§ 2. Начало систематического изучения детского развития

Первые концепции психического развития детей возникли под влия­нием закона эволюции Ч. Дарвина и так называемого биогенетиче-

2

ского закона .

Биогенетический закон, сформулированный в XIX в. биологами Э. Геккелем и Ф. Мюллером, основан на принциперекапитуляции (повторяемости). Он гласит, что истори­ческое развитие вида отражается в индивидуальном развитии орга­низма, принадлежащего к данному виду. Индивидуальное разви­тие организма (онтогенез) является кратким и быстрым по­вторением истории развития ряда предков данного вида (филогенеза) . Это повторение никогда не бывает полным, но этапы внутриутробного развития индивида в основном вопроизводят эта­пы истории происхождения организма. Об истории развития орга­низма человека свидетельствуют, например, атавизмы, возникаю­щие на разных этапах эмбрионального генеза, — жаберные щели, волосяной покров.

Позже российские биологи А.Н. Северцов и И.И. Шмальгаузен доказали, что даже на уровне биологии происходит не простое вос­произведение исторической последовательности стадий, но их каче­ственное перестраивание.

Однако в свое время принцип рекапитуляции оказал значитель­ное влияние на идею развития в психологии¹. Под ее влиянием аме­риканский ученый С. Холл (1844—1924) создал первую цельную теорию психического развития в детстве.

Холл занялся изучением детской психики, отвечая на общест­венный запрос по реорганизации школы и системы воспитания в США. Для этого он использовал метод анкетирования, разработав опросники для учителей, родителей и самих детей-подростков. Уче­ного интересовало, как дети представляют себе окружающий мир, какие чувства испытывают в различных ситуациях, каковы их ран­ние воспоминания, как они относятся к другим людям.

Холл собрал и статистически обработал тысячи анкет. Он так­же анализировал детские игры, страхи, речь, сравнивал рисунки современных ему детей и древнюю наскальную живопись. На ос­новании всех этих материалов он попытался «реконструировать» целостную картину психической жизни детей разных возрастов, использовав упомянутый выше принцип рекапитуляции. Холл об­наружил черты сходства в развитии конкретного ребенка и в развитии человечества в прошлые эпохи (в социогенезе). Игры детей он истолковывал как атавизм, остаточное явление, ожива­ние прошлого в настоящем. Так, игры с песком — это возврат к пещерной стадии в истории человечества, к периоду перво­начального собирательства и выкапывания корней. Игры детей 5—12 лет напоминали Холлу охотничьи инстинкты первобытны людей; игры подростков соотносились им с воспроизведением об­раза жизни индейских племен, стадией обмена.

По мнению Холла, последовательность стадий психического развития заложена генетически (преформирована); биологический фактор, созревание инстинктов — основной в детерминации смены форм поведения. Отсюда был сделан закономерный вывод для пе­дагогической практики: поскольку отменить врожденные предрас­положения невозможно, нужно создать условия, чтобы ребенок без задержек прошел от анимистической стадии до стадии, соответст­вующей развитию современного человечества, и «изжил» все пере­житки прошлого. Этот переход от одной стадии детства к другой по­могают осуществить игры характерного, заданного рекапитуляцией, содержания. Так биогенетические представления стали теорети­ческой основой скаутинга как системы воспитания детей и под­ростков.

С. Холлу принадлежит идея создания педологии — специ­альной науки о детях, концентрирующей все знания о развитии ре­бенка из других научных областей (педагогики, медицины, биоло­гии, социологии и т.д.) Педология активно развивалась в течение нескольких десятилетий, ориентируясь на практические нужды сис­темы образования.

Таблица 3

Теория рекапитуляции С. Холла

Поиск закономерностей психического развития ребенка

Анкетирование, сравнение рисунков детей и первобыт­ных людей, анализ игр, страхов

Рекапитуляция, игра, онтогенез, филогенез, педология

Психическое развитие ребенка кратко воспроизводит со­циогенез человечества; выделены периоды (этапы) сме­ны форм поведения детей в генетически заданной по­следовательности

Факторы развития ] Биологический фактор, созревание инстинктов

Направления Близость метода исследования к интроспекции, поверх-

критики ностность аналогий, мифологичность, чересчур широкие

обобщения

Ценное Постановка проблемы взаимосвязи между историческим

и индивидуальным развитием человека — первая став­шая известной теория психического развития в детстве

Собственно концептуальные положения Холла вызвали критику многих психологов, которые подчеркивали, что сам его метод сбора данных был субъективен, аналогии между эволюцией общества и индивидуальным развитием поверхностны и несостоятельны; отно­шения ребенка с окружающей действительностью принципиально отличаются от борьбы за существование взрослого первобытного че­ловека.

Однако теория С. Холла стала первой широко известной кон­цепцией детского развития, пробудившей интерес и у других иссле- дователей¹. Значение работ Холла состоит в том, что это был поиск закона, логики развития; была сделана попытка показать, что меж­ду историческим, социальным и индивидуальным развитием чело­века существует определенная взаимосвязь, установление точных параметров которой до сих пор остается задачей для ученых.