13.Цель как категория педагогики. Виды педагогических целей.

Цель – это общественно-педагогическая категория, характеризующая предвосхищение результата педагогического процесса. Она направляет и регулирует деятельность педагога и учащегося и является основой функционирования и развития педагогического процесса.

Для пед-га цель – это цель преподавания. Пед-г совершает опред. действия по ее постановке: вычленяет, анализирует, формулирует, принимает.

Для уч-ся цель – это цель учения. Каждый уч-ся с разной степенью точности и осознанности прогнозирует свою цель на уроке.

Всякая сознат. Дея-ть целенаправленна. Это полож. в полной мере относится к пед. Дея-ти разных ур. и к пед. системе в целом. Цель опр-ет выбор содержания, ф., ср-в учебно-воспит. процесса и конструирование конкретных методов пед. дея-ти.

Цели характеризуются:

1. Определенной объективностью и направлены на познание объективного мира для установления соответствия субъективного мира объективному.

2. Цели имеют рефлексивный характер.

3. Цели иерархичны.

4. Цели отражают процессы социализации и профессионализм, т.е. формирование ценностной ориентации, проф.мобильности, конкурентоспособности.

5. Цели конкретны. Конкретность достигается диагностичностью.

6. Цели имеют динамичный характер, т.е. могут меняться с изменением внешних и внутренних факторов.

Структура цели:

1. Целевой объект – человек в разных ролевых позициях, на которого предполагается взаимодействие.

2. Целевой предмет – та сторона личности обучающегося, которая должна быть преобразована в данном пед.процессе.

3. Целевое действие – конкретное действие педагога, кторое он совершает для развития целевого предмета

Виды педагогических целей по Безруковой

Нормативные (государственные) цели→А.Цели формирования ЗУН (познавательные)

Общественные цели→В. Цели формирования отношений (воспитательные)

Цели педагога (методические)

Инициативные цели→С.Цели формирования творческой деятельности (развивающие)

Цели учащихся

Нормативные ц. – наиболее общие цели, определяющиеся в номативных документах

Общественные цели – формируются в виде интересов, потребностей, общественного мнения различных групп людей (работодателей, родителей, учащихся)

Иннициативные ц. – цели, разработанные непосредственно педагогами и имеющиеся у воспитанников.

Каждая цель имеет свой предмет. На основе этого выделяют три группы целей.

Гр.А – это цели формирования, сознания и поведения учащихся.

Гр.В – включает в себя формирование отношений к различным сторонам жизни.

Гр.С – предметом таких целей является развитие задатков, интересов, умений, способностей учащихся, а также умения их реализовывать.

14. Сущность педагогических принципов

Принципы - основные исходные положения какой-либо теории, науки в целом; основные требования, предъявляемые к чему-либо.

Педагогические принципы - это основные идеи, следование которым помогает наилучшим образом достигать поставленных педагогических целей.

Рассмотрим основные педагогические принципы формирования воспитательных отношений.

Принцип природосообразности - один из старейших педагогических принципов.

Правила осуществления принципа природосообразности:

- педагогический процесс строить согласно возрастным и индивидуальным особенностям учащихся;

- знать зоны ближайшего развития, определяющие возможности учащихся, опираться на них при организации воспитательных отношений;

- направлять педагогический процесс на развитие самовоспитания, самообразования, самообучения учащихся.

Принцип гуманизации может быть рассмотрен как принцип социальной защиты растущего человека, как принцип очеловечивания отношений учащихся с педагогами и между собой, когда педагогический процесс строится на полном признании гражданских прав воспитанника и уважении к нему.

Принцип целостности, упорядоченности означает достижение единства и взаимосвязи всех компонентов педагогического процесса.

Принцип демократизации означает предоставление участникам педагогического процесса определенных свобод для саморазвития, саморегуляции и самоопределения, самообучения и самовоспитания.

Принцип культуросообразности предполагает максимальное использование в воспитании и образовании культуры той среды, в которой находится конкретное учебное заведение (культуры нации, страны, региона).

Принцип единства и непротиворечивости действий учебного заведения и образа жизни учащегося направлен на организацию комплексного педагогического процесса, установление связей между всеми сферами жизнедеятельности учащихся, обеспечение взаимной компенсации, взаимодополнение всех сфер жизнедеятельности.

Принцип профессиональной целесообразности обеспечивает отбор содержания, методов, средств и форм подготовки специалистов с учетом особенностей выбранной специальности, с целью формирования профессионально важных качеств, знаний и умений.

Принцип политехнизма направлен на подготовку специалистов и рабочих широкого профиля на основе выявления и изучения инвариантной научной основы, общей для различных наук, технических дисциплин, технологий производства, что позволит учащимся переносить знания и умения из одной области в другую.

Все группы принципов тесно связаны между собой, но в то же время каждый принцип имеет свою зону наиболее полного осуществления, например, для занятий по гуманитарным дисциплинам принцип профессиональной целесообразности неприменим.