реализация эксперимента

2.1 Реализация эксперимента……………………………………………………………

Заключение………………………………………………………………………………

Список литературы…………………………………………………………………….

Введение

Тема моего мини-эксперимента – «Ассоциативный эксперимент по лексической семантике заимствованных слов».

Основным мотивом для написания данной работы послужил интерес к исследованию мышления детей, их восприятие заимствованной лексики.

Выбранную тему я считаю актуальной. Ассоциативный эксперимент является популярным, им занимаются многие исследователи. Он широко известен и активно используется в пси­холингвистике, психологии, социологии, психиатрии. С помощью ассоциаций мы рассмотрим языковое сознание детей в возрасте 15 лет.

Объектом исследования является восприятие учащимися заимствованных слов.

Предметом исследования служат ассоциации учащихся на иноязычную лексику.

Целью данной работы является анализ восприятия учащимися 8 класса заимствованной лексики.

Эта цель предполагает решение следующих задач:

1. подготовить материал для проведения эксперимента и провести исследование;

2. систематизировать ассоциации учащихся;

3. анализировать полученный материал, выявить совпадение значения заимствованных слов с ассоциациями учащихся,

4. исследовать образное мышление учеников 15 лет.

В процессе работы были использованы следующие методы: описательный метод и структурный на основе ассоциативного эксперимента.

Результаты исследования представлены в виде таблицы.

Для эксперимента я выбрала 20 заимствованных слов из разных языков. Данный материал был уместен на уроке в качестве словарной работы.

Научная и практическая ценность эксперимента заключается в том, что ассоциации учащихся представляют материал для изучения языкового сознания детей в возрасте 15 лет.

Структура работы обусловлена целью и задачами работы. В первой части рассматриваются теоретические основы ассоциативного эксперимента. Во второй части описывается реализация эксперимента и его итог.

Часть 1. Теоретические основы эксперимента

1. Ассоциативный эксперимент в науке

Психолингвистика различает объективную и субъективную семантику. Первая являет­ся семантической системой значений языка, вторая представляется как ассоциативная система, существующая в сознании индивидуума. В свя­зи с этим семантические признаки подразделяются на относящиеся к области ассоциаций (субъективные) и принадлежащие семантическим компонентам лексики, взятой в абстрактно-логическом (объективном) плане. Психолингвистическое понятие «семантическое поле» представ­ляет собой совокупность слов вместе с их ассоциациями.

Одной из попыток экспериментально определить субъективные се­мантические поля и связи внутри них является метод ассоциативного эксперимента.

Ассоциативный эксперимент (associative experiment) является наи­более разработанной техникой психолингвистического анализа семан­тики.