• Высшая нервная деятельность(ВНД) -Деятельность высших отделов центральной нервной системы, обеспечивающая наиболее совершенное приспособление животных и человека к внешней среде

• Материальная основа ВНД:

+Кора больших полушарий

+ подкорковые ядра

+ образования промежуточного мозга

Виды рефлексов.

Безусловные

Условные

Это врожденные рефлексы, передаются по наследству (глотание, слюноотделение, дыхание); Являются видовыми, характерными для всех особей данного вида; Имеют постоянные рефлекторные дуги; Относительно постоянны; Осуществляются в ответ на определенное раздражение; Рефлекторные дуги замыкаются в спинном мозге или подкорковых узлах головного мозга. Значение: помогают выживанию, это применение «опыта предков» на практике

1. Приобретаются организмом в течение жизни; 2. Индивидуальные, формируются на основе личного жизненного опыта; 3. Не имеют готовых рефлекторных дуг, дуги формируются при определенных условиях; 4. Непостоянные, могут исчезать (тормозиться); 5. Формируются на основе врожденных рефлексов в ответ на любое раздражение; 6. Осуществляются за счет деятельности коры головного мозга. Значение: помогают приспосабливаться к меняющимся условиям внешней среды

Условные рефлексы детей 1 года жизни

Рефлекс Ландау. Находясь в положении вентрального подвешивания, ребенок поднимает голову выше плоскости тела, прогибается и вытягивает ноги. Этот рефлекс проявляется на 3-6 месяце жизни и исчезает примерно в годовалом возрасте. 

Рефлекс боковой опоры. Если сидящего ребенка легко толкнуть в сторону, он выставит руку, чтобы, опершись на неё, избежать падания. Этот рефлекс появляется в семимесячном возрасте.

Рефлекс «парашюта». Если ребенка, удерживаемого за талию в положении спиной вверх, начать опускать на какую-нибудь поверхность , то он выставить руки и ноги, принимая защитную позу. Этот рефлекс появляется на 7-9 месяце жизни.

Ориентировочная реакция

Ориентировочная реакция (рефлекс "Что такое?", по И. П. Павлову )–  это  непроизвольная реакция организма (безусловный рефлекс)  на новый раздражитель,  сопровождающаяся изменениями активности всех его систем.

Внешне  она  проявляется в повороте головы и глаз в сторону раздражителя  и  обязательно сопровождается торможением  текущей  деятельности. 

Если раздражитель не имеет большой жизненной зна́чимости, ориентировочная реакция постепенно угасает.

Угасание ориентировочной реакции называют привыканием (отрицательное научение).

Биологический смысл ориентировочного рефлекса — создание условий для лучшего восприятия раздражителя

Внд человека.

Главное отличие высшей нервной деятельности людей связано с наличием у них речи — второй сигнальной системы по И.П.Павлову.

Первая сигнальная система поставляет информацию непосредственно через органы чувств, вторая сигнальная система связана с восприятием слышимых при произношении или видимых при чтении слов. С развитием второй сигнальной системы появилась возможность сохранять и передавать информацию следующим поколениям, появилась база для развития абстрактного мышления, сознания.

Условнорефлекторную деятельность коры больших полушарий Павлов назвал сигнальной деятельностью мозга.

1 сигнальная система - сигналы поступающие в мозг, которые вызываются предметами и явлениями, действующими на органы чувств (в результате чего возникают ощущения, восприятия, представления). Она имеется у человека и у животных.

2 сигнальная система – Слово. Есть только у человека.

Обе сигнальные системы находятся в постоянном взаимодействии. Если сигналы второй сигнальной системы (слова) не имеют опоры в первой сигнальной системе (не отражают того, что было получено через нее), то они становятся непонятными. Так, слово на иностранном языке, которого мы не знаем, ничего нам не говорит, так как за этим словом нет для нас конкретного содержания.

Память – это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение человеком его опыта. Без памяти не может происходить обучение, мышление, ни навык.

Изменения памяти у пожилых

Память – одна из основных высших мозговых функций. Именно снижение памяти, забывчивость - в первую очередь беспокоит человека и постепенно начинает мешать осуществлению нормальной жизнедеятельности.

раньше нарушается кратковременная память на последние, только что произошедшие события жизни, также могут появляться неуверенность, страх, снижение настроения, изменения поведения.

Снижение памяти проявляется в мелочах, таких как пропущенные встречи, потерянные предметы, когда человек забывает, зачем пришел в комнату, “что куда положил”.

Многие из этих симптомов, к сожалению, являются нехарактерными, и только врач-специалист может распознать, являются ли данные жалобы проявлениями того или иного заболевания головного мозга и, при необходимости, назначить соответствующее лечение.

Нарушение познавательных функций. На какие признаки нужно обратить внимание.

