- •Содержание
- •1. Концептуальные основы психолого-педагогического медико-социального сопровождения развития ребенка.
- •3. Проблемы пмПк на современном этапе.
- •2. Деятельность пмПк в историческом аспекте.
- •3. Проблемы пмПк на современном этапе.
- •Лекция №2.
- •1. Организация деятельности и структура пмПк.
- •2. Цели, задачи, основные направления деятельности консилиума, принципы изучения.
- •1. Организация деятельности и структура пмПк.
- •В образовательном учреждении.
- •2. Цели, задачи, основные направления деятельности консилиума, принципы изучения.
- •Лекция №3.
- •2. Функциональные обязанности специалистов пмПк.
- •3. Особенности заключения и пути коррекции.
- •1. Психолого-педагогическая характеристика школьной готовности ребенка с зпр.
- •2. Методики исследования готовности ребенка с зпр к школьному обучению.
- •2. Методики исследования готовности ребенка с зпр к школьному обучению.
- •Литература
Лекция №3.
Процедура обследования на ПМПк.
План:
1. Этапы обследования на ПМПк.
2. Функциональные обязанности специалистов ПМПк.
3. Особенности заключения и пути коррекции.
1. Этапы обследования на ПМПк.
Как правило, изучение ребенка специалистами ПМПк начинается с запроса педагогов или родителей. А также ПМПк может проводится:
по результатам обследования (психологической диагностики);
по запросу психолога;
по запросу социального педагога;
по запросу медицинского работника;
по запросу ученика
по запросу администрации образовательного учреждения с согласия родителей.
Обязательное условие: запрос должен быть документально зарегистрирован в карте развития или в каком-либо другом документе, заводимом на ребенка в образовательном учреждении.
Поэтому первым этапом деятельности ПМПк является сбор информации о ребенке. Это первичная диагностика соматического, психического, социального здоровья ребенка. При этом используется широкий спектр различных методов: тестирование, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ продуктов учебного труда, школьной документации.
Второй этап — анализ полученной информации. На основе анализа определяется, сколько детей нуждается в неотложной помощи, каким детям необходима психолого-педагогическая поддержка, кому необходима социальная помощь и т. д.
Третий этап — коллегиальное обсуждение и совместная выработка рекомендаций для ребенка, педагога, родителей, специалистов; составление плана комплексной помощи для каждого проблемного учащегося.
Четвертый этап — консультирование всех участников коррекционно-образовательного процесса о путях и способах решения проблем ребенка.
Пятый этап — решение проблем, то есть выполнение рекомендаций каждым участником коррекционно-образовательного процесса.
Шестой этап — анализ выполненных рекомендаций всеми участниками (ответа на вопросы: «Что удалось?», «Что не получилось?», «Почему?»)
Седьмой этап — дальнейший анализ развития ребенка, т.е. определение дальнейшего образовательного маршрута.
Все этапы условны, так как у каждого ребенка своя проблема и в ее решении требуется индивидуальный подход. Однако для решения проблем ребенка необходимы заинтересованность и высокая мотивация всех участников коррекционно-образовательного процесса: ребенка, родителей, педагогов, специалистов.
Периодичность проведения ПМПк определяется реальным запросом образовательного учреждения, но не реже одного раза в квартал. Очень важно, чтобы заседание было тщательно подготовлено, поэтому заранее (за 1 — 2 мес.) ведущий специалист уточняет, кто из детей нуждается в углубленном изучении, определяется программа работы с ребенком и сроки представления заключений всеми специалистами ведущему специалисту (не позднее, чем за три дня до заседания ПМПк). В тех случаях, когда дети обследуются на ПМПк повторно, необходимо особо оценить результаты проведенной с ребенком индивидуальной коррекционно-развивающей работы (показать наличие и характер динамики) и наметить дальнейшую программу такой работы.