- •1. Что такое психика? Предмет изучения психологии.
- •3. Особенности научного познания психических явлений.
- •1. Понятие деятельности в психологии
- •1. Что выступает предметом исследования психологии как самостоятельной науки?
- •2. Что представляет собой деятельность в контексте психологического анализа?
- •4. Какие составляющие компоненты включаются в психологическую структуру человеческой деятельности?
- •5. Что лежит в основе развития человеческой психики?
- •7. Как образуется сознание человека и умственные «внутренние» формы действий и деятельностей?
- •9. Что образует основу человеческой личности?
- •3. Л.С. Выготский
- •3. Как у человека формируются и развиваются высшие психические функции?
- •7. Что представляет собой личность человека как психическое образование?
- •Тема 3. Психология труда. Функционально-психологическая организация трудовой деятельности
- •1. Предмет изучения психологии труда.
- •2. Общая характеристика трудовой деятельности
- •3. Психологический анализ функционально-структурного состава трудовой деятельности
- •1. В чем заключаются особенности мотивации трудовой деятельности?
- •2. В чем заключаются специфические особенности целей, предметов (объектов) преобразования и результатов трудовых действий?
- •3. Что выступает в качестве основных средств трудовой деятельности?
- •4. Чем характеризуется процесс преобразования предметов (объектов) в различных типах трудовой деятельности?
- •5 Чем характеризуются предметы преобразования и результаты, которые получают в трудовой деятельности?
- •6. Чем характеризуются контрольно-корректировочные процессы в трудовой деятельности, а также оценка полученных результатов?
- •4. Психологическая характеристика трудовых операций и действий
- •1. Психика как ориентировочная основа для организации жизнедеятельности субъекта
- •Тема 5 ощущения и восприятия в деятельности человека
- •1. Общая характеристика и классификация ощущений. Ощущения в деятельности человека
- •2. Общие свойства и основные характеристики ощущений.
- •3. Восприятия как психические функции; виды восприятий. Восприятие в деятельности человека
- •4. Свойства процессов и результатов восприятия
- •5. Общая характеристика и классификации представлений как психических явлений.
- •6. Ощущения и восприятия в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 6. Характеристика мышления как психического явления в деятельности человека.
- •1. Общая характеристика мышления. Функции мышления. Классификации видов мышления
- •2. Воображение как важнейший компонент в мыслительной деятельности человека.
- •3. Мышление как процесс решения задач.
- •4. Состав процессов мышления. Теории мышления.
- •5. Мышление в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 7. Психологическая характеристика памяти в деятельности человека
- •1. Классификации основных видов памяти
- •2. Состав памяти. Процессы запоминания, сохранения, воспроизведения, забывания
- •3. Память в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 8. Процессы внимания в деятельности человека
- •1. Внимание как психическая функция. Виды внимания.
- •2.Свойства внимания
- •3. Внимание в различных видах трудовых действий (в трудовой деятельности)
- •Тема 10
- •1. Человек как личность и как субъект
- •2 Общая характеристика самосознания и его роль в организации субъектом трудовой деятельности
- •3. Темперамент и его роль в реализации субъектом трудовой деятельности
- •4. Характер и его роль в реализации субъектом трудовой деятельности
- •5. Способности и их роль в реализации субъектом трудовой деятельности
- •1. В чем заключаются особенности формирования и развития способностей у человека в отличие от животных?
- •2. Что выступает в качестве биологических предпосылок для формирования и развития способностей?
- •3. Что выступает в качестве основных детерминант в развитии способностей человека?
- •4. Что представляет собой функционально-структурная организация способности?
- •Тема 11
- •1. Определение эмоциональных явлений. Функции эмоций
- •Тема 12
- •1. Волевая сфера психики человека (в широком значении)
- •2. Произвольная регуляция действий.
- •3. Волевая регуляция действий (воля в узком психологическом значении)
- •Тема 13
- •1. Психофизиологические состояния в трудовой деятельности
- •2. Охрана труда и производственный травматизм
- •Тема 14
- •1. Социально-психологическая структура отношений в группе
- •2. Процессы общения в трудовом коллективе
- •2. Что меняется в составе человеческой деятельности в результате использования орудийных средств?
- •3. Каковы отношения между орудийными действиями и специфическими формами человеческого мышления?
