Классификация уроков по дидактической цели (б.П. Есипов, и.Т. Огородников, г.И. Щукина и др.):

• Уроки изучения новых знаний. По виду это: традиционный урок, лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

• Уроки формирования и совершенствования УМ и НВ. По виду это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.

• Уроки обобщения и систематизации знаний. По виду это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

• Уроки контроля, оценки и коррекции знаний. По виду это: зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.

• Комбинированные (смешанные) уроки.

Этапы комбинированного урока:

1. Организация начала урока.

2. Проверка выполнения домашнего задания.

3. Всесторонняя проверка знаний.

4. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового учебного материала.

5. Усвоение новых знаний.

6. Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

7. Закрепление новых знаний.

8. Подведение итогов урока.

9. Информация о домашнем задании, инструкция о его выполнении.

Этапы других уроков:

• Урок изучения новых знаний: 1+3+4+5+6+7+8+9

• Урок формирования и совершенствования УМ и НВ: 1+2+4+7+8+9

• Урок обобщения и систематизации знаний: 1+4+3+6+8+9

• Урок контроля, оценки и коррекции знаний: 1+3+8+9

Этапы воспитательного мероприятия:

1. Организационный момент (1-5 минут)

Цель: переключить внимание детей на другой вид деятельности, вызвать интерес и положительные эмоции.

Для этого необходимо использовать сюрпризность в организационном моменте, т.е. использование загадки, проблемного вопроса, игрового момента, появление сказочного героя, или просто изменение условий организации детей: переход в другое помещение или размещение детей на ковре в классе.

2. Вводная часть (5-10 минут)

Цель: «перебросить мостик» от полученных ранее ЗУН к теме занятия.

Задания на этом этапе должны давать информацию педагогу о готовности учащихся к восприятию подготовленного материала. Педагог формирует первичные представления детей о предстоящем занятии, организует их деятельность, т.е. знакомит с системой оценки, сообщает план занятия, разбивает на команды, объясняет четкие правила и т.д.

3. Основная часть (15-20 минут)

Цель: реализация поставленной цели.

Можно использовать задания на смекалку, ребусы, загадки, кроссворды, познавательные задания, требующие определенные знания от детей. Необходимо чередовать умственные задания для учащихся с физическими упражнениями.

3. Заключительная часть (7-10 минут)

Цель: определить насколько удалось реализовать цель занятия, продемонстрировать учащимся практическое применение полученных ЗУН.

На данном этапе целесообразно обсудить ситуации, в которых дети могут применить полученные на занятиях знания и умения. Что они могут рассказать своим близким по этой теме. Выяснить, нуждается ли эта тема в дальнейшем раскрытии. Необходимо подвести итог внеклассного занятия.

Схема самоанализа.

1.Подготовка к воспитательному мероприятию. Трудности, возникшие при подготовке конспекта. Пути их устранения.

2.Проведение воспитательного мероприятия. Отступления от плана конспекта. Положительные моменты в мероприятии. Что необходимо доработать.

3.Реализация цели, поставленной на воспитательном мероприятии.

4.Знания, приобретенные практикантом при подготовке конспекта к воспитательному мероприятию.

5.Умения, приобретенные студентом при проведении воспитательного мероприятия.

Схема анализа воспитательного мероприятия.

1. Тема воспитательного мероприятия.

2. Цель воспитательного мероприятия. Как она реализуется на данном мероприятии?

3. Анализ деятельности учителя:

• Последовательность в построении воспитательного мероприятия, четкость его проведения, организационный момент в воспитательном мероприятии. Обговорены ли правила, условия выставления баллов, «наказание» за несоблюдение установленных правил, итоги воспитательного мероприятия. Как были поделены учащиеся на команды? Каким образом выбирались капитаны и названия команд?

• Эмоциональность, выразительность речи учителя. Как она влияет на учащихся?

• Использование учителем наглядности, ее роль в воспитательном мероприятии?

• Стиль общения учителя с классом? Каким он должен быть при проведении воспитательного мероприятия?

• Сочетание фронтальной и индивидуальной работы учащихся во время проведения воспитательного мероприятия?

• Наличие воспитательных моментов в мероприятии.

• Использование дидактического материала. Какую роль он занимает на воспитательном мероприятии? (использование звездочек для подсчета баллов, карточки для индивидуальной работы учащихся).

4. Анализ деятельности учащихся:

• Активность и заинтересованность детей на воспитательном мероприятии.

• Какая из форм работы (индивидуальная или фронтальная) является ведущей на данном воспитательном мероприятии. Как она сочетается с активностью детей на мероприятии?

• Грамотность и полнота ответов учащихся на задания, предлагаемые учителем.

• Эмоциональное состояние учащихся на мероприятии.

5. Какова плотность заполнения воспитательного мероприятия материалом? Есть ли паузы? Как с ними справляется учитель? Что делают в этот момент дети?

6. Соблюдает ли учитель временные рамки этапов воспитательного мероприятия?

7. Какова система оценки ответов учащихся? Какие высказывания учитель использует при этом? Присутствует ли материальное поощрение?

8. Подводится ли итог восп. мероп.? Кто это делает? Как? Отмечаются ли «+» и «-» проведенного мероприятия? Высказывают ли дети свои пожелания?

9. Как происходит распределение призовых мест между командами? Чем награждаются учащиеся? Отличаются ли призы «выигравшей» команды и «проигравшей»? Чем? Как это воспринимают дети?

10. Каково впечатление учащихся и учителя от проведенного воспитательного мероприятия?

11. Какую отметку (от 1 до 5) Вы могли бы поставить за проведение данного воспитательного мероприятия?