Тема 14. Креативное образование

Понятия «креативная деятельность», «креативные способности», «креатив­ное образование» сегодня уже широко используются как в западной, так и в рос-сийской научной мысли и имеют вполне конкретное и весьма значительное практическое содержание.

Во многих странах, в частности в Великобритании, в некоторых школах бизнеса ведется специальная подготовка менеджеров по программе креативного менеджмента.

Креативное образование - образование, ориентированное на развитие творческих способностей человека, на закрепление в его профессиональном соз­нании установки на инновации, включающие анализ проблем и вариантов дея­тельности. Это образование, мотивирующее самостоятельное осмысление дей-ешительности, самопознание индивидуальности, превращения знаний в потен­циал мышления и саморазвития.

Креативный менеджмент начинается с креативного образования, где бы оно ни осуществлялось - в университете или школе бизнеса, в процессе самообразо­вания или в практической деятельности.

Креативное образование расширяет диапазон видения проблем вариантов их решения.

Современный менеджер все в большей и большей степени должен стано­вится:

■ творцом;

■ исследователем;

■ инициатором;

■ вдохновителем.

Например, в Японии менеджер считается не начальником, а учителем, а люди, которыми он управляет - не подчиненными, а последователями.

Отличительные признаки креативного образования (рис. 2.5.4)

/. Системологическое построение образовательного процесса. Возможность и потребность творчества появляется только тогда, когда получаемые и полученные знания составляют гармоничную целостность, соответст­вуют принципам взаимодополняемости и взаимоусиления, когда их сочетание направлено на формирование творческого потенциала, поиск и развитие индииидуальных способностей. Человек далеко не всегда многое знает о своих спо­собностях.

Очень часто образовательный процесс «накачивает» человека знаниями, но при этом не позволяет ему вскрыть свои способности, понять и почувствовать свою индивидуальность. Нередко это наблюдается в школах бизнеса - «практическая информатив­ность» - много практической информации без осмысления причин успеха, тенденций развития, прогнозов, влияния изменений в макросреде и пр. 2. Образовательная технология, направленная на развитие творческих спобностей менеджера.

Технология образовательного процесса определяет возникновение в созна­нии человека определенных связей и взаимодействий знаний, их ранжирования, их практической значимости в конкретных ситуациях.

3. Используются методы получения знаний, ориентированные не на их ме­ханическое и количественное накопление, а на:

" творческое оперирование ими в решении практических проблем;

■ развитие самостоятельного мышления.

Самым главным здесь является не изучение операций профессиональной деятельности, а изучение себя в совокупности операций профессиональной дея­тельности.

Методическое обеспечение образовательного процесса сегодня строится главным образом яз. учебниках и учебных пособиях. Но представление о том, ка­ким должен быть учебник, явно устаревшее.

4. Достаточная фундаментальная подготовка. Фундаментальное образование должно:

■ сводиться не только к освоению теории;

■ обладать системным эффектом;

■ способствовать и стимулировать непрерывное образование;

■ позволять предвидеть будущее, оценивать тенденции развития.

5. Креативное образование - это образование проблемное:

1) пс структурно-предметным;

2) по методическим его характеристикам.

В целом, в креативном образовании главным фактором его построения, i фуктуризации, методики является проблема.

Деятельность менеджера - это решение проблем, и только в решении он: использует знания; видит их необходимость и ценность.

Традиционная схема высшего образования такова: сначала - гуманитарные и естественнонаучной дисциплины; далее - общепрофессиональная и специальная подготовка; а в заключение - дисциплины специализации.

6. Современное креативное образование обязательно должно быть соответ-11 иующим образом организовано.

Главным в организации креативного образования является возможность m.iGopa:

■ дисциплин;

" учебной нагрузки;

■ формы;

■ количества и распределения контрольных мероприятий, а также специ-«и.мог'о формирования образовательных групп.

1 'осударственный стандарт довольно жестко устанавливает набор обязатель-■■1.1Ч дисциплин - 70% от общего количества учебной нагрузки.

В системе дополнительного образования, где не действуют государственные вТвндарты, положение лучше. Но и здесь выбор дисциплин небогатый.

Проблема заключается в организационных возможностях дифференциации обучения по индивидуальным образовательным программам. Это:

■ величина группы;

■ квалификация и нагрузка преподавателя;

■ финансовые возможности;

■ наличие соответствующих аудиторий. Креативное образование требует:

■ организационной перестройки;

■ финансовых вложений;

■ повышения квалификации преподавателей;

■ мотивирования творчества в их работе;

■ создания условий для инновационной деятельности.

Формирование образовательных групп - важный момент в образовании. От tore), как сформирована группа, зависит установление атмосферы:

■ поиска;

■ творчества;

■ сотрудничества;

■ интеграции интеллектуальных потенциалов. Учебная группа должна быть творческим коллективом.

7. Креативное образование должно быть мотивировано. Мотивационными факторами любого образования могут быть:

■ профессиональный статус, подтвержденный дипломом; ..:'

■ потребность интеллектуального развития;

■ реализация индивидуальных способностей;

■ обогащающее общение со специалистами;

В целом, в креативном образовании главным фактором его построения, структуризации, методики является проблема.

Деятельность менеджера - это решение проблем, и только в решении он: использует знания; видит их необходимость и ценность.

Традиционная схема высшего образования такова: сначала - гуманитарные и естественнонаучной дисциплины; далее - общепрофессиональная и специальная подготовка; а в заключение - дисциплины специализации.

6. Современное креативное образование обязательно должно быть соответ-ствующим образом организовано.

Главным в организации креативного образования является возможность выбора:

" дисциплин;

■ учебной нагрузки;

■ формы;

■ количества и распределения контрольных мероприятий, а также специ­ального формирования образовательных групп.

Государственный стандарт довольно жестко устанавливает набор обязатель­ных дисциплин - 70% от общего количества учебной нагрузки.

В системе дополнительного образования, где не действуют государственные стандарты, положение лучше. Но и здесь выбор дисциплин небогатый.

Проблема заключается в организационных возможностях дифференциации обучения по индивидуальным образовательным программам. Это:

■ величина группы;

■ квалификация и нагрузка преподавателя;

■ финансовые возможности;

■ наличие соответствующих аудиторий. Креативное образование требует:

■ организационной перестройки;

■ финансовых вложений;

■ повышения квалификации преподавателей;

■ мотивирования творчества в их работе;

■ создания условий для инновационной деятельности.

Формирование образовательных групп - важный момент в образовании. От гого, как сформирована группа, зависит установление атмосферы:

■ поиска;

■ творчества;

■ сотрудничества;

■ интеграции интеллектуальных потенциалов. Учебная группа должна быть творческим коллективом.

7. Креативное образование "должно быть мотивировано. Мотивационными факторами любого образования могут быть:

■ профессиональный статус, подтвержденный дипломом;

■ потребность интеллектуального развития;

■ реализация индивидуальных способностей;

■ обогащающее общение со специалистами;

■ профессиональные амбиции;

■ потребность в современных профессиональных знаниях и навыках (ино­странные языки, компьютер и пр.);

■ «жажда открытий»;

■ «мода» на образование.

Эти факторы могут действовать в совокупности. Но какой-то из этих фак­торов наверняка является, приоритетным, доминантным, ярко выраженным.

Эти факторы можно использовать для управления образовательным про­цессом.

Формулы образования менеджера. Можно сформулировать ряд положе­ний, по которым или традиционно, или инновационно строится современное об­разование менеджеров:

1. Что лучше: понемногу обо всем или все о немногом. Это рассматривается часто как единственно возможные альтернативы образования. Конечно, ни то ни другое сегодня не может быть признано эффективным: первое - поверхностно, второе - узкоспециализировано. Существует другая альтернатива.

2. Все о главном в области деятельности и только главное обо всем в дейст­вительности. Это формула специального образования, вмонтированного в поле широкопрофильного.

3. Образование должно быть не подготовкой к определенному виду деятель­ности, а формированием необходимого мышления для распознавания проблем определенного класса. Современное образование должно быть таким, в котором главное - вид знаний, методология и технология образования, мониторинг каче­ства, педагогика сотрудничества, исследование себя в процессе образования.

4. Образование - это не столько получение знаний, сколько развитие спо­собностей. Мера знаний - в понимании и степени развитости личных способно­стей. Нет предела знаниям, есть предел возможностям их использования. А они определяются соответствием структуры способностей человека и структуры его знаний.

5. Самой ценной способностью человека является способность к творчест­ву. Креативное образование опирается на эту способность и развивает ее. Глав­ное в креативном образовании - образное и голографическое мышление, разви­тое воображение, здоровый скептицизм, фундаментальные знания, методологи­ческая культура.

6. Потребность в знаниях не тождественна потребности в образовании. По­требность в образовании очень важна, и главное здесь - цель образования. Не каждый ее осознает. Образование - не потребление знаний, а их аккумулирова­ние для энергии творчества. Жизнь в творчестве — это не работа ради жизни и не жизнь ради работы.

Контрольные вопросы

1. Что означает креативное образование?

2. Зачем необходимо менеджеру креативное образование?

3. От чего зависит и чем определяется креативное образование?

4. Какова роль креативного образования в исследовательской деятельности?

5. Разнообразие видов образования и место в нем креативного образования.

Заключение

Результат исследования - это возможности, которые позволяют повысить эффективность управления и обеспечить устойчивое и перспективное развитие фирмы'. Но качество исследования характеризует не только результат, но и его процессуальные характеристики: использование ресурсов, социально-психоло­гическую атмосферу, опору на компьютерные технологи обработки информа­ции, связь с текущей деятельностью персонала, тип организации.

Исследовательский подход должен быть присущ не только менеджеру, но и всему персоналу управления. В конечном счете, исследовательский потенциал -это не только качества менеджера, но и характеристика всего персонала управ­ления. Отсюда следует социально-психологическая и организационная установ­ка управления, определяющая стиль управления и образ (имидж) менеджера. Осознание этого является важным элементом формирования профессионального сознания менеджера.

Менеджмент - это сложная область научной и практической деятельно­сти, объединяющая десятки дисциплин и направлений обследования. Современ­ный менеджер должен не только знать взаимосвязи, но и демонстрировать глу­бокие знания научных основ менеджмента (рис. 2.5.5).