- •Рабочая программа по истории Древнего мира, 5 класс Пояснительная записка
- •Особенности структуры и содержания программы
- •Содержание программы
- •Всеобщая история (70 ч)
- •Содержание.
- •Тема 1. Первобытный мир (6 ч.)
- •Тема 2. Древний Египет (5 ч.)
- •Тема 3. Древние цивилизации Азии (7–8 ч.)
- •Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (7 ч.)
- •Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (4–5 ч.)
- •Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3–4 ч.)
- •Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (7 ч.)
- •Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (6–7 ч.)
- •Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе
- •Межпредметные связи в рамках Образовательной системы «Школа 2100»
- •Календарно-тематическое планирование курса Всеобщая история Древнего мира
- •Рабочая программа по истории, 6 класс
- •Рабочая программа по истории, 7 класс
- •Новая история. Конец XV—XVIII в.
- •VII класс, первое полугодие (28 ч) введение (1 ч)
- •Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (14 ч)
- •Тема I. Великие географические открытия (2 ч)
- •Тема II. Европа в начале нового времени (4 ч)
- •Тема III. Художественная культура и наука европы эпохи возрождения (4 ч)
- •Тема IV. Реформация и контрреформация в европе. Укрепление абсолютизма (4 ч)
- •Раздел II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в европе и в колониях) (4 ч)
- •Тема I. Нидерландская революция и рождение свободной республики голландии (1 ч)
- •Тема II. Революция в англии. Установление парламентской монархии (2 ч)
- •Тема III. Международные отношения в XVI—XVIII вв. (1 ч)
- •Раздел III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч)
- •Тема I. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)
- •Тема II. Промышленный переворот в англии (1 ч)
- •Тема III. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование соединенных штатов америки (2 ч)
- •Тема IV. Великая французская революция XVIII в. (3 ч)
- •Раздел IV. Колониальный период в латинской америке. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (4 ч)
- •Тема I. Колониальный период в латинской америке. Особенности латиноамериканского общества (1 ч)
- •Тема II. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (3 ч)
- •Повторение. Мир в эпоху раннего нового времени (1 ч)
- •Календарно-тематическое планирование по Новой истории 7 класс
- •Содержание курса «История России. XIX век»
- •Глава I Российская империя в начале XIX века (3 часа)
- •Глава II Внешняя политика России в начале XIX века (4 часа)
- •Глава III Россия после Отечественной войны 1812г. (3 часа)
- •Глава IV Российская империя в годы правления Николая I (2 часа)
- •Глава V Внешняя политика Николая I и Кавказская война. (2 час)
- •Глава VI Общество, церковь, культура в России (первой половины XIX в.) (6 часов)
- •Глава VII. Россия в годы правления Александра II (7 часов)
- •Глава VIII Россия в царствование Александра III Первые годы правления Николая I (7 ч.)
- •Глава IX Общественная и церковная жизнь в последней четверти XIX века (2 часа)
- •Глава X Образование. Наука и культура России во второй половине XIX века (2 часа)
- •Критерии оценки знаний учащихся
- •Измерителями учебных достижений учащихся являются:
- •Формируемые знания и умения ученика
- •Оборудование, ссылки на внешний эор
- •Календарно-тематическое планирование по Истории России XIX век. 8 класс
- •Основное содержание и структура курса
- •Новая история. XIX в. 8 класс (27ч)
- •Часть I. Становление индустриального общества (115 ч) введение. От традиционного общества к обществу индустриальному (1 ч)
- •Тема 1. Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху (9 ч)
- •Тема 2. Строительство новой европы (6 ч)
- •Часть II. Мир во второй половине XIX в. (10 ч)
- •Тема 3. Страны западной европы на рубеже XIX—XX вв. Путем модернизации и социальных реформ (5 ч)
- •Тема 4. Две америки (2 ч)
- •Тема 5. Традиционные общества в XIX в.: новый этап колониализма (2 ч)
- •Тема 6. Международные отношения в конце XIX — начале XX в. Повторение «подведем итоги» (1 ч)
- •Формируемые знания и умения ученика
- •Календарно-тематическое планирование по всеобщей истории. Истории Нового времени, 1800-1913гг.