сложность при выполнении договоренностей

сложности при выполнении простых действий в быту

неспособность согласовать предложения в обычной речи

значительное изменение почерка

недостаточная концентрация внимания

чувство чрезмерного напряжения, раздражительность

быстрая утомляемость

угнетенное настроение

снижение круга интересов

Нередко, приходится сталкиваться с заблуждением, что нарушение памяти и других когнитивных функций является нормой в пожилом возрасте. Это не так. Возраст, сам по себе, может рассматриваться как причина относительно небольшого и не прогрессирующего ухудшения памяти и внимания. Нормальным считается снижение этих функций уже после 45 лет, однако характер и степень этого снижения могут широко варьироваться.

Возможное возникновение легких нарушений памяти связано с замедлением обработки информации.

Это приводит к тому, что пожилым людям несколько труднее приобретать новые знания и навыки, чем людям молодого и среднего возраста, а также работать с несколькими источниками информации из-за снижения способности переключать внимание,.

При нормальном старении уязвимыми являются следующие функции: быстрота реакции на внешние стимулы, способность к концентрации внимания, способность быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.

При этом, остаются сохранными память на текущие и отдаленные события жизни, приобретенные в прошлом навыки, ориентировка во времени и пространстве, адекватная оценка собственной личности, восприятие, речь, счет, мышление и др

Нервно-психическое развитие ребенка на первом году жизни

Возраст (мес.)	Моторика	Статика	Условно-рефлекторная деятельность	Речь
1	2	3	4	5
1	Физиологический гипертонус мышц, атето-зоподобное движение конечностей к концу месяца угасают. Выражены безусловные рефлексы. Начинаются первые движения головой	Начинает держать голову по несколько минут в горизонтальном положении (лежит на животе) в конце месяца	Появляется первое кратковременное рассмотрение внешней среды и слуховое сосредоточение	Первое появление гуления единичными звуками в конце месяца
2	Движет головой в разные стороны. Безусловные рефлексы в конце месяца постепенно угасают	Начинает держать голову несколько минут и в вертикальном положении	Продолжительная зрительная реакция за движущимся предметом, а также на звук и на человека со стороны. В 2 месяца появляется улыбка	Частое короткое гуление
3	Тянется за игрушкой. Исчезает большинство безусловных рефлексов	Хорошо держит голову	В ответ на звуковые раздражители и яркие предметы появляется сосредоточение, активная реакция	Частое и продолжительное гуление
4	Появляются направленные движения рук — все лучше берет игрушку. Поворачивается со спины на живот. Появляются установочные рефлексы	В вертикальном положении первые проявления опоры ногами	Кроме четкого внимания на звук, предметы, характерным является комплекс оживления при встрече с чужими и родным людьми. Впервые начинает узнавать маму	Частое и продолжительное, певучее гу-лени разными звуками
5	Поворачивается с живота на спину. Если не было указанного поворота в 4 мес, то на живот поворачивается со спины на 5-м месяце. Перехватывает игрушки	Стоит при поддержке в подмышечной области	Кроме все более четкой реакции на звуки, человека, характерным является оральное внимание на яркий предмет. Первые проявления распознавания своих и чужих людей. Радость при появлении другого ребенка	Частое и продолжительное гуление разными з

1	2	3	4	5
6	Если не было указанного поворота с живота в 5 мес., то на спину поворачивается на 6-м месяце. Долго держит в руках игрушки и рассматривает их	Первые попытки ползать и сидеть	Все более адекватная реакция при появлении матери, отца и чужого человека	Появляется лепет
7	Перекладывает игрушки с одного места на другое, с руки в руку	Хорошо ползает и самостоятельно сидит	Первые проявления понимания чужого языка, четкая реакция на появление человека	Хороший лепет
8	Играется игрушками	Сам ложится, садится, поднимается. Может ходить, удерживаясь за опору, переступать	При соответствующем воспитании показывает ручками «до свидания», «ладушки» и др.	Хороший лепет
9	С разными игрушками долго самостоятельно по-разному играется	Ходит при поддержке, самостоятельно от одного предмета к другому, несколько придерживаясь за них, может стоять	Адекватно отвечает действием на пока что простые вопросы и просьбы: «Дай мне куклу», «Посиди здесь». Уже знает свое имя. Реагирует на музыкальные звуки танцевальными движениями	Хороший лепет
10	Количество движений с целью увеличивается: складывает пирамиду, кладет игрушки на место, закрывает ящики и т.д.	Такого ребенка можно вести, удерживая за одну руку. Ползает на поверхностях разной высоты. Многие дети самостоятельно стоят	Все более выражены и обогащены указанные проявления. Повторяет движения взрослых, улыбаясь при этом	Появляются первые слова, которые ребенок понимает
11	Все более выражены я обогащены указанные проявления	Стоит без опоры. Некоторые начинают ходить	Выполняет простые требования и просьбы, Начинает понимать запреты: «Сиди тихо», «Не бери». У ребенка появляются первые друзья, с которыми он играется	Вречи уже несколько слов
12	Игрушками может играться час и более	Ходит самостоятельно	Исполняет все более сложные требования и просьбы, понимая их. Количество проявлений адекватной реакции на внешнюю среду быстро увеличивается	В запасе 8-11 слов

Виды речи у детей.

