- •Заикание у детей р. Е. Левина
- •Исправление заикания у дошкольников в процессе обучения с. А. Миронова
- •Содержание работы Первый квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Третий квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Четвертый квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой
- •Развитие элементарных математических представлений
- •Рисование, лепка, аппликация, конструирование
- •Методика коррекционной работы
- •§ 1. Методика проведения занятий с заикающимися детьми в первом квартале
- •Требования к речи логопеда на первых занятиях
- •К о и с п е к т занятия
- •Конспект занятия
- •Конспект занятия по лепке
- •Конспект занятия по аппликации
- •Конспект зантия по технике рисования.
- •§ 2. Методика проведения занятий во втором квартале
- •Конспект занятия по ознакомлению окружающим и природой, развитию речи
- •Конспект занятия по конструированию
- •Конспект организованного разговора
- •§ 3. Методика проведения занятий в третьем квартале
- •Конспект занятия по развитию речи
- •Конспект занятия по ознакомлению с окружающим и природой
- •Конспект занятия по рисованию
- •§ 4. Методика проведения занятий в четвертом квартале
- •Конспект занятия по развитию речи
- •Коррекционно-воспитательные упражнения на музыкально-ритмических занятиях
- •Конспект по проведению сюжетно-ролевой игры
Развитие элементарных математических представлений
Программное с о д е р ж а н и е. Дети овладевают порядковым счетом в пределах пяти. Сравнивают множества в пределах девяти-десяти, отсчитывают предметы пределах десяти. Учатся различать вопросы какой?. который?, сколько? Узнают состав чисел «четыре», «пять». Определяют левую и правую стороны у своих товарищей, кукол, игрушек.
Содержание к о р р е к ц и о н н о й работы. Дети упражняются в контекстной речи при выполнении по отсчету заданного количества предметов, при сравнении множеств и в других видах работ. Учатся подробно рассказывать о предстоящем выполнении задания, опираясь лишь на словесное задание логопеда и представления.
Рисование, лепка, аппликация, конструирование
П p о г р а м м ное содержание.
Рисование. Умения, приобретенные в рисовании простых и сложных предметов, используются для передачи сюжета. Дети рисуют на темы сказок («Три медведя», Два жадных медвежонка», «Колобок» и др.), рассказов, стихов. Передают в рисунках картины природы, рисуют по замыслу.
Лепка. Дети учатся лепить животных (заяц) скульптурным способом, овладевают приемом вытягивания, сглаживают лепку. Рисуют узор на изделии (посуда). В коллектиной лепке передают сюжеты сказок.
Аппликация. Совершенствуются умения вырезать округлые формы, из которых составляются предметы и сюжеты на темы сказок. Дети учатся вырезать растительные элементы, складывая бумагу в несколько слоев, составлять из них узоры на круге и многоугольнике. Вводятся занятия по замыслу детей.
Конструирование. Закрепляется умение складывать; бумагу изготовляется корзиночка, лодочка, кораблик.
Со д е р ж а н и е коррекционной работы. Дети овладевают контекстной формой речи, которая включает постепенно: сначала в форме фразы, которая с использованием наглядной опоры (образец рисунка, лепки и др.), а потом рассказа о предстоящей работе. Дети овладевают умением мысленно составлять план, опираясь на представления, полученные
ранее, а затем подробно объяснить процесс работы, Которую предстоит выполнить. Учатся рассказывать последовательно, не пропуская основных звеньев в работе, замечают неправильные ответы товарищей, исправляют их, поясняют, дополняют и т. д.
Четвертый квартал Развитие речи и ознакомление с окружающим и природой
Программное содержание. На основе наблюдений за явлениями природы дети расширяют знания о лете, рассказывают взрослым о своих впечатлениях.
Содержание коррекционной работы. Дети закрепляют навыки пользования ситуативной и контекстной речью разной сложности. Они продолжают овладевать связными рассказами по сюжетной картине, строят сложные предложения. Для построения сложных фраз дети используют сравнения, определения (сравнивают изображенный предмет с другим предметом, называя при этом различные качества). Продолжается обучение творческим рассказам (придумывание конца к рассказу логопеда, придумывание рассказа по образцу). Дети учатся выразительно пересказывать сказки и рассказы 'без вопросов, подражая при этом голосам животных и других действующих лиц.