- •9. Чем характеризуется процесс формирования умений и навыков?
9. Чем характеризуется процесс формирования умений и навыков?
9.1. При формировании умений и навыков наблюдается ряд преобразований в выполнении действий:
Изменения приемов исполнения движений:
Отдельно выполняемые операции сливаются в единые, плавно протекающие последовательности.
Устраняются лишние и ошибочные движения (операции).
Появляется совмещение одновременно выполняемых операций.
Изменение приемов сенсорного контроля над действием:
Зрительный контроль в значительной мере замещается кинестетическим (проприоцептивным).
Формируются сенсорные и перцептивные синтезы (эталоны), обеспечивающие: а) быструю ориентировку в соотношениях различных свойств и величин предметов и внешних условий, определяющих характер движений (операций); б) быстрое опознавание и выделение ориентиров, необходимых для контроля над процессом выполнения действия его результатами.
Изменение приемов психической регуляции действия:
Внимание переносится от восприятия и контроля способов выполнения действия на внешние условия и результаты действия.
Формируются приемы антиципации (предвосхищения) возможных изменений условий, ошибочных операций и результатов, а также способов их коррекции по ходу исполнения действия.
9.2. Навык формируется по мере автоматизации различных компонентов в ориентировочной, исполнительной и контрольно-корректировочной составляющих действия. При этом могут наблюдаться процессы взаимодействия навыков:
Отрицательный перенос (интерференция) навыков, когда сложившиеся навыки мешают формированию новых навыков или выполнению новых действий.
Положительный перенос (индукция) навыков, когда сложившиеся навыки способствуютформированию новых навыков или выполнению новых действий.
9.3. При взаимодействии навыков возможны два крайних варианта:
Цель, объекты или условия двух действий внешне сходны, но значительно различаются по приемам исполнения, контроля и регулирования.
Цель, объекты и условия двух действий внешне различны, но действия имеют аналогичные приемы исполнения, контроля и регулирования.
10. Каковы основные этапы процесса формирования двигательного умения и навыка?
Формирование двигательных умений и навыков предполагает ряд основных периодов:
1. Период первоначального знакомства с движением – выявление операционально-двигательного состава движения.
Ознакомление с тем, как выглядит движение внешне, «снаружи».
Прояснение внутренней картины движения – перешифровка внешних афферентных сигналов: а) во внутренние программы движения; б) афферентные команды, обеспечивающие отработку правильных коррекций.
Распределение сенсорных коррекций по иерархическим уровням организации движений.
2. Период автоматизации движений.
Постепенная передача отдельных компонентов движения или всего движения полностью в ведение фоновых уровней.
Увязка, согласование деятельности всех низовых уровней сенсорных коррекций.
Подбор имеющихся двигательных программ, которые сложились ранее для реализации других движений и могут входить в состав нового двигательного действия.
3. Период стабилизации и стандартизации двигательного навыка.
Достижение прочности и помехоустойчивости выполняемого движения.
Достижение стереотипности путем эффективного использования реактивных и инерционных сил с целью обеспечения динамической устойчивости траектории движения.
Описательная характеристика этапов формирования исполнительных навыков:
Предварительный (ориентировочный) этап: обеспечивается знакомство с основными характеристиками действия и ориентировкой в составе основных операций на основе наблюдения образца-оригинала и пробного выполнения отдельных движений.
Аналитический этап: обеспечивается знакомство и овладение отдельными операциями с их объединением в более сложные последовательности; обеспечивается чувственный анализ субъектом силовых, темпо-ритмовых, пространственно-временных и других параметров движений.
Синтетический этап: отдельные операции объединяются в единый целостный процесс выполнения действия, который требует сосредоточенности и произвольного контроля с использованием различных органов чувств.
Этап автоматизации: устраняются лишние операции, исчезает напряженность мышц не участвующих в реализации движений; внимание перемещается с процесса организации и последовательного выполнения действия на его результат; контроль над выполнением движений начинает опираться на кинестетические ощущения; фирмируется индивидуальный ритм выполнения целостного действия, которое постепенно автоматизируется и перестает требовать сознательного контроля.
Автоматизированный навык становится условием для последующего овладения более сложными действиями и включается в их состав в качестве автоматизированной операции.