Профессор А.М. Каунов

Методические рекомендации к выполнению контрольной работы на тему:

«Применение метода интеллект – карт в учебном процессе для активизации и развития информационно-познавательной и мыслительной деятельности обучающихся (по предмету, разделу, теме)»

Содержание (структура) работы (минимум 7-10 стр.):

• Введение (Актуальность применения интеллект-карт в образовании).

• Цели, задачи.

• Текст задания (Информационные приложения для анализа и рисования интеллект карт по выбранной теме ).

• Глоссарий основных терминов по теме (ключевые слова).

• Построение индивидуальной интеллект-карты по заданной теме

(Акцентирование внимания на особенностях индивидуального мышления, отражающегося в способах построения, оформления и наполнения интеллект-карты информацией о её предмете).

• Методические рекомендации для обучающегося и преподавателя по анализу интеллект-карт с точки зрения их соответствия законам построения интеллект-карт. Разработка рекомендаций для коррекции представлений обучающихся о данном предмете.

• Тесты для самопроверки.

• Библиография.

• Электронная презентация интеллект – карты с пояснениями.

Общие положения

Под методом интеллект - карт понимается изучение предмета (дисциплины) путем рассмотрения и обработки большого количества информационного (учебного или другого) материала и представление его в удобной для восприятия и последующего воспроизводства визуально-графической форме.

Интеллект-карта представляет собой шаг вперед на пути прогресса от линейного (одномерного) к радиантному (многомерному) мышлению, поскольку воспринимается не сам информационный поток, а его ключевые моменты.

Метод интеллект - карт способствует развитию ассоциативно-визуального мышления, техники запоминания и усвоения информации в процессе обучения, умения обрабатывать в мозгу поступающую информацию посредством реализации пяти его основных функций: восприятия, удержания, анализа, вывода и управления.

Такое обучение гарантирует ясность, понятность, целостность, запоминаемость, структурированность отображения знаний, развивает понимание и способность мыслить на языке основных проблем, с которыми сталкиваются обучающиеся в быту, повседневной жизни или в профессиональной деятельности.

Можно утверждать, что предлагаемая методика обучения в несколько раз увеличивает эффективность процесса обучения, задействует как кратковременную, так и долговременную память, повышает творческую мотивацию, переводя головной мозг от дискуртивно - логического к целостному, интуитивно-образному мышлению.

И если в течение учебного цикла такой подход применяется многократно, то у обучающегося вырабатывается устойчивый навык решения практических задач.

Принципы и правила построения структуры интеллект карты

• интеллект – карта «рисуется», а не «пишется»;

• объект внимания/изучения кристаллизован в центральном образе;

• карта всегда строится вокруг центрального образа-объекта (радианта, центральной идеи);

• основные темы, связанные с объектом внимания/изучения, расходятся от центрального образа в виде ветвей;

• ветви, принимающие форму плавных линий, обозначаются и поясняются ключевыми словами или образами. Вторичные идеи также изображаются в виде ветвей, отходящих от ветвей более высокого порядка; это же справедливо и для третичных идей и т. д.;

• ветви формируют связанную узловую систему, несущую определенную информацию (рис.1 и 2).

Рис.1

Рис.2.

Некоторые методические рекомендации по технике рисования интеллект - карт

• Берется лист бумаги и в центре картинкой или одним-двумя словами обозначается основное понятие или концепция, либо анализируемая проблема. Обычно используют формат A4 «стоя», но часто рекомендуется брать лист бумаги формата A3 «лежа».

• Обводим это понятие в кружок – из него все будет произрастать.

• Рисуем ветки – основные связанные понятия, свойства, и т.п. Подписываем их одним-двумя словами каждую (получается далеко не всегда, тем более русские слова достаточно длинны);

• Дальше – больше. Каждая ветка делится на несколько более тонких веточек – развитие этих понятий, детализация свойств, направлений работы.

• Лист постепенно заполняется и проблема из страшной-непонятной делается вполне ручной – доступной.

• Вот теперь берем цветные ручки и внимательно смотрим на получившуюся картинку. И видим, что проблема на листе представлена кривовато, надо бы исправить. Обычно рекомендуется рисовать карандашами и чуть что – сразу стирать-исправлять. Но из опыта других – это делать не рекомендуется. Лучше не стирать – пусть на бумаге останется история мысли – а цветными ручками обвести некоторые веточки. Каждый цвет – своя связь. При некоторой тренировке очень легко на одной картинке видеть две схемы – на одной связи обозначены иерархией веток, на другой – одинаковой раскраской.

• Теперь, если картинка получилась красивой и достаточно запутанной, повесьте ее на стену. И проблема вся как на ладони, и гостям есть тема для вопросов.

• Если карта изображает некий проект (план действий), то цветом можно обводить выполненные задачи. Конечно, лучше бы приглушать их цвет, чтобы, прежде всего, видны были задачи к исполнению, но что поделаешь – зато карта живет. И наблюдательные посетители могут тренировать свою память – что же изменилось с п оследнего посещения. Это стимулирует.

Рис.3.