1 Семейная педагогика – это наука о воспитании в семье, изучающая специфику условий семейного воспитания, их потенциальные возможности, разрабатывающая научно обоснованные рекомендации родителям по формированию развития личности. Источники семейной педагогики. Первые идеи семейного воспитания, представления о любви, родителях, детях, предках сложились в народной педагогике на основе многовекового житейского опыта, т.е. эмпирическим путем. Они передавались из века в век, из семьи в семью посредством традиций, национально-этнической обрядности, обычаев, фольклора. В семейной педагогике каждого народа отражаются его идеалы, представления о цели и средствах воспитания, реализация которых способствует формированию у детей лучших черт национального характера, готовит к самостоятельной достойной жизни. Говоря о семейной народной педагогике, необходимо иметь в виду, что она развивалась, взаимодействуя с религией, религиозными представлениями о цели, функциях и средствах воспитания. Несмотря на определенные различия, обе системы воспитания - народная и религиозная - смыкались в подходах к основным моральным общечеловеческим ценностям, в ряду которых достойное место занимают семья, категории добра и зла, счастья и др. Именно наука позволяет решать многие вопросы воспитания, обнаруживает трудности и помогает найти верное решение. Она изучает сущность воспитания, его глубинные внутренние механизмы, взаимосвязь с развитием личности и внешними условиями ее существования. Объект- состояние и основные тенденции развития семьи как воспитательного института. Предмет- сущность, механизмы воспитания в семье, влияние этого процесса на становление личности ребенка. Цель воспитания ребенка в семье и д/с –всестороннее развитие личности.

2 Сравнительная характеристика общественного и семейного воспитания. Общественное воспитание , по сравнению с семейным, отличается большей научной обоснованностью , целенаправленностью, планомерностью. Однако это не обеспечивает приоритет общественного воспитания в формировании личности ребенка , особенно в первые годы его жизни. В семейном воспитании взаимосвязь субъектов( супругов, родителей, детей, бабушек, дедушек, братьев, сестер и др.) отличается неформальны характером, строится на контактах «лицом к лицу». Семья для ребенка является наименее ограничивающим, наиболее мягким типом социального окружения. Общественное воспитание осуществляется обществом, государством и организациями, создаваемые для этой цели( школами, дет.садами, колледжами, гимназиями).поэтому взаимосвязь субъектов воспитания в общественном образовательном учреждении определяется функциональными обязанностями педагога ,хотя может «смягчится» или, напротив, «ужесточится» в зависимости от его личностных качеств.

3 Связь семейной педагогики с другими науками. Современную семью изучают такие науки, как философия, социология, демография, экономика, юриспруденция, психология, педагогика, медицина, этнография и др. Каждая из этих наук касается так или иначе вопросов воспитания детей, поскольку оно пронизывает все аспекты жизнедеятельности семьи. Философию семья интересует как важнейшая сфера самореализации человека. Демография и социология изучают состояние и тенденции развития современной семьи. Экономика изучает хозяйственную сторону жизни семьи, ее обеспеченность жильем, работой, производство детского питания, одежды, игрушек и др. Юриспруденция определяет правовые основы семьи, брака, домашнего воспитания. Правовые нормы регламентируют статус, права и обязанности родителей .Этнография помогает сохранить национальную культуру , возродить ценные идеи, традиции , обычай . Психология изучает семью как соц.институт .Медицина и физиология исследует проблемы здорового образа жизни, причины детской смертности, взаимоотношение полов ,врожденных уродств .

4Задачи и методы семейной педагогики. Семейная педагогика решает определенные задачи. Она призвана изучать состояние, основные тенденции и закономерности воспитания детей в семье. Поэтому в круг ее задач входят:  разработка теоретических проблем семейного воспитания;  изучение опыта семейного воспитания;  внедрение научных достижений в практику семейного воспитания;   исследование путей повышения педагогической культуры родителей;   обоснование целесообразного соотношения семейного и общественного воспитания и технологии взаимодействия родителей и профессиональных педагогов.Методы семейной педагогики, как и любой другой отрасли педагогической науки, делятся на две группы:1) методы воспитания и обучения, с помощью которых осуществляется домашнее воспитание;2) исследовательские методы, которые используются для изучения семьи как воспитательного института. Исследование семьи происходит на эмпирическом и теоретическом уровне.  Для сбора фактического материала используется комплекс взаимодополняющих методов: изучение литературных источников, наблюдение, беседа, «педагогический консилиум», метод независимых характеристик, метод сочинений, изучение и обобщение опыта, изучение продуктов деятельности детей, изучение документации, опытная работа и др.В последние годы широкое распространение получили социологические методы: социологические опросы, интервьюирование и анкетирование, тестирование, социометрия.  математические методы: шкалирование, ранжирование, вычисление средних величин и др. Исследования теоретического уровня ведутся соответствующими методами. К ним относятся методы теоретического анализа и диалектического познания, сравнительно-исторический и сравнительно-сопоставительный анализ, раскрытие, обобщение и систематизация полученных данных, прогностическое моделирование и др.