- •Тематическое планирование
- •Рабочая программа по истории, 9 класс
- •Основное содержание предмета «история» 9 класс, рассчитано на 70 часов
- •Календарно-тематическое планирование интегрированного курса по истории «История России: XX-начало XXI века» и «Новейшая история» в 9 классе 70 ч.
Календарно-тематическое планирование по Истории России XIX век. 8 класс
Количество часов:
Всего – 39 часов, в неделю – 2 часа
Плановых контрольных уроков – 2;
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования 2011 года по предмету «История» (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. N 1897), а также Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ (Стандарты 2 поколения. Примерные программы основного общего образования. История. 5-9 классы. М.. Просвещение. 2011г.)
Учебник
Л. М. Лященко. История России 2006
Дополнительная литература
А.Н.Майков. История России XIX век. Методические рекомендации, – М, «Русское слово», 2010г
С. В. Колпаков, М. В. Пономарев, В. А. Рогожкин Атлас. История России XIX века. 8 класс. С контурными картами и контрольными заданиями Издатель: АСТ-Пресс, 2010 г.
Епифанов П.П., Епифанова О.П. Хрестоматия по истории СССР. XIX в.: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 288 с.
Волкова К.В. Контрольно-измерительные материалы. История России: 8 класс. В 2-х ч. – М.:ВАКО,2010. – 112 с.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ темы |
Название темы |
Кол-во часов |
Повторительно-обобщающие уроки |
Глава I. |
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА |
3 |
|
Глава II. |
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА |
4 |
|
Глава III. |
РОССИЯ ПОСЛЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 ГОДА |
3 |
|
Глава IV. |
РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ I (1825—1855) |
2 |
|
Глава V. |
ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I И КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА |
2 |
|
Глава VI. |
ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА |
6 |
|
Глава VII. |
РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855—1881) |
7 |
|
Глава VIII. |
РОССИЯ В ЦАРСТВОВАНИЕ АЛЕКСАНДРА III. ПЕРВЫЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ II |
7 |
|
Глава IX. |
ОБЩЕСТВЕННАЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА |
2 |
|
Глава X. |
ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА |
3 |
1 |
|
итого |
39 |
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Характеристика деятельности уч-ся или виды учебной деятельности |
Планируемые результаты освоения материала |
Домашнее задание |
Дата проведения |
1 |
Введение |
|
|
|
|
3-5 |
|
Глава I. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА (3 часа)
|
|||||||
|
§ 1. Заговор 11 марта 1801 года |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - объяснять, причины заговора 11 марта 1801г.; - давать оценку императору Павлу, цесаревичу Александру, участникам убийства государя; - характеризовать личность Александра I; - сравнивать приведенные оценки данные АлександруI; высказывать своё отношение к ним; Репродуктивный: - называть основные факты, даты, личностей |
§1, 6-11 |
|
2 |
§ 2. Попытки реформ. Деятельность М.М. Сперанского |
1 |
лабораторная работа с документом |
Парная |
Продуктивный: - знать основные положения проекта реформ Сперанского; - объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности Сперанского; - анализировать исторический документ по заданному плану |
§2, 11-19. документы |
|
3 |
§ 3. Российская империя в начале XIX века |
1 |
Аналитическая работа с текстом учебника, эвристическая беседа |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - объяснять, почему дворян называли благородным сословием, суть привилегий; - анализировать указ о вольных хлебопашцах, - дать оценку появлению новых форм предпринимательства - давать оценку понятию территориальная специализация, её влияние на развитие экономики |
§3, 19-23 |
|
Глава II. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В НАЧАЛЕ XIX ВЕКА (4 часа)
|
|||||||
4 |
§ 4. Русско-турецкая война, войны со Швецией и Персией |
1 |
Комбинированный урок с решением познавательных задач. |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: -знать основные даты, показывать по карте места основных событий. Продуктивный: - определять характерные черты внешней политики самодержавия в начале ХIХ в.; - давать оценку международному положению России после Тильзитского мира |
§4, 24-29 |
|
5 |
