1. Ибрагимов г.И., Ибрагимова е.М., Андрианова т.М. Теория обучения. – м.: Изд-во владос-пресс, 2011. – гл.3.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. – М., 2007.

Дополнительная литература:

1. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003.

2. Дидактика средней школы / Под ред. М.А. Данилова и М.Н. Скаткина. – М., 1997.

3. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2007.

4. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: в 2 кн. М., 1999.

5. Российская педагогическая энциклопедия. в 2 т. М., 1993.

6. Ситаров В.А. Дидактика. – М., 2002.

Занятие № 3. Цели и задачи обучения.

I. Обсуждение теоретических знаний.

1. Понятие целей обучения , их иерархия. Задачи урока.

2. Способы постановки целей урока.

3. Критерии выбора целей урока.

4. Соотношение целей преподавания и целей учения.

П. Задания на формирование умений формулировать цели урока с учетом реальных условий к урокам различных типов.

Вопросы для самопроверки:

1. Что вы понимаете под целью обучения?

2. Тождественны ли понятия цель образования и цель обучения?

3. Какие группы целей выделяют в процессе обучения?

4. Какие способы постановки целей обучения применяются на практике? В чем их несостоятельность?

5. Чем следует руководствоваться, чтобы правильно сформулировать цель урока?

6. Есть ли какие особенности при постановке целей развития? воспитания?

7. Что такое номенклатура целей урока?

8. Как соотносятся цель учителя и цель ученика?

Основная литература:

1. Ибрагимов г.И., Ибрагимова е.М., Андрианова т.М. Теория обучения. – м.: Изд-во владос-пресс, 2011. – гл.5.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения. – М., 2003.

Дополнительная литература:

1. Гребенюк О.С. Содержание и сущность целей урока // Совершенствование общего образования в средних профтехучилищах. – М.,1981.

2. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. – М., 1989.

3. Лебедев О.Е. Реализация целей общего образования в вечерней школе. – М.,1980.

4. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990.

5. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.,2007.

Занятие № 4 - 5. Методы обучения.

I. Обсуждение теоретических знаний.

1. Понятия метод и прием обучения. Различные подходы к классификации методов обучения.

2. Классификация методов обучения по источникам знаний и по характеру познавательной деятельности.

3. Методы проблемно-развивающего обучения.

4. Факторы, определяющие выбор методов обучения. Технология их выбора.

5. Взаимосвязь методов и приемов обучения на уроке.

Вопросы для самопроверки:

1. Что понимают под методом обучения в дидактике?

2. Какие функции выполняет метод обучения?

3. Какова связь метода и принципа обучения?

4. Что такое прием обучения? Как связаны между собой метод и прием обучения?

5.Какие классификации методов обучения вы знаете? Какая из них наиболее совершенна и почему?

6. Дайте характеристику отдельным методам этой классификации.

7. Какие факторы влияют на выбор методов обучения?

Основная литература:

1. Ибрагимов г.И., Ибрагимова е.М., Андрианова т.М. Теория обучения. – м.: Изд-во владос-пресс, 2011. – гл.7.

2. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 114-128.

Дополнительная литература: