Тема 1: Обстеження граматичної правильності мовлення

Мета: виявити граматичні помилки в стимульова­ному мовленні дітей; з'ясувати причини їх.

Матеріал: сюжетні та предметні картинки.

Хід досліду. Дібрати групи предметних кар­тинок: а) невідмінювані іменники; б) зображення тва­рин та їх дитинчат; в) зображення одягу. Запропону­вати дитині пограти у гру «Один і багато». А потім скласти розповідь з 3—4 словами кожної групи кар­тинок.

Запропонувати розповісти за змістом сюжетних картинок. Усі відповіді дітей записати. Результати аналізу занести до таблиці.

Прізвище, ім'я дитини	Вік	Помилки
		Іменники	Дієслова	Прикметники	Числівники	Інші частини мови
Висновки

До таблиці записують тільки допущені дитиною помилки.

Тема 2: Особливості речень у мовленні дітей

Мета: з'ясувати, які типи речень переважають у мовленні дітей різного дошкільного віку, склад їх.

Матеріал: сюжетні картинки.

X ід досліду. Для проведення дослідної робо­ти слід обрати по п'ять дітей з кожної вікової групи. Індивідуально кожній дитині запропонувати різної складності сюжетні картинки для складання розпо­віді.

Наступного разу провести бесіду «Твій вихідний день у сім'ї» або «Твій день народження».

Через день запропонувати дитині розповісти (або переказати) знайому казку. Відповіді дітей записати. Результати аналізу занести до таблиць № 1, 2, 3.

Таблиця № 1
Прізвище, ім'я вік	Зміст мовлення	Кількість речень
		Прості непоширені	Прості поширені	Складні	З прямою мовою	3 однорідни ми членами
	Розповіді за картинками Розповіді з власного досвіду Переказу­вання
Висновки:

Таблиця № 2

Прізвище ім'я, вік	Вік	Непоширені речення				Загальна кількість речень
		Підмет	Присудок	Підмет та прису­док	Інші члени речення	Однослів­них	Двослів­них	Трьох-слівних
Висновки

Таблиця № З

Прізвище, ім'я, вік	Поширені речення					Складні речення
	4 слова	5 слів	6 слів	7 слів	8 і більше слів	Складно-підрядні	Складно-сурядні
Висновки

Завдання для індивідуальної роботи

Підготуйте реферат на одну з запропонованих тем.

1. Індивідуальні види дитячого словотворення.

2. Групові види дитячого словотворення.

3. Словесна творчість дітей.

4. Механізми дитячого словотворення.

5. Говорять діти. Вимоги до реферату:

1) висвітлити теоретичні питання теми, дати ана­ліз наукової та методичної літератури;

2) ілюструвати конкретними прикладами дитячої творчості;

3) накреслити шляхи розвитку конкретного виду творчості в дитячому садку (вказати методи, прийоми, заняття);

4) скласти бібліографічний покажчик літератури до теми.

Форма контролю— колоквіум.

Робота з художніми текстами

1. Прочитайте вірші М. Вінграновського Визначте завдання щодо ознайомлення дітей з граматичними формами за текстами віршів. Знайдіть у програмах дитячого садка завдання, які можна розв'язати за до­помогою цих текстів. Складіть до кожного з віршів план-конспект заняття, визначте тип його.

У ластівки — ластовенятко,

В шовковиці — шовковенятко,

В гаю стежки — стеженятко,

У хмари в небі—хмаренятко,

В зорі над садом — зоренятко

Вже народилися. Лиси зажурилися.

Старезна скеля над урвищем

Та дуба всохле стовбурище.

Почалапали каченята

по чаполоті,

каченята — чапенята.

Сухо нам у роті.

В білих льолях сплять лілеї,

чапленя на чатах.

Ці лілеї — дрімолеї,

А ми — каченята.

Свого дядька ми приспали,

І тата, і маму,

діда-качура поклали

спати в красноталу.

А самі, хоч далеченько

чап по чаполоті до води,

до водиченьки,—

Сухо ж нам у роті!

2. Які програмні завдання з розділу «Граматика» можна вирішувати на матеріалі художніх текстів Є. Гуцала? Визначте прийоми роботи до кожного з цих віршів.

Є. Гуцало

Павучиха з павуком (Уривок)

Павучиха з павуком

павутину ткали

і тихесенько ладком

пісеньку співали;

— Добре нам, павукам,

павутину ткати,

добре нам, павукам,

у кутку співати.

Добре нам, павукам,

У кутку живеться,

Добре нам, павукам,

їсться тут і п'ється...

Говорило мило з шилом (Уривок)

Говорило мило з шилом.

Що у шила — гостре рило,

А тому-то рило в шила

дуже важко мити з милом.

Ну, а шило з гострим рилом

дивувалося із мила.

Дивувалося із мила,

Що чіпляється до шила...

3. Прочитайте тексти, оповідання з сполучниками чому, тому що. Визначте, для якої групи вони доступ­ні. Складіть конспект тематичного заняття за текстом цих віршів, розробіть дидактичні вправи.

Н. Колініна

Малята

Чому вранці діти поспішають до дитячого садка? Тому що в дитячому садку їх чекають друзі — весело разом бігати, грати, займатись.

Тому що з Вірою Іванівною вони підуть дивитись, як буду­ють великий будинок, а потім, можливо, самі побудують такий самий.

Тому що в гості до них вчора приходив моряк і розповідав про великі військові кораблі.

Тому що Оля, Сашко, Оленка та інші діти поливатимуть кві­ти, годуватимуть рибок, доглядатимуть за щиглем.

Щиголь у клітці літає, чекає на дітлахів їм потрібно почисти­ти клітку, помити годівницю й насипати зерняток.

Тому що Віра Іванівна розповість цікаву казку, принесе но­ві книжки з картинками.

Ось чому діти вранці поспішають до дитячого садка.

Н. Рыбаков