§ 5, Взаимоотношения России и Франции в начале XIX века |
1 |
§5, 29-33, документ |
|
|||
6 |
§ 6. Отечественная война 1812 года |
1 |
Образное повествование |
Групповая
|
Репродуктивный: - показывать на карте места основных сражений; - называть основные факты, даты, личностей. Продуктивный: - объяснять причины и последствия войны 1812г.; - давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы |
§6, 33-41, документы |
|
7 |
§ 7. Завершение войны с Наполеоном и создание Священного союза |
1 |
Групповая, индивидуальная |
§7, 41-46, карта |
|
||
Глава III. РОССИЯ ПОСЛЕ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1812 ГОДА (3 часа)
|
|||||||
8 |
§ 8. Военные поселения и проекты дальнейших реформ |
|
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - называть характерные черты социально-экономического развития России после Отечественной войны 1812 г.; - давать определения понятиям. Продуктивный: - анализировать статистические данные; - презентовать сделанные выводы |
§8, 47-50 |
|
9 |
§ 9. Тайные общества |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод |
Индивидуальный анализ программ |
Продуктивный: - определять основные причины возникновения движения декабристов; - сравнивать программы тайных обществ; делать выводы; |
§9, 50-55, документы |
|
10 |
§ 10. Выступление на Сенатской площади |
1 |
Урок комбинированного типа |
Групповая |
- объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности декабристов |
§10, 55-60, документы |
|
Глава IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ I (1825—1855) (2 часа)
|
|||||||
11 |
§ 11.Внутренняя политика Николая I |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - называть основные события; - давать характеристику личности по алгоритму. Продуктивный: - давать общую оценку внутренней политики Николая I; - объяснять причины ужесточения внутренней политики царя |
§11, 61-67, документы |
|
12
|
§ 12. Политический сыск и теория официальной народности |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод Аналитическая работа с текстом учебника |
Индивидуальный анализ документов
|
Продуктивный: - выделять в тексте особенности социально-экономического развития; - задавать параметры для сравнения экономики в начале ХIХ века и в 20-50-е гг. Творческий: - формулировать проблемные вопросы и задания Репродуктивный: - называть характерные черты социально-экономического развития |
§12, 67-72, документы §13, 72-77 |
|
§ 13. Экономическое развитие России при Николае I |
|||||||
Глава V. ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА НИКОЛАЯ I И КАВКАЗСКАЯ ВОЙНА (2 часов)
|
|||||||
13
|
§ 14. Кавказская война § 15. Россия и революционное движение в Европе. Польское восстание |
1
|
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - излагать причины, ход событий и итоги войны; итоги и последствия; -причины восстания в Польше 1830-1831 - показывать на исторической карте территории присоединенные к России к 1830г. - называть основные факты, даты, личностей. Продуктивный: - давать оценку исторической роли имама Шамиля - разъяснять суть политического порядка в Европе - найти примеры деятелей-культуры в творчестве и в судьбе кого звучала тема Кавказа - характеризовать принципы внешней политики Николая 1 - объяснять понятие «жандарм Европы» |
§14, 78-83 §15, 84-87 |
|
14 |
§ 16. «Восточный вопрос» и Крымская война |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - излагать причины, ход событий и итоги Крымской войны; - показывать на исторической карте места военных сражений. Продуктивный: - соотносить общеисторические процессы (обострение внутренней политики в период войн) и отдельные факты (влияние Крымской войны на положение в стране) |
§16, 87-93, сообщение в.5 |
|
Глава VI. ОБЩЕСТВО, ЦЕРКОВЬ, КУЛЬТУРА В РОССИИ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА (6 часов)
|
|||||||
15 |
§ 17. Славянофилы и западники |
1 |
Комбинированный урок, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - называть основные течения, организации и участников общественного движения 30-50-х гг.; - соотносить взгляды отдельных представителей течений с основными направлениями; - объяснять значение понятий: консерватизм, либерализм, западники, славянофилы |
§17, 94-101, документы |
|
16 |
§ 18. Русская православная церковь |
1 |
