- •Содержание
- •Рабочая учебная программа дисциплины
- •Целевая установка и организационно-методические указания
- •Организационно-методические указания
- •II. Содержание разделов и тем дисциплины
- •Раздел I. Введение в специальность. Роль связей с общественностью
- •Тема 1. Введение. Предмет, цель и задачи курса.
- •Тема 2. Паблик рилейшнз как социальный феномен.
- •Тема 3. Общественность в сфере pr.
- •Тема 4. Общественное мнение как объект деятельности в связях с общественностью.
- •Тема 5. Pr в функциональной структуре организации.
- •Тема 6. Pr в современном Российском обществе.
- •Тема 7. Профессиональная культура специалиста pr и образование в сфере паблик рилейшнз.
- •Раздел II. История возникновения и основные этапы развития pr. Тема 8. Источники связей с общественностью в истории общества.
- •Тема 9. Предпосылки pr в эпоху европейской колонизации Америки.
- •Тема 10. Развитие pr в в политической сфере в 70-80-е годы xviiIв.
- •Тема 11. Экономические и социально-политические факторы развития pr-технологий сша в 19 веке.
- •Тема 16. Теоретико-методологические основы коммуникации в связях с общественностью.
- •Тема 17. Стратегия и тактика использования сми в связях с общественностью.
- •Раздел iy. Специальные мероприятия и информационно-аналитическая работа в связях с общественностью.
- •Тема 23. Специальные мероприятия в связях с общественностью как средство коммуникации.
- •Тема 24. Корпоративные мероприятия в связях с общественностью.
- •Тема 25. Организация специальных мероприятий во внешней среде организации.
- •Тема 26. Информационно-аналитическая работа в связях с общественностью.
- •Тема 27. Основные виды документов в деятельности специалиста по связям с общественностью.
- •Тема 28. Теоретические основы современных pr–технологий.
- •Тема 29. Лоббирование в pr.
- •Тема 30. Избирательные (выборные) технологии.
- •Тема 31. Технологии формирования корпоративного имиджа.
- •Тема 32. Модульные технологии в реализации pr-проектов.
- •Тема 33. Введение в антикризисный pr.
- •Тема 34. Кризис как объект теории связей с общественностью.
- •Тема 35. Организационно-технологические основы антикризисного управления в связях с общественностью.
- •Тема 36. Работа с целевыми группами общественности в условиях кризиса.
- •Тема 37. Коммуникации в условиях кризиса.
- •Тема 38. Медиа-планирование в антикризисных pr.
- •Тема 39. Информационная безопасность и кризис организации.
- •Тема 40. Кризисная pr-программа в системе менеджмента кризиса.
- •III. Распределение учебного времени по семестрам, разделам, темам и видам учебных занятий
- •Раздел I. Введение в специальность. Роль связей с общественностью
- •Раздел II. История возникновения и основные этапы развития pr.
- •Раздел III. Средства коммуникации в связях с общественностью
- •Раздел iy. Специальные мероприятия и информационно-аналитическая работа в связях с общественностью
- •А) Очная форма обучения. Срок обучения 5 лет
- •IV. Перечень семинарских и практических занятий
- •4.1. Семинарские занятия
- •4.2 Практические занятия
- •V. Перечень контрольных вопросов
- •Раздел I. Введение в специальность. Роль связей с общественностью
- •Раздел II. История возникновения и основные этапы развития pr.
- •Раздел III. Средства коммуникации в связях с общественностью
- •Раздел iy. Специальные мероприятия и информационно-аналитическая работа в связях с общественностью
- •VI. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6.1. Основная литература
- •6.2. Дополнительная литература
- •2. Методические рекомендации по изучению курса «теория и практика связей с общественностью»
- •Раздел I. Введение в специальность. Роль связей с общественностью
- •Тема 1. Введение. Предмет, цель и задачи курса.
- •Тема 2. Паблик рилейшнз как социальный феномен.
- •Тема 3. Общественность в сфере pr.
- •Тема 4. Общественное мнение как объект деятельности в связях с общественностью.
- •Тема 5. Pr в функциональной структуре организации.
- •Тема 6. Pr в современном Российском обществе.
- •Тема 7. Профессиональная культура специалиста pr и образование в сфере паблик рилейшнз.
- •Раздел II. История возникновения и основные этапы развития pr. Тема 8. Источники связей с общественностью в истории общества.
