4. Инновационные технологии, используемые в преподавании дисциплины «Проблемы федерализма в России и зарубежных странах»

В процессе организации образовательного процесса по освоению дисциплины «Проблемы федерализма в Российской Федерации и зарубежных странах» используются следующие инновационные технологии:

1. В рамках рассмотрения темы №3 – «История федерализма в России», - и темы №8 - «Разграничение компетенции между разными уровнями публичной власти», - проводится семинарское занятие методом «карусель». Эта инновационная технология применяется в образовательном процессе как средство активного освоения студентами нормативных правовых актов и теоретического материала, направлен на развитие у них правовых навыков и способностей по принятию правильных правовых решений. Студенты получают возможность упорядочить знания полученные на лекции и в ходе самостоятельной подготовки, развить навыки групповой работы.

При использовании этого инновационного подхода предусматривается деление обучаемых на 5 микрогрупп (по 3-4 студента в каждой). Каждая микрогруппа выдвигает докладчика – оратора, готовящего выступление по отдельной проблеме. Остальные участники микрогруппы оказывают помощь докладчику в подготовке выступления.

1. Докладывающая группа (3-4 студента) - оратор (излагает заранее подготовленное сообщение по проблемному вопросу), остальные участники группы оказывают ему помощь при ответах на вопросы 3-й конкурирующей группы.

2. 1-я конкурирующая группа (3-4 студента) оценивает и фиксирует, что нового в сравнении с традиционной рекомендованной учебной литературой излагает оратор.

3. 2-я конкурирующая группа (3-4 студента) оценивает и фиксирует практическую значимость выступления.

4. 3-я конкурирующая группа задает вопросы оратору и его группе поддержки.

5. 4-я конкурирующая группа (3-4 студента) следит за качеством ораторского искусства и аргументированностью ответов докладывающей группы на вопросы 3-й конкурирующей группы.

После проведения доклада и его обсуждения, а также заслушивания мнений 1, 2 и 4 конкурирующих групп, преподаватель оценивает докладывающую группу персонально и в целом, после чего группы меняются местами – 4-я конкурирующая группа перемещается на место докладывающей, докладывающая на место 1-й конкурирующей группы, 1-я на место2-й, 2-я на место 3-й, 3-я на место 4-й. В процессе семинарского занятия все пять микрогрупп должны исполнить роли докладчиков, группы вопросов и различных оценочных групп.

2. Изучение курса включает в себя также прохождение тестирования. Тестирование – контроль знаний с помощью тестов, которые состоят из вопросов и нескольких вариантов ответов по каждому из них, из которых студенту следует определить правильный. Данная форма проверки степени усвоения студентами содержания учебной дисциплины используется при проведении блиц-контроля по отдельным темам учебного курса, при проведении зачетов, а также в самостоятельной работе студентов. С учетом предлагаемой учебной программы разработаны вопросы для тестирования.

Для более глубокого усвоения темы № 9 «Взаимодействие Российской Федерации и ее субъектов» и закрепления полученных на лекциях и при проведении самостоятельной работы знаний в рамках «выездной школы» проводится посещение Совета Федерации. Эта интенсивная форма коллективного обучения позволяет осуществить более близкое ознакомление с практической деятельностью членов Совета Федерации, комитетов и комиссий, аппарата палаты, общими направлениями работы Федерального Собрания и проблемами законотворческого процесса на федеральном уровне. Студенты получают возможность на основе наглядных примеров систематизировать сведения, полученные на лекциях, семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы, выработать утилитарные навыки коллективной деятельности, приобщиться к опыту современного российского парламентаризма, наладить личные контакты с практикующими юристами.