1. Организация социального опыта как содержание социального воспитания.

2. «Жизнедеятельность» воспитательной организации: понятие, содержание жизнедеятельности (общение, познание, духовно-практическая деятельность, спорт, игра); стиль руководства жизнедеятельностью воспитательной организации.

3.Возможности образовательных учреждений в решении задач социального воспитания.

4.Содержание индивидуальной помощи в различных институтах социального воспитания.

5.Взаимодействие как основа системы социального воспитания

6. Выбрав один из общественных институтов (класс, школа, детский оздоровительный лагерь, клуб по месту жительства, реабилитационный центр, приют временного содержания, колония для несовершеннолетних преступников, дом культуры), показать его возможности для решения задач социального воспитания.

Обязательная литература

• Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. – СПб: Речь, 2004. – Гл. 6.

• Мудрик А.В.Социальная педагогика – М., 2005.

• Ромм Т.А. Исторический генезис становления и развития теоретических образов социального воспитания за рубежом. – Новосибирск, 2007

• Ромм Т.А. Социальное воспитание: эволюция теоретических образов. – Новосибирск, 2007.

Дополнительная литература:

• Андреева И.Н. Антология по теории и истории социальной педагогики. – М., 2001.

• Беляев, В.И. Социальная педагогика: Методология, теория, история / В.И. Беляев, Е.Н. Салтанов. – М., 2004.

• Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика. – М., 2006

• Вентцель К.Н. Идеальная школа будущего и способы ее осуществления // Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. – М., 1974.

• Голованова, Н.Ф. Социализация и воспитание «по А.С. Макаренко» / Н.Ф. Голованова // Народное образование. – 2005 – №. 6. – С. 155 – 159.

• Гуманистические воспитательные системы / Под ред Н.Л. Селивановой. – М., 1998.

• История социальной педагогики. Хрестоматия – учебник. – М. 2000.

• Макаренко А.С. Педагогические сочинения. В 8 т. – М., 1983 – 1986.

• Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ сост. и авт. предисл. Л.В. Мардахаев. – М., 2003.

• Певзнер, М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца XIX – начала XX в.: Монография / М.Н. Певзнер. – Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1996.

• Проблема детского коллектива в русской и советской педагогической мысли / Под ред. А.Ю. Гордина, Л.И. Новиковой. – М., 1973

• Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация: уроки социальной психологии. – М., 2000. – Гл. 6.

• Семенов В.Д. Социальная педагогика: история и современность. – Е-бург, 1995.

• Сорока-Росинский В.А. Детский дом // Избр. Пед. Соч. – М., 1980. – Т. 2.

• Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001.

• Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М., 1981.

• Френе, С. Избр. пед. соч.: пер. с фр. / С. Френэ. – М.: Прогресс, 1990.

• Шацкий С.Т. Что такое клуб?//Василькова Т., Василькова Ю. Социальная педагогика. – С. 202 – 208, или Шацкий С.Т. Избр. пед. соч.: В 2 т. – М., 1980. – Т. 1. – С. 258 – 267.

• Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. – Воспитание? Воспитание… Воспитание!. – М., 1996.

• Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса. – Соч. в 8 т., М., 1983, т.1.

• Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 1992.

• Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ сост. и авт. предисл. Л.В. Мардахаев. – М., 2003.

• Певзнер, М.Н. Реформаторское движение в педагогике Западной Европы конца XIX – начала XX в.: Монография / М.Н. Певзнер. – Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 1996.

• Сорока-Росинский В.А. Детский дом // Избр. Пед. Соч. – М., 1980. – Т. 2.

• Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. – М., 2001.

• Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. – М., 1981.

Задание для самостоятельной работы:

1. Проанализировать авторскую концепцию социализации (Определение понятия социализация; Факторы социализации; Механизмы социализации; Этапы социализации; Результат социализации); определенить ее субъект-объектную или субъект-субъектную направленность.

2. На примере одного из возрастных этапов покажите специфику процесса социализации: факторы, агенты, средства, механизмы).

3. Дать педагогическую оценку одной из зарубежных концепций социализации.

4. На основе анализа возрастных изменений выделить задачи социализации (естественно-культурные, социально-культурные, социально-психологические – см. А.В. Мудрик «Социальная педагогика») в конкретном возрасте: дошкольник, младший школьник, подросток, ранняя юность и др.

5. На примере анализа материалов прессы показать влияние глобальных процессов на социализацию подрастающего поколения.

6. раскрыть особенности социализации на основе анализа витальных и ментальных особенностей этноса.

7. Сравните виды по воспитания: а) по целям; б) по средствам; в) по результатам. Сделайте вывод.

8. На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С.Т Шацкий, И.Г Песталоцци, И.И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и т.д.) дать характеристику образа жизни (быта) воспитательной организации.

9. На основе анализа деятельности педагогов прошлого (С. Френэ, С.Т Шацкий, И.Г Песталоцци, И.И Бецкой, Д. Дьюи, Г. Кершенштейнер, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и т.д.) выделить составляющие содержания жизнедеятельности воспитательной организации.

10. Выбрать одну из теорий социализации, сделать ее анализ с точки зрения социального воспитания:

• Цели и задачи социального воспитания;

• Субъект социального воспитания;

• Объект социального воспитания;

• Институты социального воспитания;

• Сферы социального воспитания (образование, освоение опыта, индивидуальная помощь);

• Методы социального воспитания;

• Результат социального воспитания;

• Общий вид социального воспитания

В качестве вывода определить данную концепцию социализации как предпосылочную теорию для социального воспитания как нормативного или интерпретативного характера.

11. Представить в табличной форме сравнение представлений о социальном воспитании на основе анализа концепций социального воспитания А.В. Мудрика, Л.В. Мардахаева, М.А. Галагузовой, Н.Ф. Платоновой по следующим параметрам:

• Определение социального воспитания;

• Цель и задачи социального воспитания;

• Содержание социального воспитания;

• Объекты и субъекты социального воспитания;

• Методы социального воспитания;

• Результат социального воспитания.

По итогам составления таблицы делается вывод, в конце таблицы должна быть указана использованная литература с выходными данными.

12. На примере одного из мыслителей, ученых показать достоинства и недостатки его представления о социальном воспитании.