5Семья как соц.институт.  Семья - это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Семья как своеобразная общность людей, как социальный институт влияет на все стороны общественной жизни, с ней прямо или косвенно связаны все социальные процессы. В то же время семья имеет относительную автономность от общественно-экономических отношений, выступая одним из самых традиционных и устойчивых социальных институтов. Семья – соц.институт деятельность которого направлена прежде всего на удовлетворение важнейших потребностей в воспроизводстве населения. Кроме того, семья выполняет ряд функций например, воспитательную, хозяйственно - экономическую, рекреационную (создание чувства безопасности).

6Психолого- педагогические основы социализации ребенка в семье. Социализация – процесс усвоения человеком опыта той общественной жизни и общественных отношений, в которые он попал при рождении и в которых он растет. Основным механизмом социализации является воспитание. Воспитание –процесс социализации в самом широком смысле слова. Это : люди, вещи, явления. В семье ребенок не просто получает уроки социальности , а оказывается включенным в соц. Отношения, которые составят содержание его будущей личности. Отношения друг к другу в семье определяют психологический климат, который имеет важное значение в социализации ребенка. При благоприятном микроклимате каждый член семьи чувствует себя защищенным и уверенным, относится к другим с любовью, пониманием и уважением. А неблагоприятный ведет к депрессиям, ссорам, психич. напряженности. Эмоциональный комфорт ребенка в семье является важнейшим условием его нормального развития и благополучного вхождения в мир культуры и социальных отношений в обществе.. У каждой семьи есть своя система ценностей. Семья формирует у ребенка не только систему ценностей, но и дает чувство эмоционального комфорта, писхологической защиты. Семья является важным средством развития децентрации –умения взглянуть на любое событие с позиции другого человека. Отношение друг к другу в семье и определяют так называемый психологический климат в семье, который имеет важнейшее значение в процессе социализации ребенка.Итак, семья, являясь социальной средой формирования личности, формирует у ребенка базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования; учит ребенка определенным способам поведения в обществе; помогает приобрести необходимый жизненный опыт; формирует дисциплину и форму поведения; позволяет ребенку выработать собственное мнение и суждение, взгляды, нормы, установки.

7Понятие брак и семья. Традиционные и новые формы брачно-семейных отношений.  Семья - это малая социально-психологическая группа, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость в которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения. Брак - это исторически сложившиеся разнообразные механизмы социального регулирования (табу, обычай, религия, право, мораль) сексуальных отношений между мужчиной и женщиной, направленного на поддержание непрерывности жизни .Формы брака: Свингерский - обмен брачными партнерами, Гражданский брак – брак оформленный в соответстующих органах гос. власти без участия церкви. Открытый брак – брак при котором оба супруга приходят к соглашению о допустимости половых связей с др.людьми. Однополый брак. Полигамный брак – сожительство одного мужчины с женщинами. Полиандрический брак – женщина имеет много мужей. Морганатический брак – основан на духовной общности ,отсутсвуют плотские отношения . Традиционный брак – закреплен в документе с венчанием. В современной науке нет единого определения семьи, хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад (Платон, Аристотель, Кант, Гегель и др.).

8Формирование понятия род и семья у детей дошкольного возраста. Генеалогическая работа в детском саду как средство формирования у ребенка представлений о родовой принадлежности. Современное общество нуждается в восстановление традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье , пропаганду семейного образа жизни . Проблема ознакомление детей дошкольного возраста со столь сложным и многогранным явлением общественной жизни, как семья ,требует строгого научного обоснования ,прежде всего ,из – за наличия многочисленных , зачастую противоречивых ,а иногда и взаимоисключающих точек зрения на определение сущности и функций семьи , её исторического прошлого и перспектив развития . Детей необходимо ознакомить с семьёй как с явлением общественной жизни, основным соц.институтом , её назначением и особенностями, начиная с самого раннего возраста доступной их пониманию уровне. Общими усилиями семьи и дет.сада можно повлиять на становление положительного образа семьи у детей дош. возраста. В ряде исследований Мацковский , Васильева и др. Предприняли навыки изучить те представления у детей о семье, которые складываются у них стихийно. Они зачастую не соотвествуют действительности. Родительская семья становится источником соц.исследования в первые годы жизни ребенка , происходит усвоение норм соц.поведения ,обязательные в процессе взаимодействия со взрослыми. Формирование понятий о семье у детей дошкольного возраста будет осуществляться более успешно если : будут определены критерии и уровни сформированности представлений детей о семье и родственных отношениях, в пед.процессе дошкольного образовательного учреждения, осуществляется нравственное воспитание детей, будет решаться задача воспитания любви к своей семье, педагоги будут владеть методикой ознакомления детей с семьей. Так же стоит ознакомлять ребенка с его родословной. К этой работе следует привлечь родителей. Методы могут быть разными, рассматривать фото, сравнивать ребенка с другими членами семьи. Важно привить любовь к своему роду и гордость за принадлежность к нему.2 часть вопроса. Генеалогия - наука которая занимается изучением и сопоставлением родословных. Возникновение потребности ребёнка в общении с членами семьи – важнейшее условие его психического развития. Появилась идея создания родового древа семьи каждого ребенка. Можно спросить у ребенка как его называют в семье, как он называет других членов семьи. Беседой желательно подвести ребенка к к обобщению, Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят и заботятся друг о друге. В ходе беседы дети довольно быстро осваивают представления о своей соц.роли в семье.

9Классификация современной семьи однодетная, малодетная, многодетная; по составу: неполная семья, отдельная или нуклеарная семья, сложная (семья из нескольких поколений), материнская семья, семья повторного брака; по структуре: с одной брачной парой с детьми или без детей, с одним из родителей супругов и другими родственниками, с двумя и более брачными парами с детьми или без детей, с матерью) отцом) и с детьми; по типу главенства в семье: эгалитарные и авторитарные семьи; по семейному быту: семья – «отдушина», семья детоцентрического типа, семья типа спортивной команды или дискуссионного клуба, семья, ставящая на первое место комфорт, здоровье, порядок; по однородности социального состава: социально однородные (гомогенные) и неоднородные (гетерогенные) семьи; по семейному стажу: молодожены, молодая семья, семья, ждущая ребенка, семья среднего супружества, старшего супружеского возраста, пожилые супружеские пары; по качеству отношений и атмосфере в семье: благополучная и устойчивая, педагогически слабая, нестабильная, дезорганизованная;по географическому признаку: городская, сельская, отдаленная (районы Дальнего Севера); по типу потребительского поведения: семьи с физиологическим типом потребления (преимущественно с пищевой направленностью), семьи с интеллектуальным типом потребления (т.е. с высоким уровнем расходов на покупку книг, журналов, зрелищные мероприятия и т.д.), семьи с промежуточным типом потребления; по особым условиям семейной жизни: студенческая семья, дистантная, внебрачная; по характеру проведения досуга: открытые или закрытые: - по социальной мобильности: реактивные семья, семьи средней активности и активные семьи; - по степени кооперации совместной деятельности: коллективистские и индивидуалистические; - по состоянию психологического здоровья: здоровая семья, невротическая семья, виктимогенная семья.

10Сравнительная характеристика патриархальной и нуклеарной семьи, особенности воспитания ребенка в таких семьях.  патриархальная (традиционная) семья. Это большая по численности семья, где в одном «гнезде» проживают разные поколения родственников и свойственников. В семье много детей, которые зависят от родителей, почитают старших, строго соблюдают национальные и религиозные обычаи. Эмансипация женщин и все ей сопутствующие социально-экономические перемены подорвали основы авторитарности, которые царили в патриархальной семье. Семьи с чертами патриархальности сохранились в сельской местности, в малых городах. Совместный труд, родителей и детей как средство сплочения семьи, приобщение ребёнка к взрослой жизни. В этой семье развод был практически невозможен. Традиции, нравы, обычаи. Нуклерная семья – Это преобладающий тип семьи(67%). К ним относятся: семьи без детей, молодые семьи , старые, где взрослые живут отдельно .В нуклеарных семьях (родители и несемейные дети), т.е. молодых семьях, обычно наблюдается тесное содружество супругов в быту. Оно выражается в уважительном отношении друг к другу, во взаимопомощи, в открытом проявлении заботы друг о друге в отличие от патриархальных семей, в которых по обычаю принято вуалировать подобные отношения. Но распространение нуклеарных семей чревато ослаблением эмоциональных связей между молодыми супругами и их родителями, в результате снижается возможность оказания взаимопомощи, затруднена передача опыта, в том числе и опыта воспитания, от старшего поколения к младшему.

11 вопрос: Психолого-педагогическая характеристика неполной семьи и особенности воспитания ребенка в ней. Неполная семья – благополучная и проблемная. Проблема гендерной социализации ребенка в неполной семье. Неполная семья - это малая социальная группа, состоящая из одного родителя и проживающих вместе с ним детей. Они связаны родственными отношениями, ведением общего хозяйства, взаимной моральной ответственностью. Неполная семья образуется вследствие смерти одного из родителей, развода, рождения внебрачных детей, фактического распада семейных отношений при их юридическом сохранении. Совокупность неполных семей крайне неоднородна и многообразна. Выделяются основные типы неполной семьи:1. внебрачная или «материнское гнездо» (мать-одиночка) имеет свои особенности. В силу, каких либо обстоятельств женщина принимает решение родить ребенка не вступая в брак. Это может быть желание скрасить одиночество, стремление удовлетворить потребность в материнстве или оставить ребенка в качестве напоминания о человеке, которого она страстно любила и др. причины;2. осиротевшая неполная семья - образуется в результате смерти одного из родителей. Несмотря на то, что потеря близкого человека - это страшный удар для семьи, оставшиеся ее члены способы сплотиться и поддержать целостность семейной группы. Родственные связи в таких семьях не разрушаются: сохраняются взаимоотношения со всеми родственниками по линии погибшего (умершего) супруга, которые продолжают оставаться членами семьи;3. разведенная неполная семья - семья, в которой родители по какой-то причине не захотели или не смогли жить вместе. Ребенок, выросший в такой семье, получает психологическую травму, обуславливает появления чувства неполноценности, страха, стыда..Рост неполных семей непосредственно связан с изменениями в системе сферой брачно-семейных отношений: изменение моральных норм в области взаимоотношений полов; распространение добрачных связей; изменение традиционных ролей (семейных) мужчины и женщины; неподготовленность молодежи к браку; завышенные требования по отношению к брачному партнеру; алкоголизм и наркомания. В неполной семье часто возникают трудности материального порядка и сверхзанятость единственного родителя на работе, нередко приводят к безнадзорности детей со всеми вытекающими отсюда последствиями. В таких семьях больше педагогически запущенных детей. Распад семьи создает чувство вины у родителей перед детьми, из-за чего возникает гиперопека, приводящая к избалованности детей, умению манипулировать взрослыми в своих интересах (отсутствие самостоятельности). В других случаях мать вымещает свою обиду за неудачную жизнь на детях (постоянные отношения конфликтности). В этой ситуации у ребенка может развиваться заниженная самооценка, комплекс вины, ощущение ненужности..Проблема половой или гендерной социализации гораздо острее стоит именно в неполных семьях, т.к. у ребенка отсутствует опыт общения с представителями обоих полов, недостаточный опыт освоения навыков полоролевого поведения. Если в семе нет отца, то у мальчика отсутствует идентификации с образом мужчины, эмпирическое освоение роли мужчины и отца в совместной деятельности и повседневном общении. У девочки не формируются навыки общения с отцом как представителем противоположного пола. Если же единственный родитель – это отец, то у девочки проблема освоения социальной роли матери и женщины, жены, а у сына отсутствие ориентации на образ женщины и жены. В последующем это приводит к формированию деформированного образа семьи и представлений о гендерной модели поведения в своей собственной семье.

12Особенности воспитания ребенка в многодетной семье.12 Особенности воспитания ребенка в многодетной и малодетной семье. Проблема воспитания единственного ребёнка в семье. Малодетная семья- это довольно распространенная категория семей, состоящих обычно из мужа, жены, и двух, чаще одного ребёнка. В таких семьях благоприятная возможность формирования у детей и родителей соц- психологических качеств(привязанность, сплоченность, лидерство),но в том же время специалисты отличают отрицательную сторону соц- психологического свойства, связанную с воспитанием ограниченные возможности в общении со сверстниками, а потому хуже условия для развития эмоциональных качеств, так особую категорию необходимо выделить многодетные семьи., так как 30% детей поступают в детдом из многодетной семьи. Воспитательный потенциал такой семьи имеет свои плюсы и минусы. С одной стороны здесь как правило, воспитываются разумные потребности и умения считаться с нуждами других, нет почвы для формирования эгоизма, асоциальных черт, гораздо успешнее могут формироваться также нравственные качества, такие как чуткость, человечность, ответственность ,уважение к людям, способность к общению ,адаптации. Дети из таких семей оказываются более приспособленными к семейной жизни. Однако процесс воспитания не менее сложен и противоречивость. В многодетной семье резко увеличивается психологическая и физическая нагрузка на мать. Она имеет меньше свободного времени и возможностей для развития детей и общения с ними, для проявления внимания к их интересам.2часть вопроса .Другого порядка проблемы могут возникать в семье воспитывающая одного ребенка по статистике их 60% от общего количества. Некоторые помехи психическому развитию детей имеют совершенно определенное название тепличные условия, когда ребенка балуют, заласкивают. Из за столь чрезмерного внимания псих. развитие его неизбежно замедляет. Очень часто забота отца и матери сосредоточена на одном ребенке, превышает полезную норму. Родительская любовь в таком случае отличается известной нервозностью. Болезнь ребенка или смерть переносить семье очень тяжело и страх такого несчастья всегда стоит перед родителями и лишает их необходимого спокойствия. Очень часто единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится частичным деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает затормозить свою любовь к нему, если конечно не присутствует материальный тормоз, свои заботы, и волей неволей они воспитывают эгоиста .Ему нужна внутренняя и внешняя свобода .Единственному ребенку часто отказано в таком пространстве .Осознано или нет ему навязывают роль образцового ребенка на счет него строятся планы на будущее., такое отношение несет опасность что он превратится в избалованного несамостоятельного, неуверенного в себе ребенка.

13Этапы становления семьи. Проблема современной молодой семьи. Период добрачного ухаживания, заключение брака и фаза без детей, молодая семья с детьми дошкольниками, семья зрелого возраста ,дети покидают детей ,стареющая семья,среди проблем, с которыми сталкивается современная молодая семья, можно выделить несколько .Недостаточный уровень материальной обеспеченности семьи . безработицы или неполная занятость молодежи составляет серьезное препятствие для начала стабильной серьезной жизни.

Объективно повышенные финансовые потребности семьи. Приобретение жилья, организация быта, забота о малолетних детях, дополнительные досуговые затраты. Снижение репродуктивной функции. проблемы рождаемости в молодой семье связаны, прежде всего, с ее социальными и материальными возможностями, а также с традиционными нормативными установками .Сложный психологический климат в семье. Современная стадия развития характеризуется преимущественным смещением семейных ценностей в сторону духовно-личностных ориентаций и установок.

14Характеристика основных функций, реализуемых в современной семье, участие ребенка них.

Под функциями семьи понимают направления деятельности семейного коллектива или отдельных его членов, выражающие социальную роль и сущность семьи.

На функции семьи влияют такие факторы, как требования общества, семейное право и нормы морали, реальная помощь государства семье. Функция продолжения рода (репродуктивная) - это биологическое воспроизводство и сохранение потомства, продолжение человеческого рода. Хозяйственная функция обеспечивает многообразные хозяйственные потребности собственной семьи. Каждая семья осуществляет хозяйственную деятельность, необходимую в повседневной жизни: покупка продуктов и приготовление пищи; уход за детьми, больными и престарелыми членами семьи; уборка и ремонт жилища; содержание в порядке одежды, обуви и других предметов обихода и т.п. Функция организации досуга имеет своей целью восстановление и поддержание здоровья, удовлетворение различных духовных потребностейВ некоторых семьях сохранились прекрасные традиции семейного чтения, домашнего театра, концертов, конкурсов, загородных походов, экскурсий, рукоделия, рисования. Другими словами, досуг может быть разнообразным и полезным для развития семьи, надо только стремиться жить полнокровной, интересной жизнью, а не по скучному стандарту

Воспитательная функция - важнейшая функция семья, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения.

Воспитание - очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают. Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи. Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, служит передаче ему социального опыта. Систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации. Ребенок очень рано чувствует, что в его поведении, словах порадует, а что огорчит близких.  Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), побуждающее их к самовоспитанию. Любой процесс воспитания основывается на самовоспитании воспитателей. Дети не всегда осознают свое влияние на других членов семьи, но интуитивно это делают буквально с первых дней жизни.

15Значение реализуемых семьёй функций для общества и членов семьи. 1.Проблема, которая волнует современное человечество, - это резкое падение рождаемости во всех развитых странах и очень быстрый прирост населения в развивающихся странах На уровень рождаемости оказывают влияние многие факторы, как-то: социально-экономическая стабильность в стране; благосостояние семьи, ее обеспеченность жильем, работой; социально-культурные нормы, национальные традиции; образование и здоровье супругов, отношения между ними, помощь со стороны родственников; профессиональная деятельность и характер занятости женщины; место жительства. 2 Одна из предпосылок существования нормальной семьи - ее экономическая общность. Семейная экономика требует планирования, учета, бережливости, контроля. Поэтому каждая семья сразу после своего образования создает свой самостоятельный семейный бюджет, в котором сбалансированы доходы и расходы семьи, потребности и возможности их удовлетворения. Бюджет лежит в основе ведения домашнего хозяйства: он диктует стиль жизни семьи, содержание хозяйственной деятельности.3 Семейный досуг должен оказывать развивающее воздействие на всех ее членов: повышать их образовательный, общекультурный уровень, сплачивать общностью интересов, переживаний. Тогда досуг становиться действенным средством семейного воспитания: дети учатся беречь время, любить природу, приобретают культуру восприятия искусства, накапливают опыт общения, остро осознают общность семьи и т.д.4 Для позитивного развития человек нуждается в общественном признании, общественной оценке. Стремясь хорошо заботиться о детях, дать им полноценное воспитание, родители осознают свою ценность, поднимают свой статус в глазах окружающих, а это побуждает к новым усилиям на педагогическом поприще.

16Воспитательная функция- важнейшая функция семьи. Основные факторы оказывающие позитивное и негативное влияние на реализацию воспитательной функции. Воспитательная функция - важнейшая функция семья, заключающаяся в духовном воспроизводстве населения. По образному и очень меткому выражению философа Н.Я.Соловьева, «семья - воспитательная колыбель человека». Да, именно человека на всех его возрастных этапах, потому что в семье воспитываются и взрослые, и дети. Воспитание - очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те, кто воспитывает, и те, кого воспитывают.  Для позитивного развития человек нуждается в общественном признании, общественной оценке. Стремясь хорошо заботиться о детях, дать им полноценное воспитание, родители осознают свою ценность, поднимают свой статус в глазах окружающих, а это побуждает к новым усилиям на педагогическом поприще. Выделяют три аспекта воспитательной функции семьи (И.В.Гребенников). 1. Воспитание ребенка, формирование его личности, развитие способностей. Семья выступает посредником между ребенком и обществом, служит передаче ему социального опыта.2. Систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течение всей его жизни. В каждой семье вырабатывается своя индивидуальная система воспитания, основу которой составляют те или иные ценностные ориентации.3 Постоянное влияние детей на родителей (других членов семьи), побуждающее их к самовоспитанию.

17Современное состояние и проблемы семьи как воспитательного института. Современная семья не может воспитывать ребенка изолированно от других воспитательных институтов: ребенок ходит в дошкольное учреждение, потом в школу, занимается в кружке или студии художественного воспитания, посещает спортивную секцию и т.д.Все воспитательные институты призваны содействовать максимальному развитию ребенка, поэтому заинтересованы в том, чтобы объединить свои усилия, учитывая при этом те аспекты воспитательной деятельности, в области которых каждый их них обладает теми или иными преимуществами. Так, детский сад более квалифицированно, чем семья, осуществляет обучение, развитие творческих способностей детей, подготовку к школе и др. Иные возможности у учреждений дополнительного образования. Например, занятия в бассейне под руководством специалиста-тренера помогут ребенку овладеть наиболее рациональными приемами и способами плавания, сэкономят его силы и время. Художник, владеющий методикой обучения дошкольников рисованию, сумеет сформировать у ребенка разнообразные технические умения, пробудить интерес к творческой деятельности, к изобразительному искусству. При всей универсальности и незаменимости семейного воспитания оно не обеспечивает всей полноты условий для гармоничного и разностороннего развития личности. Поэтому сегодня речь идет не о замене домашнего воспитания общественным или наоборот, а об их взаимодополняемости в созидании личности ребенка, о сотрудничестве родителей и профессиональных педагогов .Современное дошкольное учреждение имеет возможность позитивно влиять на культурное поле семьи, рекомендуя книги для чтения, советуя посетить музеи, выставки, театры, знакомит с содержанием и методикой проведения детского домашнего праздника, дня рождения ребенка.Таким образом, современное семейное воспитание не рассматривается как автономный фактор формирования личности. Напротив, эффективность домашнего воспитания возрастает, если оно дополняется системой других воспитательных институтов, с которыми у семьи складываются отношения сотрудничества, взаимодействия.

18Значение семьи в процессе формирования личности ребенка. Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, и прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Учитывая это, можно с полным правом считать, что семья была, есть и будет важнейшим институтом воспитания, социализации ребенка. Современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку оно дает ребенку всю гамму чувств, широчайший круг представлений о жизни. Кроме того, его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным, воспитанием в детском саду или школе.В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Ученые выявили особенности детей, присущие им в первые годы жизни, которые обусловливают их максимальную чувствительность к воспитанию и обучению. К таким особенностям относятся пластичность высшей нервной и психической деятельности, подражаемость и внушаемость, эмоциональность. Процесс воспитания оптимизируется благодаря развитию у малыша ценных потребностей, какими являются потребности в общении, в получении новых впечатлений (позднее - в познании), в активной двигательной активности, в признании и любви и т.д.С первых дней жизни ребенка окружает мир людей, природы, вещей. Однако далеко не любые взрослые и не любая обстановка благоприятны для развития ребенка с момента рождения. У оторванного от родителей (а чаще - брошенного ими) и помещенного в условия дома ребенка малыша снижается общий психический тонус, ухудшаются эмоционально-познавательные взаимодействия и, как результат, тормозится интеллектуальное развитие. Чем раньше ребенок отрывается от родительской семьи, чем дольше и в большей изоляции он находится в учреждении, тем более выражены деформации по всем направлениям его психического развития. постоянство и длительность воспитательных воздействий матери, отца, других членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемость из дня в день;   наличие объективных возможностей для включения детей в бытовую, хозяйственную, воспитательную деятельность семьи.

19Неблагополучная семья, её характеристики, причины неблагополучия. Неблагополучная семья- это семья, в которой имеет место нарушение или распад нравственно-этических норм и традиций общества и семейного уклада. Причины, вызывающие семейное благополучие, весьма разнообразны, но, все они взаимосвязаны и взаимозависимы. Можно выделить три группы причин неблагополучия в семье, негативно воздействующих на ребенка: Причины макросоциального характера- падение жизненного уровня и ухудшение условий содержания детей. Микросоциального характера, то есть кризисные явления в социально-экономической сфере, которые непосредственно влияют на семью и снижают ее воспитательный потенциал. Психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье. Биологического характера- физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей инвалидов.

20Классификация неблагополучных семей и их характеристика. классификация неблагополучных семей: Благополучная. Можно назвать семью, в которой царит эмоциональное благополучие, где материальный достаток позволяет удовлетворить духовные потребности ребенка, гдн ребенок является полноценным членом семьи, где он любим.Мнимо-благополучная- это семья , где при внешнем благополучии наблюдается напряженность внутренних отношений, тщательно скрываемая от окружающих.ребенок живет и воспитывается в условиях двойной морали( для себя и для других)Относительно неблагополучная семья- неполная семья( где отсутствует один из родителей)Хронически неблагополучные семьи- хронически конфликтные и асоциальные семьи, в которых, присутствует как внутренний, так и внешний конфликт. Ситуативно-неблагополучные семьи, временные жизненные обстоятельства( временная безработица одного из членов семьи, болезнь кого-то из родителей или самого ребенка, тяжелые жилищные условия)

21Особенности воспитания ребенка и освоение моделей социального поведения в неблагополучной семье. Семьи, где у родителей, депрессии, неврозы, склонность к агрессии, уход от реальных проблем, поставляют обществу социальных сирот и преступников, так как в этих семьях появляется отчуждение детей от родителей , нарушение взаимопонимания, вызванное переживанием интенсивных негативных эмоций( страха, раздражения, вины, обиды, стыда), усиливающихся в затруднительной ситуации. Семейное неблагополучие и его негативное воздействие на ребенка могут возникнуть по причине нарушений и отклонений в сфере внутрисемейных отношениях( между супругами и родителей с детьми).

22Воспитание в семье как социальная проблема. Понятие и особенности семейного воспитания. В современной отечественной пед. литературе семейное воспитание рассматривается как процесс пед. Взаимодействия родителей и др.членов семьи с детьми. С целью создания необходимых соц. И пед. Условий для гармоничного развития личности ребёнка, формирование у него жизненно важных качеств и свойств личности. Семейное воспитание более или менее осознанные усилия взрослых по взращиванию ребёнка которые направлены на то, что младшие соответствовали имеющимся у старших представлениям о том каким должен быть ребёнок. Одновременно семейное воспитание рассматривается как составная часть относительно контролируемой социализации человека в современном обществе. Воспитание осуществляется по нескольким направлениям: морально- нравственное воспитание, интеллектуальное воспитание ,эстетическое воспитание, физическое воспитание. Ведущую роль семейных отношений в воспитании заключается в том что их состоянии определяются меры функционирования и эффективности др. компонентов воспитательного потенциала семьи. Всякое серьезное отклонение внутрисемейных отношений от нормы означает ущербность в зачастую и кризис семьи. Следует отметить что в отношении родителей и детей кроется сложная и достаточно парадоксальная проблема сложности её в открытом, интимном характере внутрисемейных отношений. Особенностью семейного воспитания является органичное слияние со всей жизнедеятельностью растущего человека: включение ребенка во все жизненно важные виды деятельности - интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Причем проходит все этапы: от элементарных попыток до сложнейших социально и личностно-значимых форм поведения.Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик мысленно и чувственно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством волнующих ею проблем.

