- •Раздел 1. Введение в психологию
- •Тема 1. Предмет и задачи психологии Структура лекции:
- •1. Психология как научная дисциплина
- •2. Предмет психологии
- •3. Задачи психологии
- •4. Связь психологии с другими науками
- •Тема 2. Теоретические подходы к изучению психики Структура лекции:
- •1. Понятие и признаки теории в науке.
- •2. Уровни психологических теорий.
- •3. Характеристика некоторых общих теорий психологии
- •Тема 3. Методы психологии Структура лекции:
- •1. Понятие метода в науке.
- •2. Классификации психологических методов.
- •3. Общая характеристика методов сбора первичной информации
- •4. Краткая характеристика методов обработки, интерпретации и психологического воздействия
- •Тема 4. Естественно-научные основы психологии Структура лекции:
- •1. Понятие психики
- •2. Психика и мозг человека
- •3. Развитие психики в филогенезе
- •Раздел 2. Психология личности
- •Тема 5. Проблема личности в психологии Структура лекции:
- •1. Проблема личности в психологии
- •2. Этапы научного исследования и теории личности
- •3. Структура личности
- •Тема 6. Развитие личности в деятельности Структура лекции:
- •1. Взгляды в психологии на движущие силы и факторы развития личности
- •2. Понятие о деятельности человека
- •3. Условия деятельности и ее основные виды
- •Тема 7. Темперамент Структура лекции:
- •4. Характеристика типов темперамента.
- •1. Индивидуально-типологические свойства человека
- •2. Понятие о темпераменте
- •3. Физиологические основы темперамента
- •4. Характеристика типов темперамента
- •Тема 8. Характер Структура лекции:
- •1. Понятие о характере
- •2. Акцентуации характера
- •3. Формирование характера
- •Тема 9. Способности Структура лекции:
- •1. Понятие о способностях
- •2. Виды способностей
- •3. Уровни развития и формирование способностей
- •Тема 10. Эмоциональная сфера личности Структура лекции:
- •1. Понятие об эмоциях и чувствах
- •2. Виды эмоциональных состояний
- •3. Эмоциональные особенности личности
- •Тема 11. Волевая сфера личности Структура лекции:
- •1. Понятие о воле
- •2. Роль воли в регуляции поведения
- •3. Волевые качества личности
- •Тема 12. Мотивационная сфера личности Структура лекции:
- •1. Понятие мотивационной сферы личности
- •2. Мотив как побудитель деятельности
- •3. Понятие направленности личности
- •Раздел 3. Психология познавательных процессов
- •Тема 13. Ощущение Структура лекции:
- •1. Понятие об ощущениях
- •2. Виды ощущений
- •3. Свойства ощущений
- •Тема 14. Восприятие Структура лекции:
- •1. Понятие о восприятии
- •2. Классификация восприятия
- •3. Законы восприятия
- •Тема 15. Внимание Структура лекции:
- •1. Понятие о внимании и его видах.
- •2. Физиологические основы внимания.
- •3. Свойства внимания
- •Тема 16. Память Структура лекции:
- •1. Определение памяти
- •2. Виды памяти и их особенности
- •3. Процессы памяти
- •Тема 17. Мышление и речь Структура лекции:
- •1. Понятие о мышлении
- •2. Характеристика форм мышления
- •3. Виды мышления
- •4. Основные мыслительные операции
- •5. Понятие о речи
- •Тема. Воображение Структура лекции:
- •1. Понятие о воображении
- •2. Виды воображения
- •3. Основные функции воображения
- •4. Воображение и творчество
3. Процессы памяти
Память функционирует благодаря последовательной смене различных процессов. К основным процессам памяти относят запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение и припоминание.
Запоминание — это процесс памяти, в результате которого происходит закрепление новой информации путем связывания ее с информацией, усвоенной раннее. Запоминание бывает кратковременным, долговременным, оперативным, произвольным и непроизвольным.
На продуктивность запоминания информацию влияют многочисленные факторы. Условно можно говорить о объективных (независимых от индивида) и субъективных (связанных с особенностями индивида) причинах эффективного запоминания (см. «Психология в схемах»).
