- •Содержание
- •Введение
- •Лекция 1. Сущность досуговой политики детей и молодежи
- •1. Социально-демографический портрет молодежи
- •2. Работа с молодежью в Российской Федерации
- •3. Президентские программы поддержки детей и молодежи
- •Использованные источники
- •Лекция 2. Принципы конструирования и развития продуктивного досуга
- •1. Досуг: общая характеристика
- •2. Принципы организации детского досуга:
- •3. Коллективное творческое дело как основная форма организации детского досуга.
- •Использованные источники
- •Лекция 3. Формы организации досуга
- •1. Молодежная дискотека
- •2. Конкурсно-досуговые программы
- •3. Кружки в культурно-досуговых учреждениях
- •4. Любительские объединения
- •5. Камерные формы организации досуга: салон, гостиная.
- •6. Детские недели
- •7. Праздники и обряды
- •Использованные источники
- •Лекция 4. Формы современной воспитательной досуговой работы
- •1. Определение понятия «форма» в досуговой работе с детьми
- •Сказка о трехколесном велосипеде
- •2. Классификация форм воспитательной работы
- •3. Формы-представления в воспитательной работе
- •4. Созидание-гуляние как особый тип форм воспитательной работы
- •5. Формы воспитательной работы типа «путешествие»
- •24. Поход — дальняя прогулка или путешествие, специально организованное передвижение на определенное (достаточно протяженное) расстояние, в ходе которого предполагаются остановки (привалы).
- •Лекция 5. Методы организации досуга с детьми разных возрастов
- •1. Формы работы с детьми и подростками
- •2. Работа с детьми младшего школьного возраста
- •3. Проблемы молодежного досуга
- •4. Формы работы со старшеклассниками и молодежью
- •Использованные источники
- •Лекция 6. Игровые формы организации досуга
- •1. Сущность понятия «игровая деятельность»
- •2. Игровая культура
- •Использованные источники
- •Лекция 7. Инновационные игры: Ситуационно-ролевая игра
- •1. Сущность ситуационно-ролевой игры.
- •Педагогические потенциалы ситуационно-ролевой игры
- •2. Использования ситуационно-ролевой игры как средства педагогического регулирования социальных ожиданий подростков
- •1. Идея включенности личности в деятельность
- •3. Идея рефлексивного опосредования взаимодействия
- •Использованные источники
- •2. Принципы организации детского досуга в лагере:
- •3. Общая схема лагерной смены организационный период смены
- •Первый день в лагере.
- •"Как узнать ребенка?"
- •Организационный период смены
- •1) Адаптация детей к жизни лагеря.
- •2) Знакомство.
- •3) Создание временного детского коллектива.
- •1 Стадия – "знакомство":
- •2 Стадия – "раздел территории" или "борьба за власть", или "поиск крайнего".
- •3 Стадия – привязанности, сплочённости, близости.
- •4) Коллективное планирование.
- •6) Вечера знакомства. Вечерняя свеча.
- •Основной период смены
- •Заключительный период смены
- •4. Алгоритмы наиболее распространенных дел. Игра по станциям.
- •Дискуссионные формы работы
- •Тематическая беседа
- •Конкурсные программы
- •Вечерний огонек
- •Использованные источники
- •Учебно-методическое обеспечение курса Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Периодические издания
- •Интернет ресурсы
- •Теория и методика организации досуга
- •305004, Г. Курск. Ул. Садовая, 31
МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
КУРСКИЙ ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ФИЛИАЛ) РГСУ
Кафедра Психологии и педагогики
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГА
курс лекций для специальности 050711.65 «Социальная педагогика»
Курск 2011
УДК 37. 013. 42 (075.8) Печатается по решению
ББК 74.6 я 73 Учебно-методического совета
Т 33 Курского института социального
образования (филиала) РГСУ
Автор-составитель кандидат исторических наук, преподаватель кафедры психологии и педагогики Курского института социального образования (филиал) Российского государственного социального университета А.А. Строева.
Т 33 Теория и методика организации досуга: курс лекций для специальности 050711.65 «Социальная педагогика» / авт.-сост. А.А. Строева: Курский институт социального образования (филиал) РГСУ. – Курск: ООО «Учитель», 2011. – 73 с.
