четверг, 8 сентября 2011 г.

Психодиагностика как наука.

Психодиагностика – это область психологической науки, разрабатывающая теорию, принципы и инструменты, оценки, измерения, индивидуально психологических особенностей личности.

Психодиагностика выделилась от психологии и начала складываться на рубеже XIX – XX веков. Ее возникновение подготовлено => предпосылками:

1. Проникновение в психологию эксперимента, идеи, измерения. Автором психологического экспериментального метода является Эббингауз.

2. Развитие отрасли психологического знания связанно с экспериментальной психологией, то есть с дифференциальной психологией. В не представлений об индивидуально психологических различиях невозможно было бы развитие психодиагностики как науки о методах и измерениях.

3. Запросы в медицинской, педагогической и индустриальной практике.

Основная цель психодиагноста постановка диагноза, обеспечивающего решение практических задач. Все задачи связанные с учетом психологических различий между людьми, требуют работы квалифицированного специалиста, использующего особый инструментарий – психодиагностические методики.

Психодиагностические методики – это специфические психологические средства, так как их используют в практических целях, они должны быть качественными на столько, на сколько это возможно, чтобы исключить ошибки в диагнозе. К психодиагностическим методикам предъявляются особые требования, они разрабатываются по определенным правилам и проверяются по ряду критериев. Психологическая диагностика предполагает сравнение благодаря, которому устанавливаются критерии для оценки получаемых диагностических показателей и ставится диагноз, то есть дается заключение либо о наличии – отсутствии психологического принципа (по сравнению с другими индивидами), либо о степени выраженности признака. Таким образом, методики психологической диагностики предназначена для классификации (то есть разделение группы) и ранжирование людей по психологическим и психофизиологическим признакам.

четверг, 15 сентября 2011 г.

Основные методы исследования и диагностики.

Наблюдение – это один из наиболее доступных и широко применяемых методов. Это научно целенаправленное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Независимость от умения испытуемых оценивать свои действия. Недостатки: Субъективизм, возможна неточность оцениваемых суждений. Недоступность некоторых скрытых проявлений в психики, пассивность наблюдателя. Типичные ситуации, в которых эффективно применение наблюдения: 1. Получение сведений о психическом явлении в «чистом» виде. 2. Сбор первичной информации не требующий большой выборки исследуемых объектов. 3. Оценка факторов, полученных с помощью других методов. 4. Проверка рекомендаций. Наблюдение может считаться научным методом, если оно: служит конкретно научной цели, то есть проводится в рамках научной теории и осуществляется системно и целенаправленно. Систематически планируются. Сопровождается систематическим ведением записи. Может принципиально подвергаться повторным проверкам и контролю на предмет валидности и точности.

Научное наблюдение требует выяснение следующих моментов: на какой вопрос должно ответить наблюдение. В каких условиях оно должно проводиться. Описано ли (в категориях) подлежащее наблюдению поведение, таким образом, чтобы с помощью этих категорий можно было дать ответ на поставленный вопрос. Существует ли единство между разными наблюдателями, при записи одного и того же поведения в соответствии данной категории.

Хало-эффект обоснован на обобщенном впечатлений.

Эффект снисхождения заключается в тенденции давать слишком положительную оценку, наблюдаемым событиям, поступкам.

Ошибка центральной тенденции состоит в тенденции усреднять оценку.

Логическая ошибка

Ошибка контраста, вызвана склонностью наблюдателя, подчеркивать противоположные себе черты у наблюдаемых (подмена описываемого факта своим мнением). Выбор способа регистрации наблюдаемого.

Эксперимент - это активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого, с целью создания условий, в которых выявляется какой либо психологический фактор. Достоинства: Активная позиция наблюдателя, возможность повторения, строго контролируемые условия проявления. Недостатки: искусственность условий. Затраты для контроля значимых фактов. Естественный эксперимен

т - не значительные изменения обычных условий, обучение и воспитания. Лабораторный эксперимент – строгая стандартизация условий, позволяющих максимально изолировать исследуемое явление, отвлечься от изменяющихся условий окружающей среды. Формирующий эксперимент – предусматривает внедрение в педагогическую практику, результатов исследования с последующим изучением изменений, которые возникают в следствии подобных новаций.

четверг, 22 сентября 2011 г.

Опрос – получение информаций заключенных в словесных сообщениях испытуемого.

Виды опроса:

1. Анкетирование. Виды анкетирования: 1. По объему: сплошное (все подряд) и выборочное (кого-то определенных). 2. По способу общения: Личное (очное) и заочное. 3. По процедуре проведения: групповое и индивидуальное. 4. Способ вручения: почтовое и раздаточное.

2. Интервью – ответы на вопросы в устной форме.

3. Беседа. Метод беседы основан на получении информации в процессе двустороннего/многостороннее обсуждения, интересующего исследователя вопроса.

При проведении опросов, необходимо учитывать следующие правила их проведения. Каждый вопрос должен быть логически завершенным. Необходимо избегать: слов с двойным значением, иностранных слов и т.д.

Не следует задавать длинные вопросы, вопросы должны быть конкретными => формулировать вопросы так, чтобы избегать неправильных стереотипов. Необходимо предлагать опрашиваемому, такие варианты ответов, каждый из которых, может быть приемлемым в одинаковой степени. Вопросы не должны иметь внушающих характер. Не следует включать слова, которые могут иметь или вызвать негативное отношение опрашиваемых.

Требования к опросу:

1. В процессе развития вопроса, интерес опрашиваемого должен возрастать.

2. Более сложные вопросы, задаются после более простых.

3. Не следует сразу задавать интимных вопросов.

4. Должна быть сохранена последовательность вопроса.

Анализ продуктов деятельности. Для реализации указанного метода исследования, определяется категория анализа. Далее подсчитывается частота элементов соответствующего категории наблюдения продуктов деятельности (игровая, учебная, трудовая) испытуемого, после чего производится содержательная интерпретация, результатов статистического анализа.

Частным случаем методом анализа продуктов деятельности, является метод качественного – количественного анализа документов, то есть контент – анализ – заключается в систематическом и надежном фиксировании определенных единиц, изучаемых содержанием и в квантификации получаемых данных.

Метод моделирования – метод исследования, в основе которого лежит построение моделей изучаемого явления. Модель представляет собой копию интересующего исследователя объекта/явления в каком либо аспекте. Всегда является упрощением (редукцией) исследуемого явления и предназначено для выделения самого главного (с точки зрения целей исследования) в изучаемом объекте.

Метод тестирования – это краткосрочное задание, выполнение которого может служить показателем совершенства некоторых психических функций. Тестирование относится к методам диагностики, для которых характерен акцент на измерение с некоторой психологической переменной.

Тест – это объективное и стандартизированное измерение выборки поведения.

Процесс стандартизации подразумевает единообразия процедуры проведения и оценки выполнения тестов. Включает:

–Точные указания относительно используемых материалов.

–Временные ограничения.

–Устные инструкции испытуемого .

–Предварительный показ задания (в зависимости от ситуации)…

Выделяют 3 основных вида стандартизации первичных тестовых оценок (когда делается самое первое пилотажное тестирование, когда пригодно или нет).

1. Приведение к нормальному виду.

2. Приведение к стандартной форме

3. Квантильная стандартизация.

Объективная оценка психологических тестов означает определение их валидности, надежности, достоверности, репрезентативности, которые являются показателями качества психологического исследования.

Организация и этапы психодиагностического обследования.

Выделяют 3 этапа психодиагностического обследования:

1. Подготовительный или пред диагностический этап. Предполагает тщательную подготовку к проведения исследования и включает ряд моментов:

• Постановка целей исследования

• Формулирование психодиагностической гипотезы

• Постановка конкретных задач

• Определение объекта и способа организации исследования

• Формулирование предварительного изучаемого феномена

• Создание психодиагностического комплекса включающего в себя валидные, надежные методики

• Выбор психодиагностического пространства

• Выбор психодиагностического времени

• Проведение пилотажного (первичного) исследования (в случае необходимости)

• Корректировка психодиагностического комплекса (в случае необходимости).

2. Основной/диагностический.

3. Заключительный/интерпретационный.

Базовым этапом считается подготовительный этап, от него зависит организация исследования, адекватный выбор методик и корректность их использования.

При определении объекта исследования, требуется сбор анамнестических данных. Клинических следований: анамнез направлен на сбор данных для описания истории болезни. В психологической диагностике анамнез рассматривается, как способ систематизации информации, относящейся к следующим факторам:

• Биографический фон

• Соматический фон(как фактор девиации поведения)

• Актуальное поведение обследуемого.

• Описание условий социальной ситуации развития: семейные ситуации, детско-родительские отношения.

Привлечение анамнестического метода на этапе подготовке к обследованию позволяет сделать более правильный выбор диагностического аппарата/указать на необходимость коррекции психодиагностического комплекса психодиагносту.

Основной этап предполагает непосредственное проведение психодиагностического обследования, в ходе которого развертывается процесс коммуникации, социально психологического взаимодействия психолога с обследуемым. Длительность этого этапа зависит от сложности и масштабности поставленной цели. Завершается основной этап первичным обобщение психологической информации.

Заключительный этап включает в себя описание и интерпретацию полученных материалов, сопоставление результатов с выдвинутыми в начале обследования гипотез. По завершению последнего этапа психолог-диагност составляет заключение по результатам проведенного исследования.

Среди психологов отсутствует общепринятая форма психологического заключения, заключение должно содержать ряд сведений важных для определения состояния психического развития обследуемого:

1. Сведения об обследовании

1. ФИО

2. Возраст (при обследовании детей указывается количество полных и лет и месяцев).

3. Социальный статус для взрослых: указываются сведения об образовании, о сфере профессиональной деятельности и о занимаемой должности. Для детей: тип школы, класс.

4. Семейный статус: замужем, не замужем, холост женат, полная, неполная, многодетная семья.

5. Медицинский статус и индивидуальные особенности: группа здоровья, хронические заболевания, травмы, левша и т.д.

2. Цель обследования. Зачем проводили.

3. Перечень используемых методик и условия проведения обследования. (освещенность, проветриваемость).

4. Результаты наблюдения за поведением обследуемого во время беседы и диагностики:

1. эмоциональное и соматическое состояние.

2. Уровень мотивации и заинтересованности в обследовании и его результатов.

3. Степень самостоятельности выполнения заданий.

4. Необычные поведенческие проявления.

5. Описание результатов обследования:

1. Достижения обследуемого при выполнении тестовых заданий (обязательно в контексте целей исследования).

2. Показатели, по которым получены менее высокие результаты.

3. Показатели, по которым получены низкие значения и которые требуют коррекции.

6. Выводы: уровень сформированности изучаемых психических образований в соответствии с поставленной целей исследования.

7. Адресные рекомендации психо-диагноста направлены: самому обследуемому, заказчику обследования, психологу, который будет заниматься психологическим сопровождением обследуемого.

8. Дата написания заключения, подпись психолога с расшифровкой фамилии.

четверг, 29 сентября 2011 г.