- •Общественная организация родителей детей – инвалидов по зрению «Перспектива».
- •Как работает глаз.
- •Терминология
- •Методические рекомендаций для детей с нарушением зрения в зависимости от вида глазной патологии.
- •Патология хрусталика.
- •Патология сетчатки.
- •Глаукома.
- •Врожденные аномалии развития глаза.
- •Программа Коррекционная работа в детском саду.
- •Развитие речи.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматически правильной речи.
- •Развитие связанной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Второй год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Воспитание звуковой культуры речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Третий год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •Четвертый год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •К концу дошкольного возраста дети должны уметь:
- •Второй год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Третий год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Четвертый год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Второй год обучения.
- •Третий год обучения.
- •Четвертый год обучения.
- •Формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов.
- •Формирование навыков использования осязания в процессе предметно- практической деятельности.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию движений.
- •Упражнения для глаз.
- •Второй год обучения. Общеразвивающие упражнения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Четвертый год обучения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Упражнения зрительно- двигательной ориентации.
- •Консультативное сопровождение семей, имеющих детей с нарушениями зрения.
- •Шесть рецептов избавления от гнева:
- •Несколько упражнений, которые можно сделать с детьми.
- •Упражнения, которые можно посоветовать для агрессивных детей.
- •Для младших школьников - путешествие на голубую звезду:
- •Пространственная ориентировка.
- •Первый год обучения.
- •Второй год обучения.
- •Приемы защиты при поиске упавшего предмета, при обследовании нового помещения, при передвижении по маршруту.
- •Прием защиты.
- •Упражнения на развитие осязания в ориентировке.
- •Спуск и подъем по лестнице.
- •Упражнения на выработку навыка ориентироваться в направлениях пространства при различных системах отсчета.
- •Приемы ходьбы слепых детей с сопровождающим.
- •Как подобрать трость
- •Приемы работы тростью.
- •1. Диагональный прием.
- •2.Маятниковый прием.
- •3. Прием укороченной трости.
- •4. Прием скольжения.
- •Правила перехода через дорогу для незрячих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Правила перехода через дорогу для слабовидящих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Развитие сохранных анализаторов у детей с нарушением зрения (методические указания для родителей)
- •Упражнения на развитие осязания и мелкой моторики Развитие сенсорных эталонов «липкий», «пластичный»
- •1. Упражнения в практической жизни «Рамки с застежками».
- •Материалы для различения формы «Геометрический комод»
- •«Биологический комод»
- •3.Материалы для различения размеров «Блоки с цилиндрами-вставками»
- •4. Материалы для различения структуры поверхностей «Доски для ощупывания»
- •Материалы для различения веса «Весовые таблички»
- •Материалы для различения шумов и звуков. «Шумовые коробочки»
- •Материалы для различения вкусовых качеств. «Вкусовые баночки»
- •Материалы для восприятия температурных различий «Теплые кувшины»
- •Практические советы по изготовлению методических пособий в домашних условиях
- •Возрастные особенности развития моторики
- •Комплекс № 1
- •7. Горизонтальная восьмерка.
- •Комплекс № 2
- •Комплекс № 3
- •Комплекс № 4
- •Комплекс № 5
- •Комплекс № 6
- •Комплекс № 7
- •Знакомство детей с нарушениями зрения с окружающим миром.
- •Рождение ребёнка – важное событие в жизни каждой семьи.
- •2. Методика обучения детей с нарушением зрения игре.
- •Советы родителям и педагогам:
- •Примерная тематика игр.
- •3.Обучение ребёнка с нарушением зрения навыкам самообслуживания.
- •Приемы осязательного обследования.
- •Упражнения для восстановления зрения и снятия зрительной усталости. (Советы Уильяма Бейтса и Эмилии Николаевой) Пальминг (от английского palm-ладонь)
- •Моргание
- •Упражнения для глаз (укрепление мышц)
- •Промывание цветом (цветотерапия)
- •Правила при чтении (советы э. Николаевой)
- •Упражнения для укрепления мышц спины (исправление осанки)
- •Шесть правил здоровья.
- •Основные советы по работе с детьми с нарушением зрения.
- •Примерный распорядок дня Утро.
Упражнения на развитие осязания в ориентировке.
Осязание играет огромную роль в ориентировке в пространстве. Активное осязание позволяет определить форму и размер предмета, вычленить его отдельные контуры, выяснить его физические свойства, определять повороты, лужи, выбоины в асфальте, подъездные дороги, начало перекрестка и многое другое.
1.Ходьба по дорожкам территории двора с тростью (ориентировка по кромке тротуара).
2.Ходьба по дорожкам без трости (ориентировка при помощи ступней ног).
3.Ходьба мимо зданий с определением их начала и конца по отраженному звуку и температурным восприятиям, по изменению движения воздуха.
4.Ходьба по прямой, ориентируясь по направлению ветра (навстречу ветру, ветер справа и слева).
5.Ходьба по прямой (15-20см), ориентируясь по направлению солнечных лучей прямо на солнце и обратно, солнце справа и слева.
6.Упражнение по ходьбе (ориентировка по ветру и солнцу) желательно проводить на площадке, где нет других ориентиров.
Спуск и подъем по лестнице.
1.При спуске с лестницы и подъеме по ней дети держатся за перила, при этом рука их должна находиться несколько впереди, чтобы можно было почувствовать конец марша лестницы и определить лестничную площадку.
2.Объяснение спуска:
-найти первую ступеньку, работая тростью маятниковой техникой приемом скольжения. В дальнейшем используется видоизмененная диагональная техника (трость располагается сбоку от тела или по центру тела). Рука вытянута вперед и трость выпущена на всю длину, чтобы можно было коснуться края следующей ступеньки. Трость скользит со ступеньки на ступеньку, при этом измеряется глубина, ширина и находится край следующей ступеньки прежде, чем шагнуть на нее, что способствует безопасности при спуске по лестнице. Трость скользит плавно со ступеньки на ступеньку.
3.Объяснение при подъеме:
- работая тростью, маятниковой техникой приемом скольжения находим нижнюю ступеньку. Затем берем трость хватом «карандаш» и сгибаем руку в локте. Трость располагаем сбоку или по центру тела. Измерив высоту и ширину первой ступеньки, ставим трость над ней, касаясь края второй ступеньки. При движении трость свободно висит в одном положении на одну ступеньку выше ног и ударяется о каждую следующую ступеньку, предупреждая о препятствии.
4.Если дети испытывают страх перед лестницей, им можно разрешить вставать на ступеньку двумя ногами. Однако, лучше приучать детей спускаться и подниматься по лестнице, ставя поочередно на каждую ступеньку то правую, то левую ногу. Ребенок должен двигаться синхронно с обучающим, который должен идти на одну ступеньку выше (если они поднимаются) или на одну ступеньку ниже (если опускаются).
Упражнения на выработку навыка ориентироваться в направлениях пространства при различных системах отсчета.
1.Система отсчета - твое тело.
Исходное положение О.С. По команде показать следующие направления: лево, право, переднее направление, заднее направление, верхнее, нижнее.
2.Система отсчета – твой товарищ или родители, которые стоят к ребенку лицом. Выполняют команды: лево, право, переднее направление, верхнее, нижнее.
3.Система отсчета- любой предмет дома или на улице, это могут быть два предмета, например, две беседки и т.п. Команды: лево, право, переднее направление, заднее.