IV. Упражнения

М.-Б. приводит обязательные условия проведения упр-й для обучения аудирования:

- не допускать искусственного замедления темпа речи, в случае необходимости увеличивать паузы между ритмич. группами и предложениями;

- избегать предъявления упрощенных учебных текстов;

- большинство упр-й проводить в кабинетах УР с использованием лингафон. оборудования аудио-активного типа, что обеспечивает постоянную активность всех учащихся.

Под системой упр-й (Гез Н.И., М.В. Ляховицкий и др.) понимают организацию взаимосвязанных действий, расположенных в порядке нарастания языковых и опрераци-х трудностей, с учетом последовательности становления речевых умений и навыков в различных ВРД. Последовательность формирования умений и навыков восприятия речи на слух реализуется иерархическим построеним упр-й, которые расчленяются на две подгруппы- подготовительные ( языковые) и речевые, которые делятся на группы : (упражнения для снятия лингвистич. трудностей аудирования, упр-я для устранения психологических сложностей аудирования ), включающие типы и виды упр-й.

При построении системы упр-й для А следует учитывать следующее:

1) взаимодействие А и Г как двух форм устного общения;

2) взаимодействие подготов. и речевых упр-й, их дозировка и последовательность выполнения зависит от языков. подготовки уч-ся и их речевого опыта;

3) постепенное увеличение трудностей.

Цель подготовительных упр-й закл-ся в том, чтобы предварительно снять трудности лингвисти. или психологич. хара-ра. В связи с этим различают соответ. подгот. упр-я.

В результате выполнения упр-й 1-й группы форм-ся след. умения:

1) вычленение из реч. сообщений незнаком. яв-й, их диффере-я и

понимание;

2) соотнесение звуковых образцов с семантикой;

3) определение значения слов;

4) определение контекстного значения различных ЛЕ и грамм. конструкций;

5) распознавание и осмысление синонимич. и антонимич-х явлений и др.

2 группа подгот. упр-й способ-вует развитию:

1) прогностических умений;

2) объема кратковременной и словесно-логической памяти;

3) механизма эквивалентных замен;

4) речевого слуха;

5) умений свертывать ( редуцировать) внутр. речь и др.

Речевые упр-я способ-ют выработке умений воспринимать речевые сообщения в условиях, приближающихся к естествен. Речевому сообщению. Они обучают:

а) определять наиболее информатив. части сообщения;

б) устранять пробелы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста;

в) соотносить текст с ситуацией общения;

г) членить аудиотекст на смыслов. куски и определять основную мысль в каждом из них;

д) письменно фиксировать основную часть информации.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Упр-я для обучения речевому слуху.

1) Прослушайте и повторите несколько пар слов

2) Прослушайте слова, найдите каждое из них в граф. ключе, состоящем из трех слов

3) Определите на слух рифмующиеся слова, отметьте их цифрами

4) Прослушайте пары предложений, поставьте в граф. ключе ( на карточке) "+", если предложения одинаковые ,"+" , если они разные.

5) Прочтите вслух текст с фонетич. пометами и т.д.

2.Упражнения для обучения вероятностному прогнозированию

1) Прослушайте ряд прилаг.( глаголов), назовите сущ-е, которые чаще всего с ними упот-ся.

2) Переведите на слух слова, образованные из известных вам элементов.

3) Прослушайте ряд речевых штампов, назовите ситуации, в которых они могут употр-ся и др.

3. Упражнения для развития кратковременной и словесно-логической памяти.

1) Прослушайте ряд изолированных слов, запомните и воспроизведите из них те, которые относятся к одной теме.

2) Прослушайте две короткие фразы, соедините их в одно предложение

3) Прослушайте и повторите за диктором фразы, длина которых превышает объем КП 7 +-2, т.е. состоит из десяти и более слов. и др.

РЕЧЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

1. Упражнения для обучения восприятию диалогической речи " со стороны" .

1) Прослушайте диалог, составьте аналогичный на ту же тему.

2) Прослушайте начало диалога, расширьте и дополните последнюю

реплику одного из партнеров.

3) Прослушайте фонозапись, перескажите разговор действующих лиц. и др.

2. Упражнения для обучения восприятию диалогич. речи при участии в диалоге.

1) Прослушайте ряд вопросов, записанных на пленку. Дайте развернутые ответы в отведенной для этого паузе.

2) Прослушайте начало диалога (полилога), продолжите его а парной работе.

3) По мере восприятия диалога в фонозаписи замените реплики одного из действующих лиц синонимическими выражениями. Воспроизведите диалог в новом варианте в парной работе и т.д.

3.Упражнения для обучения восприятию монологич. речи.

1) Прослушайте текст, ответьте развернуто на вопросы.

2) Воспроизведите прослушанное с некоторым видоизменением конца

3) Просмотрите фильм , объясните его основ. идею.

4) Выделите в реч. сообщении смысловые куски и озаглавьте их.

5) Прослушайте текст , составьте рецензию на него, используя след. план:

а) тема сообщения;

б) действующие лица;

в) краткое изложение содержания;

г) основная идея;

д) оценка прослушанного.

Аудитивные упражнения могут комбинироваться с упражнениями по другим видам речевой деятельности и преследовать комплексные цели.