Глава VIII подготовка слепого ребенка к школе в условиях семьи

В условиях, когда общественным воспитанием охвачена незначительная часть слепых детей дошкольного возраста, важное значение приобретает семейное воспитание.

Особенностью семейного воспитания является эмоциональный контакт детей с родителями, самыми близкими и дорогими для детей людьми. К сожалению, правильно организовать семейное воспитание слепого дошкольника могут лишь немногие родители. Это обстоятельство объясняется, в первую очередь, особенностями отношения родителей к своему проблемному ребенку.

Л. С. Выготский говорил, что положение в семье аномального ребенка совсем особое не только потому, что у него отсутствует зрение, слух и т. д., а потому, что родители видят в нем обиженного и вследствие этого проявляют к нему чрезмерную любовь. Аномальный ребенок занимает в семье исключительное положение. Он становится объектом, к которому подходят с иными педагогическими требованиями, чем к нормально видящему или нормально слышащему. Требования к ребенку снижаются, в результате чего родители или стараются выполнить за него все необходимое, беря на себя все обязанности ребенка, или, не понимая поведения ребенка, не зная возможностей его развития, оставляют совершенно без внимания.

Незнание возможностей развития аномальных детей вызывает, весьма распространенную ошибку семейного воспитания слепых детей: ограничение их общения со зрячими сверстниками.

Тифлопсихология и тифлопедагогика показали, что развитие слепого ребенка идет по тем же законам, что и развитие нормально видящего. У слепого имеется такая же потребность в движении и деятельности. Он так же, как и любой нормально развивающийся ребенок, любит играть. Это должно учитываться и стать основой воспитания ребенка в семье. Нужно дать ему возможность развивать свои способности.

Основные принципы воспитания слепого дошкольника, сформулированные нами в данном пособии, распространяются и на семейное воспитание слепых. Приведем примеры того, как эти принципы могут осуществляться в семье.

Многие матери слепых детей допускают большую ошибку, когда ограничивают самостоятельность своего ребенка в движении; ребенок вырастает пассивным, не способным к активной творческой деятельности. Это очень плохо отражается и на его физическом состоянии – походка становится шаркающей, все движения – скованными.

Чтобы избежать этого, необходимо разрешать слепому малышу самостоятельно ходить и бегать, научив правильно выполнять основные движения, отработав с ребенком технику ходьбы. Первоначально следует убирать с его пути предметы, на которые он мог бы наткнуться. Чтобы он быстрее и лучше привык ориентироваться в своей комнате, не следует менять расположение мебели. Ребенок привыкает к определенному месту каждой вещи и это облегчает ее нахождение. Родители не должны разрешать себе и класть вещи, которыми он пользуется, в разные места. Каждая вещь должна иметь строго определенное место, иначе слепой ребенок никогда не научится самостоятельно себя обслуживать, самостоятельно играть, т. к. постоянно будет нуждаться в помощи окружающих.

Обучая ребенка ориентироваться, не следует водить его постоянно за руку, нужно учить его самостоятельно находить дорогу в кухню, в коридор, в туалет. Родители должны обращать его внимание на те признаки (ориентиры), по которым он сам может отыскать то, что ему нужно, используя обонятельные ощущения (“Чувствуешь, как из кухни вкусно пахнет?”), осязательное восприятие (например, до туалетной комнаты следует положить коврик, который ребенок ощущает ногами) и слуховые (“Слышишь, как журчит вода в водопроводном кране?”). Используя все сохранные возможности слепого ребенка, можно довольно быстро научить его ориентироваться в знакомом помещении.

Для развития движений очень хорош велосипед. Велосипед должен быть устойчивым, это позволит ребенку не бояться упасть с него. Ребенок может кататься на нем в безопасном месте. Самым главным в этот период является воспитание у детей стремления к движению. Ограничение движений слепого ребенка приводит к тому, что у него не развивается вся двигательная сфера, в особенности руки – основные орудия познания слепого, появляются навязчивые стереотипные движения.

Знания маленькому ребенку следует давать в занимательной форме. Очень важным в воспитании слепого является знакомство с предметами и явлениями окружающего мира. В первую очередь необходимо дать своему ребенку представления о тех предметах, которыми он пользуется и с которыми он сталкивается каждый день, с тем, что происходит вокруг него.