23Семейное воспитание как социокультурный феномен. Семейное воспитание можно рассматривать как социальную и культурную преемственность, передающуюся от поколения к поколению родителей, воспитателей, педагогов. Преемственность транслируется в виде традиций семейного воспитания – это народная мудрость, народные традиции, обычаи, обряды, культ предков, священные заветы, заповеди. Здесь прослеживаются устойчивые связи между этнопедагогикой, социумом и этнокультурой. Традиции как феномен бытия выявляют сущностные характеристики семейного воспитания. К ним можно отнести педагогические, социокультурные, народные и религиозные традиции семейного воспитания. Народные и религиозные традиции семейного воспитания дополняют и обогащают воспитательный потенциал педагогических традиций. Целеполагание как элемент воспитания семьянина-родителя, матери, отца расширяется до воспитания совершенного человека, человека нравственного. Русская народная педагогика среди воспитателей на первое место ставит отца и мать, оценивает их по тому, как они растят детей. Все мировые религии сходным образом относятся к семье, подчеркивая важность чистоты, любви и справедливости взаимоотношений в семье. Семейное воспитание это ход последовательной и систематической деятельности рода, других членов семьи по передаче детям общественно исторического опыта, формированию ценностных отношений и подготовке их к жизни, труду.

24Принципы и правила семейного воспитания. Принцип креативности предусматривает создание в семье необходимых условий для свободного развития и реализации способностей детей. Родителям важно не только знать физиологически обусловленный уровень интеллектуальных, физических и других задатков своих детей, но и оказывать им содействие в из развитии, применении и совершенствовании. Принцип гуманизма предполагает признание личности ребенка, как любого другого человека, в качестве абсолютной человеческой ценности. Это требует от родителей понимания и признания самоданности и уникальности своих детей, их неповторимости в человеческой жизни. Принцип демократизма основывается на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми. Естественно что это не требует признания «руководящей роли» ребенка в семье- это само по себе абсурдно. Однако учет его мнения о тех или иных событиях, предложений по решению семейных задач и проблем должен стать правилом для семьи. Принцип гражданственности требует от родителей целенаправленной деятельности по реализации собственного «Я» ребенка в системе общественно-государственных отношений. В более раннем возрасте это может участие в работе общественных организаций, в последующем- реализация собственных прав и исполнений обязанностей перед гос-вом, обществом и семьей. Принцип ретроспективности требует от родителей осуществления воспитательного взаимодействия с ребенком с позиции преемственности национальной воспитательной системы, учета национальных педагогических устоев и традиций. Принцип приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценностей предполагает построение системы семейных отношений с учетом общепризнанных подходов к построению межличностного взаимодействия. Здесь важно, чтобы критерии отбора семейных норм и ценностей не противоречили признаваемым человечеством. Педагогические правила: Приоритет ближайшего круга общения. Его общение основано на том, что сила взаимного влияния людей друг на друга прямо пропорциональна степени их духовной, моральной и нравственной близости. У тех, кого мы любим, всегда есть власть над нами. Считать ребенка таким, каким он должен быть. « если мы принимаем людей такими, какие они есть, мы делаем их хуже. Если же мы относимся к ним так, как будто они таковы, какими им следует быть, мы помогаем им стать такими, какими они в состоянии стать» ( В. Гете ) Избегать « давящего молчания». Молчание, иногда сознательно удерживаемое родителями, становится для ребенка нарастающим и непереносимо-неприятным чувством, когда он сам в себе вдруг начинает слышать непроизнесенное родительское «Отстань».Признание внутреннего начала. Великое искусство делать ребенка другим состоит в том, чтобы сначала вынудить его признать это начало внутри себя, а затем внушить ему, что он может стать лучшим. Использование «зависимости Парето» в разговоре с детьми. Ее смысл заключается в том, что в первые 20% лимита времени разговора человек достигает 80% результата, а за оставшиеся 80%- всего лишь 20% эффективности.«Попадание впросак» . непослушный ребенок, попавший в неудобную ситуацию, когда он выглядит некрасиво или глупо спешит скорее сам из нее выбраться.

25Методы и средства семейного воспитания. Методами семейного воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношения родителей к ребенку, применяющих определенные средства пед. Воздействия , которые выражаются в способах наказания и поощрения, своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия. Метод убеждения- предусматривает педагогическое взаимодействие родителей с целью формирования у ребенка внутреннего согласия с предъявляемыми к нему требованиями . в качествен его средств преимущественно используются объяснение , внушение и совет, обсуждение с ребенком его поступка , примеры авторитетного для ребенка человека, героя книг, фильмов, личный пример родителей. Метод поощрения- формирование у ребенка качеств личности или привычки поведения( похвала, подарки, перспектива), стимулирование его самоконтроля , поощрение за достигнутые результатыМетод совместной практической деятельности- совместное участие родителей и детей в одних и тех же мероприятиях воспитательной нравственности( посещение музеев, театров, выезды на природу)Метод принуждения- применение к ребенку системы специальных не унижающих его личностного достоинства средств, с целью формирования у него отказа от нежелательных действий. Поступков.