Комбинированный урок, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - объяснять роль церкви в истории России - соотносить идеалы и ценности церкви с государственными интересами - разъяснять суть христианского подвига Серафима Саровского и Сергия Радонежского Репродуктивный: - называть основные даты, события. личности Творческий: -подготовить презентации на темы «Мир русского монастыря», «Христианского подвига Серафима Саровского и Сергия Радонежского» |
§18, 102-107, документы |
|
17 |
§ 19. Русский утопический социализм |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - систематизировать материал, составлять таблицу; - объяснять взгляды социалистов-утопистов Репродуктивный: - излагать причины возникновения рев.-дем. Движения - называть основные факты, даты, личностей |
§19, 107-113, таблица |
|
18 |
§ 20. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Наука и образование |
1 |
Комбинированный урок, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - объяснять различия между дворянской и народной культурой - анализировать исторический источник Репродуктивный: - называть достижения российской науки, - описывать вдающихся представителей отечественной науки |
§20, 114-121, документы |
|
19 |
§ 21. Русская литература |
1 |
Комбинированный урок, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - давать оценку творчества Пушкина А.С. - характеризовать взаимоотношения власти и деятелей русской лит-ры - описывать мировоззрения Н.Гоголя Репродуктивный: - перечислить исторические события, описанные русскими писателями |
§21, 122-131, презентации |
|
20 |
§ 22. Архитектура, театр, живопись, музыка |
1 |
Урок- презентация, защита компьютерных проектов
|
Групповая |
Продуктивный: - описывать выдающихся представителей и достижения отечественной культуры в первой половине XIX века; - систематизировать материал Творческий: - использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; |
§22, 131-141, документы |
|
Глава VII. РОССИЯ В ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ АЛЕКСАНДРА II (1855—1881) (7 часов)
|
|||||||
21 |
§ 23. Вступление на престол Александра II и отмена крепостного права |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - называть основные события; - давать характеристику личности по алгоритму. Продуктивный: - раскрывать содержание понятий и терминов - использовать текст исторически источников при ответе на вопросы о необходимости реформы, плюсах и минусах проектов |
§23, 142-149, документы |
|
22 |
§ 24. Реформы Александра II |
1 |
Комбинированный урок, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - раскрывать содержание понятий и терминов - называть основные факты, даты, личностей. Продуктивный: - анализировать исторические источники - давать обоснование необходимости проведения реформ в разных сферах жизни России - объяснять тенденции в развитии российского общества - сравнивать оценки результатов реформы |
§24, 149-155, документы |
|
23 |
§ 25. Сельское хозяйство страны после отмены крепостного права |
1 |
Комбинированный урок, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - перечислять основные черты экономического развития России после отмены крепостного права; Продуктивный: - объяснять изменения хозяйственной деятельности деревни после реформы 1861г. -характеризовать крестьянина-производителя, крестьянскую общину - анализировать производительность крестьянских хозяйств и помещичьих |
§25, 155-160 |
|
24 |
§ 26. Промышленное развитие России в эпоху Великих реформ |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод Аналитическая работа с текстом учебника |
Индивидуальный анализ документов
|
Продуктивный: - давать общую характеристику экономической политики в области промышленности и финансов в 1860-1880 - обосновать взаимосвязь успехов промышленного развития в пореформенные годы с реформами 1860-1870 - характеризовать деятельность министра финансов М.Х.Рейтерна - раскрывать значение железнодорожного строительства -анализировать показатели экономического подъема с 1877-1897г. (по плану) - анализировать исторический источник Репродуктивный: - - раскрывать содержание понятий и терминов - называть основные факты, даты, личностей. |
§26, 160-166, документ |
|
25 |
§ 27. Внешняя политика России в 1860-е — первой половине 1870-х годов |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - знать основные термины, даты и факты; - указывать основные события и процессы внешней политики Продуктивный: - характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца ХIХ века - характеризовать гос. Деятельность министра иностранных дел князя А.М.Горчакова, определять её значение - определять значение присоединение Средней Азии и для России и для коренных народов |
