2. Понятие характера.

3. Психологические теории характера

В психологической науке нет однозначного определения характера. Термин характера введен греч. Фил-м Теофрастом (черта-признак). Ливитов – хар-тер как совокупность существенных, много качественных черт личности, влияющих на поступки человека. Гепенрейтор- хар-р: совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы эмоционального реагирования.

Юнг выделил 2 типа х-ра: экстро и интровертированость. Кречмер: циклойдный и шизоидный. Танушкин 7 типов, Леангард и Личко 11.

­­­­­­1-2-относится к норме, (2)-акцентуации рассматриваются как крайние варианты нормы, а 3 относятся к патологии х-ра (психопатология). Эта черта условная, она размыта, ее очень трудно локализовать, имеются 3 критерия, которые известны как критерии психопатии. Ганушкина-Гербинова: 1) х-р можно считать патологией, если он относительно стабилен во времени. 2)Тотальность проявления характера, т.е. одни и те же черты х-ра проявляются всюду. 3) Соц. дезадаптация, у человека постоянно возникают трудности, они переживаются либо самим человеком, либо втягиваются люди и тоже начинают переживать. В случае акцентуации не м.б. ни одного признака психопатии, никогда не присутствуют все признаки сразу. Структура х-ра объясняется в поведении и особых чертах поведения, при этом черты рассматриваются на фоне целого. Черта х-ра (Леонтьев)- сложная индивидуальная особенность, достаточная показательная для человека и позволяет с известной вероятностью прогнозировать его поведение в каждом конкретно случае. Часто х-р и личность отождествляются, т.к. х-р является индивидуальным свойством, то Леонтьев говорит, что индивидуальное свойство есть условие для формирования личности. Общество, соц. условия жизни формируя личность ребенка, встречают в индивидуальных характерах разную почву, но с развитием личности ч-к начинает жить более нормативно. Гипенрейтор: личность в своем развитии снимает х-р. Снятие происходит не всегда, контроль может осуществляться не до конца. Темперамент называют природной основой х-ра.

Способности. Определение способностей. Специфика и классификация способностей. Общие и специальные способности. Задатки как природные предпосылки способностей. Взаимодействие и взаимокомпенсация способностей. Способности и успешность деятельности. Способности, одаренность, талант, гениальность. Творческие способности. Условия раннего проявления способностей у детей. Факторы, способствующие развитию способностей.

Способности - это индивидуально- психологические особенности человека, которые выражают готовность человека овладеть определенными видами деятельности и их успешно осуществлять. Теплов (отечественный ученый) – внес значительный вклад в разработку общей теории способностей. Он предложил следующее определение способностей - это такие психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые сами к наличию этих ЗУНов не сводятся. В понятии индивид выделяют 2-а признака: 1 Индивид рассматривается как неделимое целое, как субъект. 2 Субъект обладает индивидуальными свойствами, которые отличают этого индивида от другого. ( генотип, фенотип.) Комплексные психологические характеристики человека обуславливают формирование психических механизмов отдельного человека. К ним относят способности. Способность – это возможность, а необходимый уровень мастерства в том ли ином деле – это действительность. (Если у ребенка музыкальные способности, нет гарантии, что ребенок будет музыкантом. Для этого надо спец. обучение). Психология, отрицая тождество способностей и ЗУНов, подчеркивает их единство. Способности обнаруживаются не в ЗУНах, как таковых, а в динамике их приобретения, т.е., в том, насколько при прочих равных условиях быстро, легко и прочно осуществляется процесс овладения знаниями, умениями, важными для данной деятельности.

У человека есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в соц. среде, это общие и спец. способности:

1. Общие способности (есть у всех). Они позволяют человеку (вообще) ориентироваться в свойствах окружающей действительности и овладевать любой деятельностью вообще (мыслить, видеть, слушать, ходить.)

2. Специальные способности – обеспечивают ориентировку в определенных свойствах среды, поэтому определяют успехи человека в специфических видах деятельности (музыкальные, математические, художественные).

Наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных и наоборот. Нередко общие и специальные способности сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая др. друга. В способности не включаются свойства темперамента и характера, т.к. они не всегда обеспечивают человеку успешное выполнение деятельности.

Происхождение способностей. 1-я группа утверждает, что музыкантом надо родится. 2-я- чтобы тать музыкантом надо 99% трудится. 1 –Способности наследуются – доказательством служит раннее проявление этих способностей у детей. (Моцарт 3 г.) Рубинштэйн ставил исследование оба родители не музыканты –не музыкальных детей 57%. Если оба музыкальны - музыкальность выражена у 85% детей. Если один музыкальный, а 2-й нет- 35%.Эти данные не являются научными, т.к. не позволяют развести воздействие наследственности и среды.

Свойство способностей - на развитие способностей влияет счастливое сочетание генотипа и соц. среды (близнецовый метод). Использовали метод искусственной селекции: выбирают крыс и которые лучше прошли лабиринт скрещивают между собой, и кто хуже прошел тоже скрещивают между собой и т.д. в течении 6-и поколений. Результаты показали о возможностях накопления генетической предрасположенности к обучению. Гепенрейтор- учитель музыки, собирал неспособных учеников и готовил их к поступлению.→ Генотипические задатки есть, но возможность формирования предопределена. Задатки – природные предпосылки, на которые опираются способности. Их составляют некоторые свойства Н.С., такие, как общая активность, повышенная чувствительность нервных структур. Как проявляются и оформляются задатки, зависит от условий индивидуального развития. Развитие способностей связано с прохождением ребенка через сенситивные периоды. (это такое время психического развития, в котором ребенок проявляет неспецифическую чувствительность к определенным видам деятельности. В эти периоды дети научаются видам деятельности по типу запечатления.) Задатки – это генетически детерминированные анатомо-физиологические особенности Н.С., которые складываются в сенситивные периоды и задают ребенку условия для развития общей одаренности к данному виду деятельности. Общая одаренность- это единство общих способностей ребенка обуславливающих диапазон его интеллектуальных возможностей. Важным компонентом способностей выступает мотивация. Она обеспечивает интенсивность и организацию деятельности.