В экспериментальных исследованиях В. Д. Шадрикова и Л. В. Черемошкиной выделены следующие приемы, повышающие результативность запоминания (иногда их называют мнемическими приемами) (приводится по: А. И. Рогов. Психология. М, 2004):
группировка — разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям, законам гештальта и т.д.);
выделение опорных пунктов — фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания;
план — совокупность опорных пунктов;
классификация — распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков;
структурирование — установление взаимного расположения частей, составляющих целое, внутреннего строения запоминаемого;
схематизация — изображения или описание чего-либо в основных чертах или в виде упрощенного представления запоминаемой информации;
аналогия — установление сходства, подобия в определенных отношения предметов, явлений, понятий;
мнемотехнические приемы — совокупность готовых, известных способов запоминания;
перекодирование — вербализация, или проговаривание, называние, представление информации в образной форме, преобразование информации на основе семантических, фонематических и других признаков;
достраивание запоминаемого материала и привнесение в запоминаемое субъектом: использование вербальных посредников, объединение и привнесение чего-либо по ситуативным признакам;
серийная организация материала — установление или построение различных последовательностей: распределение по объему, распределение по времени, упорядочивание в пространстве и т.д.;
ассоциации — установление связей по сходству, смежности или противоположности;
повторение — сознательно контролируемые и неконтролируемые процессы циркуляции информации, являющиеся универсальными и фундаментальными.
Запоминание как один из процессов памяти связано с запечатлением в психики той информации, которая воздействует на наши органы чувств или является продуктом мыслительной деятельности. Для последующего использования этой информации необходимо, чтобы она была сохранена в психике. Сохранение — процесс памяти, направленный на удержание в психике сведений о мире. Длительность, качество и другие характеристики сохранения зависят от значимости и объема запоминаемого материала, от его осмысленности при восприятии и других факторов.
Воспроизведение — процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленной ранее в психике информации. При воспроизведении информация извлекается из долговременной памяти. Воспроизведение может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным). Непреднамеренное воспроизведение происходит независимо от желания и воли человека, а преднамеренное — в результате сознательной поставленной цели. В ситуации, когда человеку приходится прилагать значительные и длительные усилия на извлечение из памяти нужной информации, употребляют понятие припоминание.
Затруднения при воспроизведении могут быть связаны либо с непрочным запоминанием, либо с большим промежутком времени, прошедшем с момента запоминания.
Иногда для описания воспроизведения используют и другие понятия (узнавание — возникает при повторном восприятии объекта; реминисценция — более полное и точное воспроизведение материала по сравнению с первоначально запечатленным. Реминисценцию часто объясняют существованием процессов скрытой, бессознательной обработки заученного материала, особенно если он имеет большое значение для человека).
Забывание — процесс, указывающий на невозможность или неверность воспроизведения нужной информации. Забывание имеет как позитивный, так и негативный аспекты. Негативность забывания проявляется в том, что человек, не имея возможности использовать воспринятую ранее информацию, хуже решает стоящие задачи, может быть не адекватным, плохо адаптируемым к ситуации. Позитивность забывания связана с тем, что если бы человек с течением времени хранил всю воспринятую информацию, он мог бы «перегрузить» психику лишними данными, что привело бы к перенапряжению. Другая положительная роль забывания связана со «стиранием» в памяти неприятных жизненных ситуаций, событий и т.д. Если бы мы всегда помнили о неприятных моментах своей жизни, «застревали» и «проигрывали» их снова и снова, то наша жизнь превратилась бы в сплошной кошмар. По мнению З. Фрейда, причиняющие нам страдания мысли и чувства часто вытесняются в бессознательное (вытеснение, как один из способов психологической защиты, иначе еще называется «мотивированным забыванием»). Благодаря вытеснению человек не осознает и не помнит травмирующих прошлых событий. В то же время, вытесненные в бессознательное неприятные воспоминания, накапливаясь, могут порождать состояния тревоги и напряженности. В этих ситуациях необходимо, чтобы человек осознал истинную причину своих переживаний.
Забывание в значительной степени зависит от характера деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию и происходящей после нее. Отрицательное влияние предшествующей запоминанию деятельности получило название проактивного (вперед направленного) торможения. Отрицательное влияние следующей за запоминанием деятельности называется ретроактивное (назад направленное) торможение. В ряде исследований установлено, что эффективность запоминания учебного материала выше, когда учебная деятельность организована разнообразно, когда вслед за заучиванием учащиеся либо отдыхали, либо осуществляли физические упражнения.
Темп забывания информации у разных людей различен. В то же время немецкий ученый Герман Эббингауз установил, что забывание неосмысленного материала особенно интенсивно протекает сразу после запоминания (см. «Психология в схемах»). Поэтому следует помнить о целесообразности осмысленного запоминания, а когда оно невозможно — необходимо организовать повторение материала после заучивания.