§27, 166-172 |
|
26 |
§ 28. Русско-турецкая война 1877—1878 годов |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод Аналитическая работа с текстом учебника |
Индивидуальный анализ документов, работа с картой
|
Репродуктивный: - Объяснять причины обострения ситуации на Балканах, противоречия между Россией и Турцией - перечислить причины русско-турецкой войны 1877-1878г. -составлять хронолог. таблицу важнейших событий войны - называть итоги войны и определять их значение - называть итоги войны их значение Продуктивный: - раскрыть суть идеи общеславянского единства -объяснять основы героизма русских воинов |
§28, 172-181, документы |
|
27 |
§ 29. Народничество. Убийство Александра II |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - определять на основе анализа текста учебника и исторических источников характерные черты идеологии общественных движений в 80-90-х гг. - определять причины и характерные черты народничества; - выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.; - высказывать своё отношение к деятельности народников -давать оценку итогам правления Александра II Репродуктивный: - знать основные термины, даты и факты |
§29, 181-190, документы |
|
Глава VIII. РОССИЯ В ЦАРСТВОВАНИЕ АЛЕКСАНДРА III. ПЕРВЫЕ ГОДЫ ПРАВЛЕНИЯ НИКОЛАЯ II (7 часов)
|
|||||||
28 |
§ 30. Александр III и его внутренняя политика |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - - сравнивать внутреннюю политику Александра II и Александра III, находить общие черты и различия. - давать оценку заслугам Александра III на основании исторических источников Репродуктивный: - называть основные направления правительственной политики Творческий: - давать оценку политических воззрений Александра III в сравнении со взглядами Н.М.Карамзина и С.С.Уварова |
§30, 191-195, документы |
|
29 |
§ 31. Экономическое состояние России в 1880—1890-е годы |
1 |
Комбинированный урок с решением познавательных задач. |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - давать общую характеристику экономической политики Александра III; - называть её основные цели и результаты. Продуктивный: - давать оценку деятельности Бунге Н.Х. - сравнивать внутреннюю политику Александра I и Александра II |
§31, 195-199 |
|
30 |
§ 32. Политическое и административное устройство России в последней четверти XIX века |
1 |
Комбинированный урок с решением познавательных задач. |
Групповая, индивидуальная |
Репродуктивный: - указывать особенности политического строя России - называть высшие органы управления страной -называть крупные российские города. Управляющиеся градоначальниками -характеризовать административно-территориальное устройство Российской империи |
§32, 199-203 |
|
31 |
§ 33. Социальная структура Российской империи. Формирование рабочего класса |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - характеризовать социально-сословный состав населения России -анализировать изменения в среде дворянства Репродуктивный: - называть причины переписи населения 1897г. - раскрывать содержание понятий и терминов |
§33, 203-211 |
|
32 |
§ 34. Россия в «концерте» мировых держав |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: -характеризовать международную обстановку 1880-1890гг. и факторы её определяющие - анализировать геополитическую обстановку в Европе - давать оценку позиции России на мировой арене к концу XIX в. - анализировать исторический источник « военная конвенция» Репродуктивный: - называть государства мировые лидеры - называть государства Тройственного союза - составлять таблицу важнейших событий |
§34, 211-219, документ
|
|
33 |
§ 35. Николай II — последний русский император |
1 |
Лекция с элементами эвристической беседы |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - сравнивать черты личности и идейные воззрения российских императоров XIX века - обосновывать своё мнение - высказывать своё отношение к личности Николая II - анализировать исторический источник доклад министра финансов - раскрыть суть финансовой реформы Витте Репродуктивная: - указывать суть реформаторской деятельности Витте - объяснять особое значение ускоренному развития промышленности - называть значение понятий, даты - выделять этапы строительства ТСЖМ |
§35, 220-222, §36, 222-231, документы |
|
§ 36. Экономические реформы С.Ю. Витте |
|||||||
34 |
§ 37. Внешняя политика России в конце XIX века |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод
|
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - характеризовать основные направления внешней политики в конце XIX в. - анализировать исторические источники Репродуктивный: - называть решения Гаагской конференции - называть внешнеполитические и экономические акции России на Дальнем Востоке - называть значение понятий, терминов, даты |
§37, 231-235 документы |
|
Глава IX. ОБЩЕСТВЕННАЯ И ЦЕРКОВНАЯ ЖИЗНЬ В ПОСЛЕДНЕЙ ЧЕТВЕРТИ XIX ВЕКА (2 часа)
|
|||||||
35 |
§ 38. Появление марксизма в России § 39. В.И. Ленин и возникновение социал-демократического движения |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод Аналитическая работа с текстом учебника |
Индивидуальный анализ документов
|
Продуктивные: - сравнивать народничество и марксизм - оценивать деятельность группы «Освобождение труда» и рель Плеханова Г.В. - характеризовать политическую жизнь общества, проблемы - характеризовать полит.взгляды Ленина В.И. - объяснять роль 1 съезда РСДРП в развитии социал-демократич. движения Репродуктивные: - называть основные принципы марксизма -называть оппозиционные силы - называть значение понятий, терминов, даты |
§38, 236-240, документ §39, 240-244 |
|
36 |
§ 40. Русская православная церковь. К.П. Победоносцев и Иоанн Кронштадтский |
1 |
Урок комбинированного типа, частично поисковый метод Аналитическая работа с текстом учебника |
Индивидуальный анализ документов
|
Продуктивный: - анализировать роль русской православной церкви в жизни народа - характеризовать взгляды Победоносцева К.П. и Александра III - анализировать деятельность Серафима Саровского и Иоанна Кронштадтского Репродуктивный: - называть значение понятий, терминов, даты, личности |
§40, 244-250, документ |
|
Глава X. ОБРАЗОВАНИЕ, НАУКА И КУЛЬТУРА РОССИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА (3 часа)
|
|||||||
37 |
§ 41. Система образования и наука |
1 |
Урок комбинированного типа |
Групповая, индивидуальная |
Продуктивный: - объяснять успешное развитие высшего технического образования в пореформенное время - характеризовать систему образования - высказывать мнение о причинах прогресса отечественной науки - - выявлять существенные черты книгоиздательского дела Репродуктивный: - называть значение понятий, терминов, даты, личности - систематизировать материал, составлять таблицу; |
§41, 251-260, таблица |
|
38 |
§ 42. Литература, живопись, архитектура, музыка, театр |
1 |
Урок- презентация, защита компьютерных проектов |
Групповая |
Продуктивный: - сравнивать условия и образ жизни различных слоев российского общества в первой поло вине XIX века и в конце ХIХ века; делать выводы. Творческий: - использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; - выявлять социальные проблемы получившие отражение в литературе, живописи Репродуктивный: - объяснять появления объединения художников-передвижников |
§42, 261-277 |
|
39 |
Обобщение курса Россия XIX в. |
1 |
Повторение. Итоговый разноуровневый контроль |
Индивидуальная |
Тест / контрольно проверочная работа |
|
|
|
|
39 |
|
|
|
|
|
8 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ, 1800-1913гг.
Структура документа
Рабочая программа включает разделы:
пояснительная записка;
основное содержание по разделам курса;
критерии оценки знаний учащихся;
формируемые знания и умения ученика.
календарно-тематическое планирование
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА О МЕСТЕ И ЗАДАЧАХ КУРСА НОВОЙ ИСТОРИИ (1800—1913)
Учебник полностью соответствует Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов общего образования и входит в Федеральный перечень учебников рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях Российской Федерации на 2011/2012 учебный год.
ЦЕЛИ КУРСА
1. В результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за период XIX — начала XX в.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают: методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявление предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объяснение преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений; умение использовать внешкольные источники информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования); разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
3. В процессе изучения новой истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отношение к традициям западной и восточной культуры.
4. Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими: руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях.