Культура семейных отношений

Макаренко писал, что половое воспитание должно быть воспитани¬ем именно любви, т.е. большого и глубокого чувства — чувства, укра-шенного единством жизни, стремлений и надежд.

Половое воспитание— систематическое, сознательно планируемое и осуществляемое воздействие на формирование по¬лового сознания и поведения детей; процесс адекватной половой ориентации и идентификации и овладения подрастающим поко¬лением нравственной культурой в сфере взаимоотношений полов.

Можно назвать следующие задачи полового воспитания:

— правильная половая идентификация (отождествление);

— формирование нравственных межполовых взаимоотношений;

— подготовка подрастающего поколения к семейно-брачным от-ношениям, воспитание культуры интимных чувств — привязаннос¬ти, дружбы, любви, верности, долга, заботливости, ответственности, бескорыстия, сострадания и т.п.;

— формирование установки на рождение и воспитание детей (ре-продуктивной установки);

— половое и сексуальное просвещение, формирование научных понятий о биологических и социальных проблемах пола, особеннос¬тях развития и поведения мужчины и женщины.

Половое созревание — сложный процесс, в котором физиологические изменения не только воздействуют на психику, но и сами в известной мере контролируются сознанием, зависят от образа жизни ребенка. Воз-никающие у детей неосознанные сексуальные ощущения корректиру¬ются путем воспитания чувств, воли, нравственных привычек.

Сексуальное развитие человека — это постепен¬ное развитие, начиная с раннего возраста и до степени, двойст¬венной взрослому человеку, комплекса свойств и качеств, харак¬теризующих половую принадлежность каждого человека.

Сексуальное развитие предполагает такие этапы: с 6 месяцев до 1 года; 3 года; 7—8 лет; 12—13 лет; юношеский. Важнейшая педагоги¬ческая задача состоит в том, чтобы, учитывая этапы и особенности сексуального развития ребенка, предупредить преждевременное осмысливание элементов этого развития, но не игнорировать их и не преувеличивать их значимость.

С раннего возраста ребенка надо сознательно программировать на определенную половую роль: мальчика — юноши — мужчины, девочки —девушки — женщины. В интересах общества и государства нужно, чтобы происходила правильная половая идентификация—отождествление себя с соответствующим полом и формирование ролевого» поведения, свойственного этому полу. Наблюдающиеся во всем мире мускулинизация женщин и феминизация мужчин — явления, имеющие негативные последствия в масштабах всего народонаселения Земли.

В работах, посвященных вопросам полового воспитания и формиро-вания сексуальных отношений, все чаще стали встречаться термины — гендерные отношения, гендерные установки. В общелексическом значении гендерные отношения — это отношения принадлежности к группе, классу, категории. Но все чаще это понятие связывается прежде всего с половыми отношениями, половой принадлежностью. Так, мускулинистская гендерная установка традиционно опирается на культ силы как основы власти. Для нее характерен принцип насилия, подавления и рациональности в отношениях человека и природы, женщины и мужчины, взрослых и детей, в межнациональных и государственных отношениях. В основе феминистской тендерной установки лежит идея сотрудничест¬ва, любви и уважения к ближнему, ненасильственных действий. В литературе описаны три модели полового воспитания.

1. Рестриктивная (репрессивная). Объем информации: чем меньше, тем лучше. Содержание информации: нельзя делать то-то и то-то, потому что…и это единственно хороший путь. Общий тон: нет.

2. Пермиссивная (либеральная). Объем информации: вся инфор-мация. Содержание информации: могут быть следующие пути... Все -пути хороши. Общий тон: да.

3. «Золотой середины» (демократическая). Объем информации: необходимая, информация. Содержание информации: делай так, а не иначе, ибо... Есть много путей — выбирай лучший. Общий тон: да, но... (М. Козакевич).

Требования к организации полового воспитания и просвещения: поло¬вое воспитание как элемент гражданского воспитания; использование научных знаний, реальных ситуаций и явлений в качестве примеров; соотнесение целей и задач полового воспитания с возрастными и инди- J видуальными особенностями воспитуемых; опора на прошлый опыт и учет актуальных перспектив; направленность против нежелательных проявлений; выработка Индивидуальных нравственно приемлемых ориентации и мотивов; адресность полового воспитания (по возрасту, полу, социальному и культурному уровню и т.п.); последовательность, непрерывность, преемственность процесса полового воспитания; усво¬ение необходимых сведений путем многократного повторения; прин¬цип правдивости, но не полной откровенности; доверие к переживани¬ям и проблемам воспитанников; деловое и серьезное отношение к обсуждению проблем пола и секса (не допускать двусмысленности, на¬меков, смущения и беспокойства); нравственная чистота информации и отсутствие запугиваний; невозбуждение сексуальных проявлений; контроль (но не диктаторский) и поддержка (В.Е. Каган).

В целях полового воспитания целесообразно организовывать сов-местные коллективные формы работы, отдых и труд мальчиков и дево¬чек с ненавязчивым, но целенаправленным формированием межполовых взаимоотношений, установлением границ возможных отношений, накоплением опыта неполовой любви: забота о растениях, животных, близких людях. Большое значение имеет передача детям и подросткам и усвоение ими на каждом возрастном этапе необходимой информации в области сексуально-полового просвещения.

Определенный процент детей в настоящее время начинает поло¬вую жизнь в 12—13 лет, не зная самых элементарных вещей о предо¬хранении от беременности, заражении инфекционными заболевани¬ями, тяжелых последствиях этого для дальнейшей взрослой жизни, создания семьи, рождения детей.

Сегодня, во времена половой распущенности, снижения общественного влияния нравственных норм, регулировавших раньше взаимоотношения между полами, бесконтрольности и чрезмерной рас-крепощенности в вопросах половых взаимоотношений средств массовой информации, особенно телевидения, роль школы и семьи в вопросах сексуально-полового воспитания и просвещения значительно возросла. Ранние половые контакты подростков, распространение порнографии, в том числе детской, детская проституция, распространение венерических заболеваний в детской среде, СПИД, ранние беременности и аборты, убийство новорожденных детей и переполненные брошенными детьми дома ребенка и детские дома — катастрофические последствия отсутствия целенаправленной, продуманной, систематической работы в сексуально-половом воспитании и просвещении подрастающего поколения как на государственном и общественном уровне, так и на уровне отдельной школы и конкретной семьи.