Формы работы школы с семьёй

1. Родительское собрание – универсальная форма работы с родителями. Использование этой формы позволяет классному руководителю реализовать сразу все функции.

Заранее (лучше дней за 8-10) необходимо организовать психологический настрой и учащихся, и через них - родителей на важность и значимость проблем, которые будут обсуждаться, на всеобщий интерес; необходимо снять психологическую напряжённость , боязнь и родителей и учащихся.

Классному руководителю необходимо тщательно готовить содержательную сторону собрания: научно-методический материал для поклассного педагогического всеобуча; фактический материал информационного характера по итогам какого-то этапа, состоянию и задачам учебно-воспитательного процесса; чётко выделенные и мотивированные проблемы для корректировки воспитательного воздействия школы и семьи (общеклассные, групповые, индивидуальные); продуманные конкретные виды деятельности и воспитательные мероприятия, в которые предлагается включать родителей. Кроме того, при подготовке родительского собрания необходимо выработать определённую стратегию и тактику, предусмотреть соблюдение педагогического такта.

До начала собрания хорошо бы представить наглядно материал информационного характера, где будет высвечена позиция каждого школьника: экран успеваемости класса, экран участия ребят в общественно полезной работе, выставка творческих работ учащихся, сводные таблицы анкет, опросников, и других психолого-педагогических методик, которые использовались в ходе учебно-воспитательной работы, газеты, альбомы, дневники и т.д.

2. Формой воспитательной работы школы, классного руководителя с родителями учащихся является индивидуальная беседа, применяемая весьма часто: и в ходе родительского собрания, и при посещении учителем семьи школьника, да и просто при случайной встрече. Назначение таких бесед – организация индивидуального подхода в учебно-воспитательной работе, корректировка индивидуального пути развития каждого школьника, создание единого (семьи и школы) подхода к ребёнку. Следует помнить о том, что несмотря на специфичность, уникальность каждой встречи с родителями, любая встреча, любое мероприятие должны отвечать пяти основным моментам:

1. «Что хорошего я могу сказать о ребёнке?»

2. «Что меня тревожит, беспокоит в ребёнке?»

3. «Каковы причины данного явления?»

4. «Какими путями и средствами, с помощью каких методов и форм можно устранить негативные явления?»

5. Выработка общих подходов, общей стратегии и тактики деятельности учителя (классного руководителя) и родителей.

1. Письменное слово учителя, обращённое к родителям, - незаслуженно забытая форма общения. Тем не менее письменное общение педагога с родителями может иметь глубокий психолого-педагогический смысл. Назовём здесь несколько форм такого общения:

- записка-просьба, переданная с учеником (незаклеенная), носящая деловой характер сотрудничества (с просьбой помочь в воспитательной работе с классом, прийти в школу);

- благодарность за хорошее воспитание сына (дочери), за активную общественную работу;

- поздравление открыткой, письмом, телеграммой – с юбилеем, с успехами сына (дочери), с успехами по работе, с семейными праздниками;

- вручённая на родительском собрании письменная характеристика учебных успехов (неуспехов) ученика с психолого-педагогическим анализом и советами, как организовать помощь ребёнку дома;

- благодарность органов ученического самоуправления, записанная в специально отведённую страничку ученического дневника.