26Характеристика моделей семейных отношений. Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят, уважают их мнение, переживания, стремятся тактичным советом помочь о ободрить. Отзывчивые семьи-в таких семьях родители чаще сами решают, что нужно детям, вникают в их заботы и интересы, а дети делятся с ними проблемами . дети растут вежливыми, послушными, но не достаточно инициативными. Материально-ориентированные семьи-главное внимание уделяется материальному благополучию, детей с раннего детства приучают смотреть на жизнь прагматически Враждебные семьи -преобладает неуважение к детям, недоверие, слежка за ними и телесные наказания. Дети растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям . Антисоциальные семьи-это скорее всего не семья, а временное пристанище для детей , которых здесь не ждут, не любят. родители ведут аморальный образ жизни .

. 27.Сравнительная характеристика стилей семейного воспитанияПо мнению Т.А. Куликовой, авторитарный стиль характеризуется высокой централизацией руководства доминированием единоначалия. В этом случае родитель единолично принимает и отменят решения, большинство вопросов в отношении проблем обучения и воспитания решает сам. Преобладающими методами управления деятельностью своих детей является приказы, которые могут отдаваться в жесткой и мягкой форме (в виде просьбы, которую нельзя не выполнить). Авторитарный родитель всегда очень строго контролирует и поведение детей, требователен к четкости выполнения его указаний. Инициатива детей не поощряется или поощряется в строго определенных пределах. Либеральный стиль (невмешательство) воспитания характеризуется отсутствием активного участия отца или матери в управлении процессом обучения и воспитания. Многие, даже важные дела и проблемы фактически могут решаться без их активного участия и руководства. Для выполнения какой-либо работы им нередко приходится уговаривать своих детей. Они решают в основном те вопросы, которые назревают сами, контролируют работу ребенка, его поведение от случая к случаю. Здесь детям предоставлен избыток свободы при незначительном руководстве родителей, которые не устанавливают каких- либо ограничений. В целом такой родитель отличается низкой требовательностью и слабой ответственностью за результаты воспитания. Попустительский стиль обычно проверяется в семье как отсутствие всяческих отношений: отстраненность и отчужденность членов семейного союза друг от друга, их полное безразличие к делам и чувствам другого. При демократическом стиле воспитания родители поощряют любую инициативу ребенка, самостоятельность, помогают им, учитывают  их нужды и потребности.  Выражают ребенку свою любовь, доброжелательность, играют с ним на интересные ему темы. Родители позволяют детям принимать участие в обсуждении семейных проблем и учитывают их мнение при принятии решений. А так же в свою очередь требуют осмысленного поведения от детей, проявляют  твердость и последовательность в соблюдении дисциплины. Ребенок находится в активной позиции, что дает ему опыт самоуправления, повышает уверенность в себе, своих силах. Дети в таких семьях прислушиваются к советам родителей.

28Особенности авторитарного стиля семейного воспитания: Подавление интересов и желаний ребёнка, диктат, проблема жестокости и насилия семьи. Этот стиль характеризуется высоким уровнем контроля и холодными отношениями. Образ действия родителей отличается подчинение собственного поведения жестким правилами навязывания этих правил своим детям. У авторитарных родителей дети становятся раздражительными, склонными к конфликтам. Родители этого стиля считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен подчиняться их воле, ограничивают его самостоятельность, лишают права возражать старшим, даже если ребенок прав. Наиболее часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия- запугивания, угрозы. Родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакт со сверстниками из-за своей постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим.они подозрительны, тревожны ,угрюмы и вследствие этого- несчастны.

29.Либеральный стиль и его влияние на личностное развитие ребенкаЛиберальный стиль отличает свободная выраженность действий. Ребёнок становится предоставленным самому себе и своим интересам. Фактически он сам управляет своей жизнью, без вмешательства родителей. Попустительство со стороны родителей может привести к агрессии. Главный принцип деятельности таких родителей — быть удовлетворённым любым действием ребенка, исполнять все его прихоти и требования, возможно, даже в ущерб не только себе, но и ребенку. Следовательно, в первую очередь у детей будут проявляться эгоистические черты в характере. Интеллектуальное развитие детей родители стимулируют для того, чтобы в дальнейшем извлечь из этого выгоду. Следовательно, дети утрачивают способность правильного реагирования на различные затруднения, связанные, например, с поступлением в школу. В результате формируется озлобленность к миру или даже ненависть к родителям, несамостоятельность и неуверенность из-за недостатка собственных желаний. Н. Эйзенберг подтверждает, что либеральный стиль воспитания ограничивает развитие системы нравственных суждений. Столкнувшись с разного рода ограничениями, у ребёнка возникнет стресс и неприятие действительности. Закономерно сформируется неадекватное поведение или непослушание. Неприятие действительности базируется на сопротивлении внешним воздействиям ввиду неправильного воспитания. У ребёнка возникает поведенческий кризис (причиной которому стал психологический). При таком воспитании у детей формируется механизм внешнего контроля, основанный на чувстве вины или страха перед наказанием