- •Психокоррекция психических состояний и свойств личности Методическое пособие по изучению дисциплины
- •Содержание
- •Раздел 1. Психические состояния: направления коррекции 6
- •Тема 1. Психические состояния в ряду психических явлений и в структуре личности 6
- •ТЕма 2. СТратегии психокоррекционной работы с психическими состояниями 14
- •Общие методические указания
- •Раздел 1. Психические состояния: направления коррекции Тема 1. Психические состояния в ряду психических явлений и в структуре личности
- •Учебные вопросы лекции
- •Лабильность Стабильность
- •Структура психического состояния
- •Классификация психических состояний
- •Тестовые методы оценки психических состояний
- •2. План проведения семинарского занятия
- •3. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •4. Практикум диагностики и самодиагностики психических состояний
- •5. Вопросы для самоконтроля
- •6. Словарь
- •ТЕма 2. СТратегии психокоррекционной работы с психическими состояниями
- •1. Учебные вопросы лекции
- •Субъективные детерминанты фрустрации
- •Понятие функциональной напряженности
- •Тревога как проявление стрессового состояния
- •Влияние тревоги на поведение человека
- •Специфическая роль тревоги
- •Специфика депрессии
- •Причины депрессии
- •Виды депрессивных нарушений
- •Методы выявления депрессии
- •Практическое занятие № 2: «Техники работы психолога с негативными психическими состояниями»
- •3. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •4. Вопросы для самоконтроля
- •5. Словарь
- •ТЕма 4. Психосоматическая регуляция
- •1. Учебные вопросы лекции и их краткое содержание.
- •2. Практикум саморегуляции
- •3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •4. Вопросы для самоконтроля
- •5. Словарь
- •Раздел 2. Возможности психокоррекционной работы с личностью тема 4. Личностные характеристики, черты и свойства
- •1. Учебные вопросы лекции
- •2. Практическое занятие «Психологический портрет личности».
- •3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •Вопросы для самоконтроля
- •5. Словарь
- •Тема 5. Формы и механизмы психологической адаптации. Личностная динамика и личностный рост
- •1. Учебные вопросы лекции
- •В качестве обязательного условия личностного роста, таким образом, выступает саморазвитие.
- •Стратегия творца
- •3. Практическое занятие «Стратегии самореализации и адаптации»
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •5. Вопросы для самоконтроля
- •6. Словарь
- •Раздел 3. Психокорекция как сфера деятельности практического психолога Тема 6. Психокоррекция в системе психологической помощи
- •1. Учебные вопросы лекции
- •2. План проведения семинарского занятия
- •3. Задания для самостоятельной работы студентов.
- •4. Вопросы для самоконтроля.
- •Тема 7. Технология составления психокоррекционных программ
- •1. Учебные вопросы лекции
- •Принципы составления психокоррекционных программ
- •2. Практическое занятие «Технология проектирования психокоррекционного процесса"
- •3. Задания для самостоятельной работы студентов
- •4. Вопросы для самоконтроля
- •Тема 8. Современные подходы к осуществлению психокоррекционного воздействия
- •1. Учебные вопросы лекции
- •Экзистенциальная психология личности
- •Онтопсихология (а. Менегетти)
- •Гештальттерапия
- •Социально-когнитивная теория (а.Бандура)
- •Теория личностных конструктов (Дж.А.Келли)
- •Применение «эмпатической формулы» в ассертивном поведении
- •Тактика ассертивного поведения
- •Литература
Экзистенциальная психология личности
Уже в названии направления прослеживается связь с философией экзистенциализма, развивающей идеи философии жизни, феноменологии, персонализма, представленной именами С. Кьеркегора, Хайдеггера, Ж. П. Сартра, А. Камю и др.
Экзистенциальная психология связана с именами Бинсвангера, Босса, Мэя, Э. Ван Каама, Дж. Бьюдженталя, с гуманистической психологией и логотерапией Франкла .
В рамках экзистенциального подхода феноменологический анализ актуального человеческого существования осуществляется путем исследования проблем жизни и смерти, свободы и выбора, смысла существования, любви и одиночеств. Единственной реальностью, поддающейся изучению, объявляется уникальное человеческое переживание.
В отличие от гуманистической психологии, где моделью саморазвития выступает самопроизвольно разворачивающаяся самоактуализация, в психологии экзистенциальной такой моделью является активное, субъектное достижение совершенства.
В основе личностного роста лежит взаимосвязанная цепь жизненно важных решений, ответственных выборов, что неизмеримо сложнее фатальной реализации врожденного личностного потенциала.
Как и гуманистическая, экзистенциальная психология ориентирована на будущее, а не на прошлое. Детерминация личностного развития выбором определенного будущего активизирует врожденные процессы символизации, что способствует открытию личностью новых, более глубоких смыслов. В то же время выбор определенного будущего неизбежно ведет к "онтологическому беспокойству", тревоге, что требует от личности мужества. Выбор безопасного статус-кво стимулирует переживание онтологической вины как неиспользованной возможности. Развиваясь, двигаясь вперед, личность делает усилия, преодолевает трудности, учится на собственных просчетах. Подлинность предполагает принятие этого болезненного положения дел и нахождение в себе смелости через переживание чувства собственного достоинства сохраняться перед лицом онтологической тревоги и выбирать будущее, уменьшающее онтологическую вину.
Важнейшей целью экзистенциальной психологии является поиск путей достижения личностной аутентичности, соответствия ее существования подлинной внутренней природе. Собственно аутентичный жизненный путь предполагает целостное творческое самоосуществление. Аутентичное бытие выражает особое качество человеческого ума, называемое преднамеренностью, благодаря которому становятся возможными жизненно важные для личности решения. Каждое из таких судьбоносных решений предполагает встречу с альтернативой между неизвестным будущим и упорядоченным, знакомым прошлым.
В экзистенциально ориентированной психокоррекционной работе на передний план выходит, прежде всего, проблема жизненных ориентаций, личностных выборов человека, работа с онтологической тревогой; личность рассматривается преимущественно в пограничных ситуациях. Она как бы отгорожена от обыденной реальности, находится вне контекста повседневности внутри напряженных, драматичных жизненных коллизий.
Примером применения «экзистенциально-психологических» упражнений в групповой психокоррекционной работе могут служить «игры-катастрофы».