Урок русского языка (обучение грамоте) в 1 классе по программе «Перспектива» (Мусафирова Александра Вадимовна, г. 5»б»

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Диагностические задания каждого этапа урока (УУД)

I этап. Организационный момент (1')

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Александра Вадимовна и сегодня урок проведу у вас я.

Коммуникативные УУД,

Личностные УУД

II этап. Изучение нового материала (15')

1. Звуко – буквенный анализ.

2. Рассматривание рисунка на стр. 92. Работа над значением слов.

3. Анализ слов со звуками [ р ], [р'], их сравнение и характеристика.

4. Упражнение в чтение слов и слогов с буквой Р.

5. Моделирование схем индивидуально

6. Физминутка.

7. Рассмотрение рисунков, слого-звуковой анализ слов.

8. Анализ звуков [в], [в'], их сравнение и характеристика.

9. Формирование фонематического восприятия

III этап. Закрепление изученного (10')

1.Письмо заглавных букв В, Р.

2. Пальчиковая гимнастика

3. Игра «Ребус»

4. Моделирование схем предложений

IV этап. Итог урока. Рефлексия деятельности(3')

АЗБУКА

-Давайте откроем учебник на странице 92. Рассмотрите картинку. Кто изображен?

Давайте скажем хором.

-Сколько слогов в этом слове?

-Ребята, давайте посмотрим на картинку. Кто отправился в поход?

-А как называется этот вид спорта?

-Тогда как называются такие спортсмены?

-Посмотрите, а чем заняты наши туристы?

-Давайте посмотрим на картинки ниже. Кто изображен на ней?

-Скажем слово по слогам. Произнесем 1-ый звук во 2 слоге

-Охарактеризуйте в данном слове звук [р']?

-Кто это? Скажем слово вместе

-Понаблюдаем

-Звонкий или глухой?

-Молодцы! А в слове рак, охарактеризуйте первый звук?

-Давайте прочитаем, ребята, слоги.

-Как читаются эти слоги, твердо или мягко?

-Какой слог читается мягко? Прочитайте

-На доске вы видите три слова, задание для каждого ряда. Составьте схемы к этим словам у себя на парте, а затем кто-то выйдет к доске и докажет, почему составил именно так.

Раз - подняться, подтянуться

Два - согнуться, разогнуться

Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре - ноги шире.

Пять - руками помахать

Шесть - за стол тихонько сесть.

-Ребята, а вы заметили, у нас с вами гости.

( На доске картинка вороны). Она у нас появилась неспроста. Она нам поможет узнать о еще одной букве. Вы догадались какой?

-Давайте откроем страницу учебника 93 и рассмотрим картинку.

-Что в гнезде у вороны?

-Верно, ребята. Вороны очень любознательны. Они держатся очень близко от жилья человека и стараются все узнать и посмотреть. Но особенно они любят блестящие вещи и частенько их воруют у человека, а потом собирают у себя в гнезде.

-Чуть ниже вы видите две картинки. Разберем первое слово. Кто нарисован на этой картинке? Скажем слово.

Понаблюдаем за 1-м звуком. Произнесем.

Охарактеризуйте звук [в]?

-Хорошо! Какое второе слово?

-Назовите 1-ый звук.

Охарактеризуйте первый звук?

-Почему он мягкий?

-Сейчас мы с вами поиграем в игру «Твердый - мягкий». Давайте и мы с вами поучимся различать эти звуки. Хлопните в ладоши, когда услышите твёрдый звук, погладьте ладошки, когда услышите мягкий звук.

-Ва-ве-ву-во-вя-ви-вё

-Вода, веник, вилка, дерево, дверь, Вини-Пух, Волчонок

-Молодцы!

-Задание для каждого ряда. Составьте звуковую схему к следующим словам, а затем с доказательством расскажите, как вы это сделали:

ПИСЬМО

- Рассмотрите демонстрационные карточки. Какие буквы по шрифту? По размеру?

Моделирование буквы. Стр. 42

-Сколько элементов в букве?

-Из каких элементов состоит буква Р?

-Хорошо, давайте напечатаем ее у себя в тетрадочках:

-Давайте посмотрим на страничку 44, там у нас какая буква?

-Похожи ли эти буквы?

-Давайте ее тоже пропишем.

Пальчиковая гимнастика.

-Ребята, а вы заметили, что в наших тетрадочках тоже есть интересные задания. Вот, например, ребус.

Давайте это задание тоже выполним по рядам.

Ваша задача посмотреть на картинку и по первой букве составить зашифрованное слово.

-Молодцы, ребята! А теперь давайте с нашими отгаданными словами составим предложения. –Составим схему к предложению.

-Ребята, а вы уверены, что это предложения?

-Докажите мне, каковы признаки предложения?

-С какими звуками мы с вами сегодня познакомились?

-А буквами?

- С каким настроением работали? (покажите мне знаками)

-Кого похвалим?

-Я сегодня хочу похвалить …

Спасибо за урок!

До свидания!

рак

Р а к

1 слог

Папа и сын

туризм

туристы

ловят рыбу, собирают палочки для костра

турист

Ту-рист

[р']

согласный, так как при произнесении образуется преграда выходящему воздуху, мягкий

рак

р [р-р-р]

звонкий

согласный, твердый

Ра, ру, ро, ры, ри.

Твердо и мягко

Ри

Т рус

К рот

Р исунок

Пуговицы, веер, сумочка.

Ворона

[в] [в-в-в]

Согласный, твердый

Вилка

[в'][в'-в']

Согласный, мягкий

После [в'] стоит и, она обозначает мягкость согласного

1 -Вова

2 -Вера

3 -Вода

Печатные, письменные.

Большие и маленькие

2 элемента

1эл – прямая черта

2эл – черта с закруглением, похожа на полуовал

РРР ррр

В

Да, их элементы повторяются, но у буквы В добавляется еще один полуовал

ВВВ ввв

1ряд – роза

2ряд – рак

3 ряд - ворона

В вазе стояла красивая роза.

На речке плавает рак

Ворона сидит на дереве

Сигнал рукой: да

предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу

[р],[р'], [в], [в']

эР, Вэ

Ответы детей

Личностные УУД

-стремление приобретать новые знания;

Коммуникативные УУД

- вступать в учебный диалог с учителем

-слушать и отвечать на вопросы

Познавательные УУД

- слушать и извлекать нужную информацию

Реализация здоровьесберегающей технологии

Регулятивные УУД

- действие по плану;

- сотрудничество с учителем

Познавательные УУД

- понимать информацию, представленную в изобразительной и устной форме

Коммуникативные УУД

-вступать в учебный диалог с учителем;

-осуществлять индивидуальную, самостоятельную деятельность с учетом поставленных задач

- работа в парах, оценка друг друга

Личностные УУД

-осваивать новые виды деятельности;

-осознавать трудности и стремиться к их преодолению

Регулятивные УУД

- вносить необходимые коррективы

Коммуникативные УУД

-осуществлять совместную деятельность в парах;

-отвечать на вопросы других, формулировать собственную точку зрения и уметь ее доказывать

Личностные УУД

Коммуникативные УУД