Основные мотивы выбора вуза, специальности (в % к числу опрошенных)*
Мотивы выбора
Весь
массив
Направления обучения
технич.
естеств.
экон.
гума-
нит.
1. Желание получить диплом
2. Престиж, авторитет вуза
3. Интерес к профессии
4. Наилучшие способности именно в этой области
5. Учеба в специализированном классе, техникуме
6. Семейная традиция, желание родителей
7. Совет учителей, специалистов по профориен-
тации
8. Перспектива найти хорошую работу после
вуза
9. Стр емление продлить беззаботный пер ио д
жизни
10. Нежелание идти в армию
11. Другие мотивы
9
32
45
33
15
22
5
30
15
17
14
32
31
23
23
20
6
25
19
33
5
7
22
56
47
20
26
6
18
13
12
3
8
50
38
24
11
18
2
41
14
8
4
6
24
60
43
5
26
6
36
14
8
2
*Сумма превышает 100%, т.к. респонденты отмечали несколько мотивов.
надежде в пер спективе найти х о р о ш ую работу. В наибо льшей степени эта ориентация
выражена у юристов (51%), несколько меньше - у экономистов (39%), у студентов
других в у з о в э т о т показатель колеблется о т 20 д о 28%. Н а наш взгляд, о н о т р а жа е т
реальную, ситуативную реакцию на рынок труда, когда ощущается дефицит спе-
циалисто в в пр авовой области и в экономике. Этой же пр ичино й объясняется о билие
рождающихся коммерческих форм образовательной подготовки по этим специаль-
но стям. Н о рыно к быстро насыщается специалистами со "скоростной" по дготовкой, а
дефицит квалифицированных профессионалов остается. Разброс мнений, естественно,
связан и с противоречивостью о тр ажения в мо ло дежно м сознании фено мена "хорошая
работа", соотносимого с престижем занятия, с гарантиями трудоустройства по спе-
циально сти, с нормальными усло виями и оплатой труда, с содержанием и творческой
наполненностью профессиональной деятельности.
Семейная традиция в наибольшей степени проявляется у студентов-медиков (39%
ответов), у юристов (30%), несколько меньше у педагогов и студентов университета
(по 22%). А учеба в специализированных классах (или техникуме) влияет на выбор, в
основном, у студентов технических и естественнонаучных специальностей (16-26%), в
медицинском и архитектурном вузе на такую подготовку указали по 13%, в юри-
дическом, экономическом и педагогическом - от 2 до 9%. Вывод названнными вузами
уже сделан. Сейчас активно создаются технические лицеи и открываются классы с
углубленно й по дготовкой по э к о но м ике, пр аву. Однако с педагогической довузовской
подготовкой (в школе) - успехов меньше. С одной стороны, это понятно - престиж
педагогического образования сегодня невысок. Разработанная ныне региональная
по литика в по д го т о в к е педагогических к а д р о в, в о з м о ж н о, изменит э т у ситуацию: пр о-
водится специальная р а б о т а по о т б о р у учащихся в классы педагогического пр о ф иля, в
педколледжи, по разработке со пр яженных пр о гр а м м педучилищ и педунивер ситета, в
соответствии с к о т о р ы м и выпускники со средним педагогическим о б р а з о в а нием могли
бы поступать сразу на 3-й курс.
Обращает на себя внимание такой мотив, как "совет учителей, специалистов по
пр о ф о р ие нт а ции". О н явно т е р я е т с в о й ве с: на э т о указали 13% студентов педвуза,
4% студентов технических вузов, а в архитектурном и юридическом - ни одного. От
62
Таблица 4