Курс лекций разработан для студентов, обучающихся по специальности «Социальная педагогика», для подготовки к занятиям по дисциплине «Теория и методика организации досуга». Курс лекций знакомит студентов с основными понятиями и направлениями досуговой деятельности в рамках социально-педагогической работы.
УДК 37. 013. 42 (075.8)
ББК 74.6 я 73
© Строева А.А., составление, 2011
©Курский институт социального образования (филиал) РГСУ, 2011
Содержание
1. Введение ………………………………………………………………………... 4
2. Сущность досуговой политики детей и молодежи …………..………………. 5
3. Принципы конструирования и развития продуктивного досуга …………… 12
4. Формы организации досуга …………………………………………………… 16
5. Формы современной воспитательной досуговой работы …………………… 23
6. Методы организации досуга с детьми разных возрастов ……………........... 37
7. Игровые формы организации досуга …………………………………………. 41
8. Инновационные игры: Ситуационно-ролевая игра ………………………….. 47
9. Учебно-оздоровительные детские центры. Социальный педагог
в летнем оздоровительном лагере ……………………………………………….. 53
10. Учебно-методическое обеспечение курса …………………………………. 71
Введение
Мудрость ученого человека
преумножается возможностью досуга.
Библия
Значение «Теория и методика организации досуга» для студентов очень велико. Ее целью является изучение педагогических основ становления, развития и функционирования досуговой деятельности. Задачи дисциплины:
- изучение теоретико-методологических основ социально-культурной деятельности;
- обобщение исторического опыта возникновения и развития досуговой деятельности;
- знакомство с педагогическими технологиями организации досуговой деятельности с людьми разных возрастныхкатегорий.
Эта учебная дисциплина позволяет актуализировать знания студентов по таким дисциплинам как «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания», «Возрастная психология», «Педагогическая психология», а также обобщить знания, полученные в ходе летней педагогической практики.
Исследования досуговой деятельности направлены на повышение роли культуры и культурного наследия в процессе социализации личности. Система пропагандируемых ценностей в конечном итоге выступает как идеал и выступает в качестве программы поведения как самих студентов, так и в будущем их воспитуемых.
Особая значимость дисциплины заключается в ее взаимосвязи с практической подготовкой студентов, полученной в ходе летней педагогической практики.
Продумывая организацию педагогической практики в учебно-воспитательном учреждении, ее руководитель ориентируется не только на выполнение программы практики, но, прежде всего на соответствие выполняемой работы теоретической подготовке студентов и их будущей профессии.
В процессе изучения дисциплины «Теория и методика организации досуга» студенты должны овладеть следующими умениями и навыками:
самостоятельной работы с детским и юношеским коллективом в условиях летних каникул;
овладение содержанием и различными формами и методами воспитательной работы
развитие ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.
Лекция 1. Сущность досуговой политики детей и молодежи
1. Социально-демографический портрет молодежи
Молодежь как социальная группа всегда считалась носителем передовых идей и тенденций, которые во многом определяют будущее общества.
Молодежь как особая социально-демографическая группа имеет ряд особенностей, вытекающих прежде всего из самой ее объективной сущности. Социальные особенности молодежи определяются специфической позицией, которую она занимает в процессе воспроизводства социальной структуры, а также способностью не только наследовать, но и преобразовывать сложившиеся общественные отношения, т. е. потенциальными сущностными силами молодого человека. Противоречия, возникающие внутри этого процесса, лежат в основе целого комплекса специфических молодежных проблем.
Конкретные условия бытия молодых людей определяют особенности молодежного сознания, диалектическое единство структурных элементов которого и образует мотивационные сущностные силы молодежи. Внутри этого единства возникает многообразие противоречивых детерминаций, опосредующих специфику их отношений к окружающей действительности и мотивацию социальной деятельности.
Перечисленные проявления социального качества молодежи в процессе развития переходят одно в другое, взаимно дополняют друг друга, обусловливая ее социальную сущность, которая реализуется посредством деятельности.
Таким образом, молодежь – это особая социально-демографическая группа, переживающая период становления социальной зрелости, положение которой определено социально-экономическим состоянием общества.