В дошкольном возрасте ребенок накапливает первоначальные знания об окружающем мире, усваивает родной язык, у него развиваются умственные способности. Накопление представлений и знаний у слепого затруднено вследствие выключения зрительного анализатора. Поэтому особой задачей родителей становится ознакомление ребенка с предметным миром на основе использования осязания, а при наличии остаточного зрения – и зрения. Необходимо научить ребенка обследовать предметы, выработать у него желание познавать мир, не бояться незнакомых предметов. Для этого родители должны использовать любые подходящие ситуации – прогулки, экскурсии, поездки в гости, за город и т. д. Очень важно, чтобы сами родители не стеснялись дефекта своего ребенка, останавливались у каждого незнакомого ребенку предмета и давали ему возможность его обследовать, направляли руки, указывая существенные и характерные признаки предмета. В процессе ознакомления с окружающим родители должны учить ребенка узнавать предметы, явления по доступным для восприятия слепых признакам (например, узнавать предметы по звукам, которые они издают), учить делать простейшие умозаключения. С теми предметами, которые ребенку нельзя дать в руки, его можно познакомить через игрушки. Нужно покупать игрушки, исходя из их полезности для развития слепого. В некоторых из них не выдержаны правильные пропорции изображаемого предмета. Это создает у слепого неправильные представления о реальных предметах. Такие игрушки покупать не следует. Для слепого ребенка очень важно, чтобы поверхность игрушки была похожей на поверхность натурального предмета. Хороши озвученные игрушки. Многие родители могут их сделать сами. Например, чтобы ребенок мог играть с мячом, нужно его озвучить. Сделать это очень просто: в обыкновенную волейбольную камеру положить горох. В такой мяч слепой ребенок сможет без специальной помощи играть вместе со своими видящими товарищами.

С раннего детства следует приучать слепого ребенка к самостоятельности в самообслуживании – научить его одеваться, обуваться. Это нужно не только для того, чтобы он был независим от окружающих. Есть еще очень важная задача в воспитании слепого ребенка – развитие его рук, чувствительность пальцев рук, что очень важно при овладении чтением и письмом по Брайлю. Руки слепого должны быть физически крепкими и очень ловкими, способными к нежным и легким движениям. Застегивая пуговицы, определяя с помощью осязанию лицевую и изнаночную сторону одежды, ребенок упражняет руку.

В трудовом и нравственном воспитании слепого на первый план выступает воспитание правильного отношения к своему труду и труду своих близких. Родители слепых детей часто делают ошибку, освобождая ребенка от трудовых обязанностей (включая и самообслуживание), что невольно вызывает и формирует у него сознание исключительности своего положения, мнение о том, что взрослые и вообще все окружающие видящие должны заботиться о нем. В дальнейшем это может перерасти в эгоизм и иждивенчество. Поэтому, незаметно помогая своим слепым детям справиться с трудовыми операциями, родители должны приучать их самостоятельно справляться с простейшими видами бытового труда, труда по самообслуживанию, укрепляя веру ребенка в то, что он может непосредственно участвовать в труде всей семьи.

Музыкальное воспитание служит одним из главных средств эстетического воспитания слепого. Детские музыкальные передачи по радио, телевидению, магнитофонные записи детских песен, пьес позволят родителям научить детей понимать мир музыки, научить прислушиваться к ритму жизни, понимать и слышать природу.

В эстетическом воспитании слепого огромную роль играет чтение родителями художественной литературы. Пока ребенок не умеет читать, родители выбирают стихи, рассказы и сказки, знакомящие слепых с жизнью. Одновременно с чтением необходимо объяснять слова, непонятные детям, знакомить с предметами, стоящими за незнакомыми словами. Огромное место в эстетическом воспитании занимает активное воспроизведение – заучивание и рассказывание стихотворений, разучивание песен.

В семейном воспитании слепого дошкольника следует широко использовать лепку, аппликации. Они развивают руки, подготавливают к письму и к восприятию шрифта Брайля.

Вся эта работа подготавливает слепого ребенка к школе.

Семейное воспитание – это решение задачи подготовки слепого ребенка к жизни в современном обществе.