- •Тема 9. Предпосылки pr в эпоху европейской колонизации Америки.
- •Тема 10. Развитие pr в политической сфере в 70-80-е годы xviiIв.
- •Тема 11. Экономические и социально-политические факторы развития pr-технологий сша в 19 веке.
- •Тема 12. Период от начала хх в. До второй мировой войны.
- •Тема 13. Начало формирования профессиональных школ pr.
- •Тема 14. Период 50-70х годов хх века.
- •Тема15. Ретроспективный взгляд на связи с общественностью в России.
- •Раздел III. Средства коммуникации в связях с общественностью. Тема 16. Теоретико-методологические основы коммуникации в связях с общественностью.
- •Тема 17. Стратегия и тактика использования сми в связях с общественностью.
- •Тема 18. Правила разработки коммуникационных и информационных кампаний в сми.
- •Тема 19. Организация работы корпоративного пресс-центра.
- •Тема 20. Подготовка материалов для сми.
- •Тема 21. Профессиональные стандарты во взаимоотношениях со сми.
- •Тема 22. Средства внутрикорпоративных коммуникаций.
- •Раздел iy. Специальные мероприятия и информационно-аналитическая работа в связях с общественностью.
- •Тема 23. Специальные мероприятия в связях с общественностью как средство коммуникации.
- •Тема 24. Корпоративные мероприятия в связях с общественностью.
- •Тема 25. Организация специальных мероприятий во внешней среде организации.
- •Тема 26. Информационно-аналитическая работа в связях с общественностью.
- •Тема 27. Основные виды документов в деятельности специалиста по связям с общественностью.
- •Тема 28. Теоретические основы современных pr–технологий.
- •Тема 29. Лоббирование в pr.
- •Тема 30. Избирательные (выборные) технологии.
- •Тема 31. Технологии формирования корпоративного имиджа.
- •Тема 32. Модульные технологии в реализации pr-проектов.
- •Тема 33. Введение в антикризисный pr.
- •Тема 34. Кризис как объект теории связей с общественностью.
- •Тема 35. Организационно-технологические основы антикризисного управления в связях с общественностью.
- •Тема 36. Работа с целевыми группами общественности в условиях кризиса.
- •Тема 37. Коммуникации в условиях кризиса.
- •Тема 38. Медиа-планирование в антикризисных pr.
- •Тема 39. Информационная безопасность и кризис организации.
- •Тема 40. Кризисная pr-программа в системе менеджмента кризиса.
- •Методические рекомендации к семинарским и практическим занятиям
- •Раздел I. Введение в специальность. Роль связей с общественностью
- •Раздел II. История возникновения и основные этапы развития pr.
- •Раздел III. Средства коммуникации в связях с общественностью
- •Раздел iy. Специальные мероприятия и информационно-аналитическая работа в связях с общественностью.
- •5. Задание на выполнение курсовых работ
- •6. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
- •7. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов
- •7.1. Методика подготовки и сдачи экзамена
- •7.2. Список контрольных вопросов по дисциплине
- •Раздел I. Введение в специальность. Роль связей с общественностью
- •Раздел II. История возникновения и основные этапы развития pr.
- •Раздел III. Средства коммуникации в связях с общественностью
- •Раздел iy. Специальные мероприятия и информационно-аналитическая работа в связях с общественностью
- •7.3.Контрольный тест
- •Тема 1. Социально-исторические предпосылки становления pr как профессионального вида деятельности.
- •1. Паблик рилейшнз как профессиональный вид деятельности складывается:
- •Тема 2. Базовые понятия теории pr.
- •Тема 3. История pr.
- •Тема 4. Средства коммуникации в связях с общественностью.
- •4.Какому сми, используемому в pr, характерен недостаток, связанный с кратковременностью существования, низким качеством воспроизведения и незначительной вторичной аудиторией?
- •Тема 5. Информационно-аналитическая работа в связях с общественностью
- •Тема 6. Специальные мероприятия в связях с общественностью
- •10. Специальные события - это:
- •Тема 7. Современные pr-технологии.
- •3. Что следует понимать под рr-технологиями?
- •9. Что понимается под избирательными (выборными) технологиями?
- •10. Каковы основные цели рr с точки зрения технологии?
- •Тема 8 Антикризисный pr.
- •1. Какое из приведенных ниже определений кризиса наиболее полно отражает данное явление применительно к связям с общественностью?