Возрастные границы понятия «молодежь» подвижны. Они зависят от социально-экономического развития общества, достигнутого уровня благосостояния и культуры, условий жизни людей. Воздействие этих факторов реально проявляется в продолжительности жизни людей, расширении границ молодежного возраста от 14 до 30 лет. Нижняя возрастная граница определяется тем, что именно в этом возрасте подросток впервые получает право выбора в социальном плане: продолжить учебу в школе, поступить в технический или гуманитарный колледж, лицей или поступить на работу. К тридцати годам человек, как правило, достигает профессиональной зрелости, завершается формирование его семьи, он занимает определенное положение в обществе.
Сегодня в стране идет интенсивный процесс депопуляции молодежи. За период с 1987 по 1997 г. родилось на 6 млн. детей меньше, чем за предыдущие 10 лет. Количество молодежи уменьшилось на 3 млн. человек (10 %). Падение рождаемости в Российской Федерации привело к «старению» молодежи: увеличилась доля 25-29-летних. Эта тенденция частично преодолена в начале XXI века.
По данным государственной статистики, на конец 90-х гг. XX в. смертность среди молодежи было в 2 раза больше, чем среди пожилых людей.
В настоящее время остро стоит проблема здоровья детей и молодежи. Число больных детей в подростковом возрасте уже превышает 90 %. Разрушают физическое и нравственное здоровье молодых социальные «болезни». За последние 10 лет в 52 раза возросла заболеваемость подростков болезнями, передаваемыми половым путем.
Демографическая ситуация осложняется ростом числа убийств и самоубийств. Только за один год добровольно расстались с жизнью 762 человека. Кроме того, за последние 5 лет более чем в 3,5 раза увеличилась численность потребителей наркотиков (возрастная категория наркоманов – 13 – 25 лет); в 6 – 8 раз возросла наркомания среди школьников и студентов в крупных городах. Широкое распространение получили токсикомания и алкоголизм.
Молодежь составляет почти 41 % населения России в трудоспособном возрасте. В народном хозяйстве заняты около 22 млн. молодых людей. Однако доля молодежи, занятой в народном хозяйстве, постоянно снижается, особенно в промышленности, строительстве и на транспорте. В связи со структурными изменениями, происходящими в экономике, растет доля молодежи в непроизводственной сфере. Среди 2,5 млн. «челноков» и полумиллиона охранников молодежь составляет более 90 %. Данные ученых за последние годы показывают, что деятельность 45 % молодежи не соответствует их профессиональной подготовке. Численность молодежи на селе за 10 лет сократилась на 19 % и составляет лишь 18,5 % сельского населения России.
На рубеже XXI в. в России вновь встала проблема безграмотности детей – более 2 млн. (общее число учащейся молодежи – 22 млн. человек) не учатся, растет число безграмотных и малограмотных среди служащих в рядах Вооруженных Сил России.
К числу особо тревожных тенденций в молодежной среде относится отставание уровня образования от уровня, достигнутого наиболее развитыми странами; ускорение падения престижа общего и профессионально-технического образования; увеличение числа молодежи, начинающей трудовую деятельность с низким уровнем образования и не имеющей желания продолжать обучение; ориентация многих звеньев образования на «поточное» воспроизводство рабочих, служащих и специалистов без учета требований потребителей; неподготовленность кадров высшей, профессиональной и средней школы к работе в новых условиях; усиливающееся отставание материально-технической базы всех уровней от нормативных требований; снижение интеллектуального уровня аспирантского корпуса - будущего российской науки, отток одаренных юношей и девушек из многих вузов и из страны.
Нарастают такие неблагоприятные тенденции, как омоложение преступности, усиление ее группового характера. При этом выросли не только количественные показатели, преступные деяния стали более жестокими.
Молодое поколение в большинстве своем оказалось без надежных социальных ориентиров. Разрушение традиционных форм социализации, основанной на социальной предопределенности жизненного пути, с одной стороны, повысило личную ответственность молодых людей за свою судьбу, поставив их перед необходимостью выбора, с другой – обнаружило неготовность большинства из них включиться в новые общественные отношения. Выбор жизненного пути стал определяться не способностями и интересами молодого человека, а конкретными обстоятельствами.
К сожалению, существующие экономические и социальные программы практически не учитывают специфическую социальную позицию молодого поколения в процессе общественного развития. В связи с этим необходимо усилить внимание к социальным проблемам молодежи, определению средств, форм, методов и критериев социальной работы с молодым поколением, в том числе не в последнюю очередь обратить внимание на организацию продуктивного досуга детей и молодежи.