Довербальный период – ребенок еще не умеет говорить, но учится это делать. Завершается этот этап приблизительно в возрасте одного года, когда ребенок начинает понимать обращенную к нему речь.

Период активной речи – этап в развитии речи, когда ребенок начинает произносить первые слова, совершенствуется в произнесении звуков.

Совершенствование речи – увеличение словарного запаса, усложнение грамматических конструкций.

Выделяют следующие виды детской речи:

1. Автономная. Встречается преимущественно в раннем возрасте – это переходный этап на пути овладения «взрослой» речью. Ребенок использует измененные слова или сочетания слогов, например: «ляля» (кукла), «тика» (птичка). На этом этапе речь ребенка отличают следующие признаки: неопределенность и многозначность слов, отсутствие грамматических связок между словами. Такая речь – нормальный этап в развитии ребенка, но иногда взрослые, имитируя эту речь – «сюсюкая», мешают ребенку развиваться дальше и этап автономной речи затягивается.

2. Внутренняя речь. Разговор «про себя» часто используется при решении математических задач, подсчетах. Является продолжением (интроекцией) речи эгоцентрической.

3. Эгоцентрическая речь. Больше характерна для дошкольников. Ребенок, занимаясь чем-либо, комментирует свою деятельность, независимо от того есть ли рядом собеседники. Другое определение этого вида речи – высказывания ребенка, без учета точки зрения собеседника.

Вот признаки, которые помогут вам определить уровень развития речи у ребенка. Однако помните, что характер и скорость развития ребенка индивидуальны. Ниже приведены усредненные данные.

К году малыш обычно произносит 5-10 слов и следующие звуки:

-гласные «а», «о», «и», «у» и согласные: «м», «н», «д», «т», «б», «п», «к».

К 2 годам ребенок обычно:

-знает 200-300 слов;

-в своей речи употребляет несложные (из 2-3 слов) предложения;

-хорошо знает свое имя;

-имеет большой пассивный словарь;

-в своей речи использует слова «да» и «нет»;

-использует согласованные фразы.

К 3 годам:

-ребенок задает вопросы;

-его словарный запас 1000-1500 слов;

-он говорит предложениями;

-может назвать, по крайней мере, два цвета;

- может употреблять простые предлоги и множественную форму существительных.

К 4 годам:

-словарный запас ребенка составляет более 1500 слов;

-предложения становятся более сложными, из 4-5 слов;

-задает много вопросов. Это возраст «почемучек».

-может употреблять глаголы в прошедшем времени.

К 5 годам:

-словарный запас ребенка составляет 3000 слов;

-употребляет предложения из 5-6 слов;

-может пересказать услышанное;

-употребляет глаголы в трех временных формах: прошлом, настоящем и будущем;

- может назвать простые антонимы: «низкий» – «высокий», «добрый» – «злой».

К 6 годам:

- словарный запас ребенка составляет 4000 слов;

-может не только пересказать услышанное, но и высказать свое впечатление;

- употребляет сложные предлоги;

-использует слова, обозначающие абстрактные понятия;

-пользуется всеми частями речи.

Вопросы по теме ВНД.

1. Дать определение «ВНД»

2. Материальная основа ВНД

3. Виды рефлексов. Их значение.

4. Условные рефлексы детей 1 года жизни

5. Ориентировочная реакция. Определение. Как проявляется. Для чего нужна.

6. Что такое 1 и 2 сигнальные системы. Для чего нужны.

7. Что такое память. Каковы основные нарушения памяти в пожилом возрасте.

8. Нарушение познавательных функций в пожилом возрасте.

9. Развитие условно-рефлекторной деятельности и 2 сигнальной системы на 1 м году жизни.

10. Виды речи у детей.

11. Уровни развития речи у детей различных возрастных групп.

12. Проблемы, возникающие при патологии НС.Общемозговые и очаговые симптомы.

13. Сестринский процесс при патологии нервной системы (Выбухание большого родничка, потеря сознания, судороги, ригидность мышц затылка,нарушение глотания, поперхивание; периферические парезы и параличи)

Эндокринная система в возрастном аспекте.

1. Общий план строения эндокринной системы.

К органам эндокринной системы относят:

Гипоталамус, гипофиз, эпифиз, тимус, щитовидная и паращитовидные железы, надпочечники, поджелудочная железа, половые железы

2. Отличие эндокринных желез от желез внешней секреции сотоит:

Железы внешней секреции Имеют протоки, через которые секрет выделяется в полость тела, органов или на поверхность кожи.

Железы внутренней секреции (эндокринные) Не имеют протоков, выделяют секрет называемый гормонами , непосредственно в кровь.

3. Эндокринная система регулирует :

1. обменные процессы организма,

2. рост и развитие (умственное, физическое, половое) организма,

3.обеспечивают постоянство внутренней среды и нормальное течение всех биохимических процессов .