Предисловие

Настоящее пособие имеет широкий читательский адрес. Оно предназначено для всех заинтересованных в практическом овладении курсом грамматики современного английского языка (средний/промежуточный уровень). Это могут быть студенты языковых и неязыковых вузов, преподаватели английского языка, абитуриенты, слушатели курсов повышения квалификации, а также лица, желающие самостоятельно углубить свои знания.

При подготовке пособия мы ориентировались на Типовую учебную программу по иностранным языкам для высших учебных заведений (2008г.), предусматривающую систематизацию вузовского курса грамматики. Понятие систематизации включает в себя:

– обучение полному (не усеченному или избирательному) варианту грамматической системы современного английского языка;

– создание условий для реализации коммуникативной функции языка с акцентом на функциональную грамматику и ее теоретическую основу – коммуникативную лингвистику;

– формирование умений соотнесения родного и английского языков с учетом данных контрастивной лингвистики и языкового опыта обучаемых;

– создание возможностей для самостоятельной внеаудиторной работы в режиме самоконтроля, что предполагает наличие в пособии ключей и других средств обратной связи.

В связи с небольшой сеткой аудиторных часов по иностранным языкам в неязыковых вузах систематизацию грамматического аспекта языка рекомендуется проводить в рамках внеаудиторной работы (122 часа). С этой целью рекомендуется создание электронных версий в доступных системах с последующим расположением их в сети высших учебных заведений.

Принятая целевая установка предопределила структуру пособия. Оно представляет собой полный теоретический и практический курс грамматики с включением раздела «Словообразование» и раздела синтаксиса «Структура предложения». Способ подачи материала – морфологический, учитывающий особенности функционирования каждой части речи. Порядок следования тем не обязывает к адекватной последовательности их изучения. Прохождение матриала может производиться в порядке, предусмотренным рабочими программами, либо произвольно. Весь теоретический и практический материал пособия систематизирован на основе анализа фундаментальных отечественных и зарубежных трудов по грамматике, однако, окончательная версия формировалась в методической интерпретации автора.

Теория представлена на русском языке, что исключтельно важно при сознательно-аналитическом подходе к изучению грамматического строя неродного языка. В условиях неязыковой среды, где изучение иностранного языка является преимущественно грамматически ориентированным, понимание изучаемого явления – первостепенный фактор, обеспечивающий успешность формирования языковой компетенции. Глубокая детализация грамматических явлений позволяет рассматривать данное пособие как источник, где обучаемый может найти ответ на любые вопросы, возникающие в процессе овладения грамматикой. В пособии приводится не только нормативное употребление грамматических явлений, широко представлены исключения из правил, составляющие значительную часть грамматики современного английского языка. При презентации различных частей речи в первую очередь приводились их наиболее типичные характеристики и случаи употребления, постепенно переходя к менее частотным. Последние приведены для полноты картины и не являются обязательными для усвоения на уровне неязыкового вуза.

Практическая часть пособия представлена системой упражнений, подобранных в соответствии с теоретическим курсом. Методическая разработка системы упражнений основана на принципе от «простого к сложному». При этом мы придерживались общеизвестных уровней усвоения знаний: понимание, осмысление, воспроизведение, применение, усовершенствование. Начальный этап овладения каждой темой представлен типичной для обучения грамматики цепочкой методических приемов, обеспечивающих адекватное управление учебным процессом: «задание – образец – упражнения на анализ явления – творческие задания – обратная связь (исправление ошибок, оценка)».

Система упражнений включает в себя четыре вида упражнений: имитационные, дифференциальные, подстановочные, трансформационные. На более продвинутом этапе осуществляется коммуникативный дрилл, то есть включение коммуникативно целесообразного грамматического материала в заданные ситуации общения. К каждому разделу предлагаются тесты, где грамматические трудности представлены в микро- и макроконтексте (отдельные предложения и короткие рассказы). Учитывая предполагаемый самостоятельный характер работы, тесты снабжены ключами, расположенными в конце пособия. Короткие рассказы даются без ключей с тем, чтобы учащиеся могли проверить свои знания самостоятельно, с опорой на правила употребления и приобретенный опыт. В целом тесты охватывают все типичные случаи употрбеления грамматических явлений, которые обычно представлены на ЦТ.

В целом следует отметить, что грамматически ориентированное изучение иностранного языка имеет давнюю традицию и является весьма распространенным в условиях отсутствия языковой среды. Еще со времен Древней Греции и Рима изучение языка (главным образом латинского) основывалось на грамматике. Наряду с риторикой и диалектикой, грамматика составляла тривиум – основу тогдашних научных знаний, средством постижения других свободных искусств (арифметики, астрологии, геометрии, музыки). Именно первые грамматики, наиболее известными из которых являются трактат «О грамматиках и риторах» Светония (II в. до н. э.), трактат “De Lingua Latina” Варрона, грамматика Доната «Грамматическое искусство» (“Ars Grammatica”, IV в. н.э.), грамматика Присциана «Грамматическое учение» (“Institutiones grammatical”, VI в. н.э.), высшие курсы грамматики и богословские трактаты раннего Средневековья (Цицерон, Аристотель, Теренций) и Реформации (знаменитая «Рациональная грамматика», созданная в монастыре Пор-Ройяль), положили основу классического образования, где грамматика признавалась ведущим, а, зачастую, и единственным аспектом языка, целью и средством обучения. Считалось, что в силу своей четкой внутренней логики грамматика является хорошим способом развития мышления. Это полностью отвечало общеобразовательным задачам того времени.

В более позднее время грамматики стали базовыми учебниками по иностранному языку в учебных заведениях, где обучение строится по принципу классических. Сформировался грамматико-переводной метод, доминирующий вплоть до ХХ столетия. Эпоха современных живых языков – это прежде всего эпоха становления и развития их грамматик. Каждое новое поколение обучаемых овладевает прежде всего грамматикой как основой построения высказывания и формирования языковой компетенции. Пожелаем же всем успеха на этом нелегком пути познания!