- •8. Приложения
- •Приложение 8.2. Приложение к Постановлению Минтруда России от 28 июля 2003 г.
- •Заместитель директора по связям с общественностью
- •Начальник отдела по связям с общественностью
- •Менеджер по связям с общественностью
- •Специалист по связям с общественностью
- •Приложение 8.3. Образец титульного листа.
- •Курсовая работа Телевидение как средство связей с общественностью
- •Приложение 8.4. Образец оглавления (содержания)
- •Глава 1. Имидж как объект pr-деятельности……………………………6-34
- •Глава 2. Юбилей как социальная коммуникативная практика……..34-45
- •Глава 3. Комплексный анализ pr-кампании по формированию имиджа города - «300-летие Санкт-Петербурга»....................................................45-85
- •Приложение 8.5. Образец списка использованных источников и литературы
- •III. Справочные и информационные издания.
- •Приложение 8.6. Образцы ссылок на источники
7. Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов
7.1. Методика подготовки и сдачи экзамена
Экзамен – конечная форма изучения предмета, механизм выявления и оценки результатов учебного процесса. Цель экзамена сводится к тому, чтобы завершить курс изучения данной дисциплины, проверить сложившуюся у студента систему знаний и оценить степень ее усвоения. Тем самым экзамен содействуют решению главной задачи учебного процесса – подготовке высококвалифицированных специалистов.
Основными функциями экзамена являются:
обучающая;
оценивающая;
воспитательная.
Обучающее значение экзамена проявляется, прежде всего, в том, что в ходе экзаменационной сессии студент обращается к пройденному материалу, сосредоточенному в конспектах лекций, учебниках и других источниках информации.
Повторяя, обобщая, закрепляя и дополняя полученные знания, поднимает их на качественно-новый уровень – уровень системы совокупных данных, что позволяет ему понять логику всего предмета в целом. Новые знания студент получает в ходе самостоятельного изучения того, что не было изложено в лекциях и на семинарских занятиях.
Оценивающая функция экзамена состоит в том, что они подводят итоги не только конкретным знаниям студентов, но и в определенной мере всей системе учебной работы по курсу.
Если экзамен проводится объективно, доброжелательно, с уважительным отношением к личности и мнению студента, то он имеет и большое воспитательное значение. В этом случае экзамены стимулируют у студентов трудолюбие, принципиальность, ответственное отношение к делу, развивают чувство справедливости, собственного достоинства, уважения к науке и преподаванию.
Экзамен как особая форма учебного процесса имеет свои особенности, специфические черты и некоторые аспекты, которые необходимо студенту знать и учитывать в своей работе. Это, прежде всего:
- что и как запоминать при подготовке к экзамену;
- по каким источникам и как готовиться;
- на чем сосредоточить основное внимание;
- каким образом в максимальной степени использовать программу курса;
- что и как записать, а что выучить дословно и т.п.
Прежде всего, у студентов возникает вопрос – нужно ли заучивать учебный материал? Однозначного ответа здесь нет. Можно сказать и да, и нет. Все зависит от того, что именно заучивать. Запомнить, прежде всего, необходимо определение понятий и их основные положения. Именно в них указываются признаки, отражающие сущность данного явления и позволяющие отличить данное понятие и явление от других.
В то же время на экзамене, как правило, проверяется не столько уровень запоминания студентом учебного материала, сколько то, как он понимает те или иные научные понятия, категории, систематизирует аргументы и факты, как умеет мыслить, аргументировано отстаивать определенную позицию, объясняет и пересказывает заученную информацию.
При подготовке к экзамену следует запоминать и заучивать информацию с расчетом на помощь определенных подсобных учебно-методических средств и пособий, рабочей программы курса. Правильно используя программу при подготовке к ответу, студент получает информационный минимум для своего выступления.
Программу курса необходимо максимально использовать как в ходе подготовки, так и на самом экзамене. Ведь она включает в себя разделы, темы и основные проблемы, в рамках которых и формируются вопросы для экзамена.
Заранее просмотрев программу, можно лучше сориентироваться, чем она поможет на экзамене, в какой последовательности лучше учить ответы на вопросы. Найдя свой экзаменационный вопрос в программе, студент учитывает то, где он расположен и как сформулирован, как он соотносится и связан с другими вопросами, что позволяет ему мобилизовать все свои знания этой проблемы и гораздо увереннее и грамотнее построить свой ответ.
Такой подход не только позволяет облегчить, разгрузить сам процесс запоминания, но и содействует развитию гибкости мышления, сообразительности, ассоциативности, творческому отношению к изучению конкретного учебного материала.
Кроме этого, необходимо применять для запоминания материала и метод использования ассоциаций, то есть ту связь, которая образуется при определенных условиях между двумя или более понятиями, представлениями, определениями и т.д. Это такой психологический процесс, в результате которого одни понятия или представления вызывают появление в уме других. Чем с большим количеством фактов мы ассоциируем данный факт, тем более прочно он задержан нашей памятью.
Оптимальным для подготовки к экзамену является вариант, когда студент начинает подготовку к нему с первых занятий по данному курсу. Такие возможности ему создаются преподавателем. Однако далеко не все студенты эти возможности используют. Большинство из них выбирают метод атаки, штурма, когда факты закрепляются в памяти в течение немногих дней или даже часов для того, чтобы сдать.
В этом случае факты не могут образовать в уме прочные ассоциации с другими понятиями и поэтому такие знания, как правило, менее прочные и надежные, более бессистемные и формальные. Материал же, набираемый памятью постепенно, связанный с ассоциациями, с другими событиями, неоднократно подвергаемый обсуждению, имеет иной, более высокий качественный уровень, сохраняется в памяти длительное время и может быть востребован в любой обстановке.
При подготовке к экзамену по наиболее сложным вопросам, ключевым проблемам и важнейшим понятиям необходимо сделать краткие письменные записи в виде тезисов, планов, определений. Запись включает дополнительные моторные ресурсы памяти.
Особое внимание в ходе подготовки к экзамену следует уделять конспектам лекций, ибо они обладают рядом преимуществ по сравнению с печатной продукцией. Как правило, они более детальные, иллюстрированные, что позволяет оценивать современную ситуацию, отражать самую свежую научную и оперативную информацию, отвечать на вопросы, интересующие аудиторию в данный момент, тогда как при написании и опубликовании печатной продукции проходит определенное время и материал быстро устаревает.
В то же время подготовка по одним конспектам лекций недостаточна, необходимо использовать и иную учебную литературу. Дать однозначную рекомендацию, по каким учебникам лучше готовиться к экзамену нельзя, потому что идеальных учебников не бывает.
Они пишутся представителями различных научных школ и направлений, по-разному освещают, интерпретируют социальные процессы в обществе, в каждом из них есть плюсы и минусы, сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки, одни проблемы раскрываются более глубоко и основательно, другие поверхностно или вообще не раскрываются. Поэтому для сравнения учебной информации и раскрытия всего многообразия данного явления желательно использовать два и более учебных пособия.
Готовясь к ответу по конкретному вопросу, необходимо исходить из принципа плюрализма. Это значит, что студент вправе выбирать любую точку зрения, даже если она не совпадает с мнением преподавателя, но с условием ее достаточно основательной аргументации.
Не следует бояться дополнительных и уточняющих вопросов на экзамене. Они, как правило, задаются или помимо экзаменационного вопроса для выявления общей подготовленности студента, или в рамках билета для уточнения высказанной студентом мысли.
Среди основных критериев оценки ответа студента можно выделить следующие:
правильность ответа на вопрос, то есть верное, четкое и достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов;
полнота и одновременно лаконичность ответа;
новизна учебной информации, степень использования последних научных достижений и нормативных источников;
умение связать теорию с практикой и творчески применить знания к оценке сложившейся ситуации;
логика и аргументированность изложения;
грамотное комментирование, приведение примеров и аналогий;
культура речи.
Все это позволяет преподавателю оценивать как знания, так и форму изложения материала.
Оценка знаний производится по 4-х бальной системе и на основании критериев, определенных в соответствующих документах по регламентации учебного процесса в вузах:
оценка «отлично» ставится, когда студент показывает глубокое и всестороннее знание предмета, рекомендованной литературы, аргументировано и логически стройно излагает материал, правильно применяет теоретические положения при анализе социальных явлений;
оценка «хорошо» ставится, когда студент твердо знает предмет, рекомендованную литературу, аргументировано излагает материал, умеет применить теоретические знания при анализе социальных явлений;
оценка «удовлетворительно» ставится, когда студент в основном знает предмет, рекомендованную литературу и умеет применить полученные знания для анализа социальных явлений;
0ценка «неудовлетворительно» ставится, когда студент не усвоил содержания учебной дисциплины.