ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ, ПРАКТИЧЕСКИМ, ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ И САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Кейс № 9

Тема 10. Орфография

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:

Материал темы «Орфография», изучаемый в курсе «Лингвистические основы профессиональной подготовки педагога», будет служить лингвистической базой для выработки специальных профессиональных компетенций будущего бакалавра педагогики (ПК-2, ПК-9) в курсе Технологии начального языкового образования, Теории и технологии развития речи детей. Знание типологии орфограмм и принципов русской орфографии, а также навыки орфографического анализа слова, полученные при изучении темы, позволят в будущем эффективно организовать работу по обучению русскому языку детей младшего возраста. Таким образом знания в области лингвистики будут использоваться для решения профессиональных задач (ОНК-2). Классификация предлагаемого в рамках темы языкового материала будет способствовать становлению общенаучной компетенции № 3 (ОНК-3), содержанием которой является способность анализировать информацию с разных точек зрения, выделять в ней главное, структурировать, оценивать, представлять в доступном для других виде (ОНК-3); представление обзора в виде устного сообщения на семинарском занятии направлено на развитие инструментальной компетенции № 5 (ИК-5) – владение научным стилем речи и навыками публичных выступлений, работа с таблицами в различных компьютерных программах позволит усовершенствовать ИК-1 (умение обрабатывать и интерпретировать данные с использованием современных информационных технологий); а работа с дополнительной научной литературой и выполнение специальных заданий по анализу фактов детской речи разовьет умение анализировать результаты научных лингвистических исследований и применять их результаты при решении конкретных исследовательских задач (ПК-6).

1. ОЗНАКОМЬТЕСЬ С УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ ПО ТЕМЕ. СОСТАВЬТЕ РЕФЕРАТИВНЫЙ ОБЗОР МАТЕРИАЛА ПО ИЗУЧАЕМОЙ ТЕМЕ с использованием технологии «кластеров» (типы орфограмм), концептуальных сравнительных таблиц (принципы орфографии) и следующего плана.

(Если Вы прослушали лекцию по данной теме, оформите свои записи с помощью кластеров - графических организаторов, сравнительных таблиц и дополните лекционный материал сведениями из прочитанной учебной литературы – основной и дополнительной)

ПЛАН

1. Понятие орфографии. Разделы орфографии.

2. Основной принцип русской орфографии. Различия в понимании ведущего принципа русской орфографии.

3. Типы написаний в русском языке.

Рекомендуемая литература

Учебники:

1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. М.: ВШ, 1987.

2. Современный русский язык / Под ред. Л.Л. Касаткина. – М., 2002.; 2004.

3. Современный русский язык. В 3 ч. Часть 1. Лексика. Фразеология. Фонетика. Графика и орфография. /Н.М.Шанский, В.В.Иванов. - М.: Просв., 1987.

4. Цейтлин С.Н. Язык и ребенок. Лингвистика детской речи. – М.: Владос, 2000.

Сборники упражнений:

5. Валгина Н.С. и др. Сборник упражнений по современному русскому языку. – М., 1987.

6. Ермакова О.П. Практические занятия по современному русскому языку. – М., 1985.

7. Кузнецова Л.К. Контрольно-тренировочные вопросы и задания для самостоятельной работыпо современному русскому языку. Учебно-методическое пособие для студентов факультета начальных классов. – Псков, 1999.

8. Большакова Н.В. Введение в языкознание. Учебно-методическое пособие. – Псков, 2004.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Ветвицкий В.Г., Иванова В.Ф., Моисеев А.И. Современное русское письмо. - М.: Просв., 1974.

2. Иванова В.Ф. Современная русская орфография. - М.: ВШ, 1991.

3. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. - М.: Просв., 1978.

4. Харченко В.К. Словарь детского языка. – М.: Астрель, 2005.