- •Тема I. 2. Методология и методы педагогических исследований.
- •Методология:
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:
- •Тема I. 3. Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания
- •Тема I. 4. Методы, средства, формы воспитания и самовоспитания.
- •Тема I. 5. Личность ученика как субъекта образования, развития и воспитания.
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы
- •Тема I.6. Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности.
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема I. 7. Формирование экологической культуры и здорового образа жизни.
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема I. 8. Воспитание учащихся в коллективе, семье, социуме.
- •ТемаI. 9. Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление. План
- •Функции педагогического общения:
- •Общение – устрашение.
- •Общение – заигрывание.
- •3 Типа характера подростков.
- •2.Определение причины конфликта.
- •Правила грамотного преодоления конфликта
- •Четыре правила бесконфликтного поведения
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:
- •Литература.
- •Тема I. 10. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
- •Дидактика –
- •Политехническое образование –
- •Учебный план –
- •Учебная программа –
- •Результат (запущенный механизм саморазвития школьника)
- •Сравнительная характеристика теорий формального и материального образования
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:
- •ТемаI. 11. Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения.
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:
- •Литература:
- •Тема I. 12. Методы обучения и их классификация.
- •Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы
- •ТемаI. 13. Формы организации обучения. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе.
- •В зависимости от объектов наблюдения экскурсии можно классифицировать как
- •Производственные (посещение объектов разнообразных производств);
- •Природоведческие (выход на природу, посещение краеведческих музеев и т.Д.);
- •Задания для самоконтроля и самостоятельной работы:
- •Становление и развитие форм организации обучения
- •Раздел II. «Педагогические системы и технологии» Тема II. 1. Теоретические основы развития педагогических систем и технологий
- •Тема II. 2. Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения
- •Педагогика сотрудничества –
- •Развивающее обучение –
- •Тема II. 3. Технологии эффективного управления процессом обучения
- •Тема 4. Технология организации деятельности классного руководителя
- •Индивидуальная работа с учащимися.
- •Взаимодействие с педагогическим коллективом.
- •Тема II. 5. Технологии развития интеллектуального и творческого потенциала личности
- •Тема II. 6. Технология предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
- •Тема II. 7. Информационные технологии в образовании
Вопросы для самоконтроля и самостоятельной работы:
Какова роль педагогического общения в процессе обучения и воспитания учащихся?
В чем сущность педагогического общения, каковы его функции?
Охарактеризуйте стили педагогического общения.
Какие стили общения учителя с учащимися являются непродуктивными и почему?
Что такое педагогический конфликт?
На основе текста лекции (5 и 6 вопросы) составьте памятку для начинающего учителя по предотвращению, конструктивному разрешению, преодолению конфликтов с учащимися.
Литература.
Березовин, Н.А. Проблемы педагогического общения / Н.А. Березовин. – Минск: Аiв, 1997. – 274 с.
Бородкин, Ф.М. Внимание: конфликты / Ф.М. Бородкин, Н.М. Коряк. – Новосибирск, 1989.
Жизневский, Б.П. Конфликтность в общении старшеклассников, / Б.П. Жизневский // Адукацыя i выхаванне. – 1992. – № 10.
Ильин, Е.Н. Искусство общения / Е.Н. Ильин. – М., 1982.
Канн-Калик, В.А. Учителю о педагогическом общении / В.А. Кан-Калик.– М., 1987.
Кичанова И.М. Конфликт: за и против / И.М. Кичанов. – М., 1978.
Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. – М.,1979.
Лишин, О.В. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения / О.В. Лишин.– М., 1986.
Мудрик, А.В. Общение как фактор воспитания / А.В. Мудрик. – М.: Педагогика, 1984.
Основы педагогического мастерства: Учеб. пособ. для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с.
Рыбакова, М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова. – М., 1993.
Рыданова, И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова.– Минск, 1998. – 316 с.
Самаухина, Н. Педагогический конфликт / Н. Самаухина // Народное образование. – 1993. – № 4.
Станкин, М.И. Психология общения / М.И. Станкин.– М., 1993.
Толстых, А.В. Наедине со всеми: О психологии общения / А.В. Толстых. – Минск, 1990.
Страхов, И.В. Психология педагогического общения / И.В. Страхов. – Саратов: Изд. Саратовского университета, 1980.
Ховенмей, Е.К. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения / Е.К. Ховенмей. – М., 1986.
Чечет, В.В. Умеем ли мы общаться с детьми / В.В. Чечет. – Минск: Народная асвета, 1987.
Щуркова, Н.Е. Практикум по педагогической технологии / Н.Е. Щуркова. – М.: ПОР, 1998. - 250 с.
Шейнов, В.П. Искусство жить / В.П. Шейнов. – М., 2003.
Шейнов В.П. Искусство убеждать / В.П. Шейнов.– М., 2002.
Тема I. 10. Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития
План:
Понятие о дидактике, проблемы исследования дидактики, категории дидактики.
Сущность понятия «содержание образования».
Источники и детерминанты формирования содержания образования.
Тенденции совершенствования содержания общего среднего образования в Республике Беларусь.
Документы, определяющие содержание образования на разных уровнях: учебный план, учебные программы, учебники и учебные пособия.
Глоссарий: